初中物理滬科版九年級全冊第十二章溫度與物態(tài)變化第二節(jié)熔化與凝固

第2節(jié)熔化與凝固┃教學整體設計┃【教學目標】一、知識與技能1.了解物質的固態(tài)和液態(tài)及互相轉化。2.了解熔化和凝固的含義。了解晶體和非晶體的區(qū)別。3.了解熔化曲線的物理意義。二、過程與方法1.通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2.了解有沒有確定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3.通過探究活動，了解圖像是一種較直觀地表示物理量變化的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力?！窘虒W重點】探究晶體和非晶體熔化的規(guī)律?！窘虒W難點】描繪和理解熔化與凝固的圖像。【課前準備】鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒杯、水、試管、溫度計、冰、石蠟、火柴、鐘表、多媒體課件等。┃教學過程設計┃教師活動批注一、導入新課由自然景觀引導學生列舉生產和生活中三態(tài)變化的現象，并用多媒體展示冰雪熔化、鋼鐵廠煉鋼的情景。(列舉生產和生活中物態(tài)變化的實例。)引導學生由生活走向物理，激發(fā)探究的興趣。二、合作探究(一)熔化和凝固通過以上的多媒體展示，結合學生的生活常識，讓學生回答物質三態(tài)之間的相互轉化，得出熔化和凝固的概念。(學生說明以上的實例是何種物態(tài)變化。)(二)探究熔化的規(guī)律引導學生提出問題并對問題進行猜想；讓學生對自己實驗設計的合理性和可行性進行簡單評估。(提出問題，猜想和假設，設計實驗。)指導學生進行實驗(注意糾正學生在使用溫度計和酒精燈時出現的錯誤)。引導學生根據記錄的數據在方格紙(坐標紙)上描繪出熔化的圖像，并將三個小組同學的實驗數據和描繪的圖像寫在投影片上并投影出來，啟發(fā)學生對數據和圖像進行交流、評估，得到相關的規(guī)律(板書學生歸納的結論)。(分組實驗：每3～4人一組進行分組實驗，按報時、報物態(tài)、報溫度值、記錄數據等分工協(xié)作。)(根據數據描點，作出熔化的圖像；各小組成員之間對實驗數據進行交流、評估，分析其原因，歸納出相關的規(guī)律；然后通過研討對實驗器材和方法作出改進。)在此基礎上引出晶體與非晶體、熔點等概念，指導學生學會查熔點表，并由此來思考以下問題：(1)請你將銅、海波、松香、玻璃、冰、瀝青、食鹽、鐵這些物質用幾種不同的方法進行分類。(2)在寒冷的南極應該使用哪種液體溫度計？為什么？(3)白熾燈發(fā)光時燈絲溫度在2500℃以上，應該選哪種材料做燈絲？為什么？(學生通過查閱熔點表進行思考。)(三)凝固引導學生根據熔化圖像來反推晶體、非晶體凝固時的規(guī)律；啟發(fā)學生得到晶體的熔點和凝固點是相同的。(根據圖像再次分析、推理和歸納，得到新的結論。)引導學生根據實驗現象得出熔化吸熱，凝固放熱。(板書)(由實驗現象進行討論，得到規(guī)律。)讓學生解答以下問題：(1)小東發(fā)高燒，那么他用0℃的冰還是用0℃的水來敷額頭降溫更好呢？為什么？(2)北方的冬天，菜窖里為什么要放幾桶水？(思考、討論。)讓學生自己領悟概念。培養(yǎng)學生實驗探究的能力。培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，及協(xié)作能力和團隊精神。培養(yǎng)處理數據和描繪圖像的能力，以及通過數據和圖像的分析、比較，歸納出相關物理規(guī)律的能力；培養(yǎng)學生評估、交流與合作的能力，使學生養(yǎng)成實事求是和科學的價值觀。學習根據事物的不同特點進行分類，發(fā)散學生的思維。培養(yǎng)應用所學的知識來解決實際問題的能力，引導學生再次“由物理走向社會”。再次運用圖像分析其物理意義，并總結出相應的規(guī)律，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和逆向思維能力。培養(yǎng)分析、歸納能力。讓學生運用所學規(guī)律來解決實際的問題，從而引導學生再次“由物理走向社會”。三、課堂小結師生共同總結。(交流、討論。)復習鞏固，溫故而知新。四、布置作業(yè)本節(jié)課后作業(yè)題。加深對所學知識的理解。┃教學小結┃【板書設計】第2節(jié)熔化與凝固熔化1.定義熔化凝固固態(tài)液態(tài)凝固2.規(guī)律熔化時要吸熱eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(