部編版六年級語文下冊古詩詞誦讀教案

部編版六年級語文下冊古詩詞誦讀教案1采薇(節(jié)選)教學目標熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。教學重難點教學重點：疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學難點：疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。教學方法誦讀法、合作探究法。課前準備多媒體課件。課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。2．翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題。現(xiàn)在，我們來學習《采薇》，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。二、整體感知1.檢測預(yù)習2．誦讀感知：(1)結(jié)合注釋，自由誦讀。提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍；(2)放錄音，聽讀課文；(3)齊讀或點名個讀。3．疏通詩句，理清思路：(1)結(jié)合注釋，疏通詩句；②疏通詩句，體會情感。三、文本探究(一)詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感。而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力?！窘虒W預(yù)設(shè)】歸家之哀：冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途，風塵滿面，又饑又渴。畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別?！敖裎襾硭迹暄?，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢？)提示：1.宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。一個“怯”字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感。2．古詩十九首里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？3．“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？(二)清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事，別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’，不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪？”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句，好在哪里？1．借景抒情：詩包含兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，二是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。2．以哀情寫樂景：清人王夫之在論《采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交加嚴酷寒冬襯凱旋之樂。3．對比：將時序之“今——昔”，景物之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房?！拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。小結(jié)：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題。這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動人們的某一根心弦，準確地說中人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)千年而不倒，愈久彌芳。四、課堂小結(jié)《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情?！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征的士兵所唱出的心聲。詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦?？傊?，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。2送元二使安西教學目標1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。3.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學準備1.教師制作多媒體課件。2.學生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。教學步驟教學內(nèi)容一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題1.復(fù)習舊知，談話導(dǎo)入。2.指導(dǎo)讀詩題，解詩題。(1)指名讀課題，學生思考：從課題中讀懂了什么？學生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？(2)教師總結(jié)，重點強調(diào)：元二：姓元，在兄弟中排行老二，因此稱他為元二。安西：指安西都護府，在今天的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。二、初讀古詩，掌握大意1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。(1)現(xiàn)在請同學們把書翻開，我們一起來學習這首詩，請同學們看大屏幕，誰來讀一讀閱讀提示？(提醒學生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。)(2)學生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。2.學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。(1)教師配樂范讀古詩。(背景音樂：《陽關(guān)三疊》)(2)學生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。(學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。(背景音樂：《陽關(guān)三疊》)(3)學生配樂齊讀。三、創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情1.過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時朋友之間的依依不舍，請大家看大屏幕，你們又會有什么感受呢？出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。2.學生交流、反饋。3.引導(dǎo)學生感受：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。4.出示后兩句，教師范讀。此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?.啟發(fā)學生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。(板書：酒。)師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二。生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟呵奥氛渲氐年P(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二。生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟航üαI(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二。生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”6.師生共唱《陽關(guān)三疊》。王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱，稱為《陽關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。(師先清唱，再播放音樂，師領(lǐng)唱，學生跟唱。)7.摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?教師巡視指導(dǎo))四、嘗試背誦，拓展延伸1.背誦《送元二使安西》。同學們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。(背景音樂：《陽關(guān)三疊》)2.古詩中還有許多是寫送別的，請同學們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩。(出示PPT，教師和學生一起對詩。)五、作業(yè)設(shè)計，發(fā)散思維1.口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？說一說，演一演。2.小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維元二依依惜別3春夜喜雨教學目標1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2．以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞，推敲字句的妙處。3．品讀杜甫作品，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。課前準備教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、導(dǎo)入課題，品詩人1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達了更深遠的情意。今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》，師板書課題。2．讀詩題，解詩人。學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是杜甫嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。他在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導(dǎo)：杜甫的詩是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。二、讀古詩，品詩意(一)感受律詩韻律美1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相繼進行指導(dǎo)。請學生再讀，檢驗指導(dǎo)的效果。3．感受律詩的韻律美。指導(dǎo)學生寫出每一句最后一個字的拼音，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀。學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4．古時候，詩歌都可以配樂吟唱，今天，老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導(dǎo)學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。(二)抓題眼，品詩意1．讀詩題，品題眼(1)生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”字呢？(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)(引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。2．自讀古詩，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的哪些地方品出詩人的“喜”來。二、讀古詩，品詩意(續(xù))學生自由默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導(dǎo)，適當?shù)乜隙▽W生自己的看法，并從中指導(dǎo)學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3．論詩句，品詩情討論一：學生充分地表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑?dǎo)。預(yù)設(shè)：“好”——為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！“當”——正是時候，又是干旱，又是春天?！皾摗焙汀凹殹薄懻摓槭裁从谩皾摗?，你還能換成別的詞嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自己的個性化的感悟。預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。唯其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。討論二：學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導(dǎo)學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底。詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚。本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。討論三：“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”這句是詩人的想象，雨水下得細小，密密地，輕輕地，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？讓學生充分表達自己的個人見解。通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切地感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶?！預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄地來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情地流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。6．背誦并默寫古詩。三、拓展誦讀，品詩人情懷1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。讀一讀，說一說，應(yīng)該用一個什么樣的帶“喜”字的成語來形容杜甫的心情呢？(欣喜若狂)他又為什么而喜呢？(收復(fù)失地)通過這兩首詩的誦讀，我們能夠粗略地了解杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。四、小結(jié)，由此詩品人生杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！春夜喜雨知時節(jié)、當春、潛入豐收有望潤物細無聲4早春呈水部張十八員外教學目標1. 體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。2． 培養(yǎng)學生品味語言，鑒賞詩歌的能力。3． 領(lǐng)略古詩詞的凝練美，意境美，音律美和含蓄美。教學重難點理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。課前準備多媒體課件課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、導(dǎo)入新課板書課題，全班齊讀課題，讀了課題，你了解了哪些內(nèi)容簡？二、解題及作者簡介1. 解題：這首詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行第十八，故稱張十八。2． 作者簡介：(768年—824年)，字退之，河南河陽(今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。三、整體感知1.結(jié)合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。2． 賞析詩歌、理解詩意、感受情境、體味詩境。3． 詩中寫了什么景？其特點是什么？這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿“煙柳”作對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。4． 怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？(提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。)四、作業(yè)設(shè)計理解詩意，背誦古詩并默寫。5江上漁者教學目標1.學會本課生字。2.能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。3.通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。4.通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，能通過故事更好地理解詩意。教學重難點通過學習課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。課前準備CAI課件，舒緩音樂。課時安排2課時第1課時教學步驟教學內(nèi)容教學內(nèi)容初讀課文，游戲識字。一、導(dǎo)入新課1.板書課題。2.全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。2.同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。3.全班認讀生字。4.指名讀課文，說說你知道了什么？三、學寫生字1.出示生字，認讀生字。2.說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？3.教師范寫。4.學生描紅。第2課時教學步驟教學內(nèi)容教學內(nèi)容1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。2.通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。3.通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，能通過故事更好地理解詩意。一、復(fù)習導(dǎo)入1.上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道了鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。2．今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。3.齊讀課文，說說你讀懂了什么？二、學習詩句，了解大意1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？2．交流反饋：(打魚的人——“漁者”；吃魚的人——江上往來人)3．引導(dǎo)學生了解詩句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態(tài)。(1)學習前兩句：江上往來人，但愛鱸魚美。出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，在品嘗著鮮美的魚，高聲笑談著。師述：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的許許多多的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？誰來當一回江上往來的客人，稱贊一下鮮美的鱸魚？指名朗讀前兩句詩。認識新字：“但”，請學生交流用什么方法認識這個字。講述：“但”在這里的意思是“只，僅僅”。這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？(2)學習后兩句：君看一葉舟，出沒風波里。出示圖：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？引導(dǎo)學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小船——舟，想像：這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。引導(dǎo)學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真不容易啊！4．小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該珍惜。三、學習生字，指導(dǎo)書寫1.大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。2．出示要求會寫的生字。用學過的記字方法，自己試著記一記。3．把自己不會寫的字在小組提出來，如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導(dǎo)，及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒——漁、宋——客)；自編兒歌；字形想象等。4．教師挑選幾個重點字在全班交流。5．教師范寫要注意的關(guān)鍵字。6．播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提?！熬保褐虚g一橫要出頭等。四、拓展學習，開拓眼界1.這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。2.范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。3.出示課件：范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。江上漁者江上：往來人但愛鱸魚美(吃魚者)(鮮美)漁民生活苦難艱辛江中：一葉舟出沒風波里(打魚人)6泊船瓜洲教學目標1.通過自學，大體理解詩意。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。教學重難點重點應(yīng)放在品位詩句、背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。課前準備1.調(diào)查本班學生能背幾首古詩，最喜歡哪首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。2．多媒體課件課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、設(shè)景激情1.師導(dǎo)：同學們，古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋€個小詩人的。2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩——《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？(注意：泊是什么意思)。4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是“唐宋八大家”之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？(你預(yù)習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》？其他同學聽，要特別注意聽詞句的中間，他是怎么停頓的？讀得是不是有節(jié)奏？聽清楚了嗎？好，開始。(教師適當講評)8.同學們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思和蘊含的感情。二、合作匯報下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視，觀察學生的學習方法。)三、深究悟情(一)學習一、二句1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，下面我們就一起來仔細研讀這首詩。2.先請一個同學讀一、二句詩。誰能用自己的話說說這兩句話的意思？想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，它們兩地相距遠嗎？何以見得？(一水)a．“一水間”的“一水”指什么？“間”是什么意思？誰能用“間”組詞？(練習：用“間”組詞。)三、深究悟情(續(xù))b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”是什么意思？表示路途近還是遠？從哪里可以知道？(摳住“只”補充介紹。)一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？(板書：只隔。)5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)(二)學習三、四句：(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？)1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩哪句寫景？哪個字寫出了景物特點？“綠”是什么意思？師導(dǎo)：是?。〈猴L又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”(生說話訓(xùn)練，教師激情點評)。2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處都是綠的……而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是……(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過哪些字嗎？(激情研論)比一比，討論用哪個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句。3.師導(dǎo)：其實，這句詩精彩的是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？)請大家讀：明月何時照我還。這句詩是什么意思？哪個詞表現(xiàn)出作者的心情？它是什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？(板書：何時。)4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他。在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：5.說說兩句詩的意思。6.說說整首詩的意思。四、通讀全詩1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)，就想著回來的非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情地朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站在船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)2.背誦全詩。師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？(會)誰愿意背給大家聽呢？3.齊背古詩：配樂感情背誦。五、音樂欣賞過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？(課件)六、拓展延伸(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！7游園不值教學目標1. 學會本課生字詞，讀懂詩句的意思，有感情地朗讀和背誦古詩。2． 培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的情感。3． 培養(yǎng)學生的想象力，實踐創(chuàng)新等能力。教學重難點1. 理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。2． 理解“滿園春色關(guān)不住”的意境美。3． 從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。4．在對比中引導(dǎo)學生體會古詩詞用詞的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。課前準備多媒體課件課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、激情導(dǎo)入，以舊引新1.師：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌、博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？2．就在這春光明媚的季節(jié)，讓我們一起拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》！(板書課題，師生齊讀。)二、教師范讀，激發(fā)興趣，糾正讀音1.葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？(投影朗讀，引入情景。)2．教師范讀。3．生自由讀全詩。(要求讀準字音，注意停頓。)三、進入詩境悟出詩情四、反復(fù)吟誦，談出感受1.俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀円黄饋硇蕾p這首詩吧！看看作者游園看到了哪些事物？(蒼苔、紅杏、柴扉。)2． 結(jié)合你在生活中對這些事物的理解匯報。(教師適時引導(dǎo)：蒼苔——一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼著地皮長出來，沿著街門的小路不斷地生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。)蒼苔給你什么樣的感覺？(引導(dǎo)學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美??！)(帶著這種感受讀一讀。)3． 一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？(引導(dǎo)學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。)4． 用以上方法匯報：“紅杏”“柴扉”。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望??！葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀“一枝紅杏出墻來”。四、反復(fù)吟誦，談出感受(續(xù))5. 重點理解“小扣柴扉”之意。(教師引導(dǎo)動作，學生學著用手輕輕敲。)6． 我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，給了你怎樣的感覺？你是從哪個句子感受到的？(春色滿園關(guān)不住)引導(dǎo)學生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。7． 你就是那一枝杏花，回頭望望園子里，你看到了什么？(學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。)(百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開……)8． 同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。就讓我們一起美美地的讀一讀吧！(配樂齊讀。)五、拓展延伸，總結(jié)升華領(lǐng)略了名家的力作，在品析詞句中我們感受到了語言的魅力，親愛的同學們，我們好像是一名偉大的鑒賞家。讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。游園不值游園未遇主人(掃興)紅杏春色滿園(喜悅)8卜算子·送鮑浩然之浙東教學目標1.初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。2.在反復(fù)誦讀中，讀出詞所表達的情感。教學重難點教學重點：在誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景的妙處。教學難點：讀出該詞所表達的情感。課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，你們在母校學習生活了六年，對于我們來說，有兩個詞也越來越清晰了，那就是“畢業(yè)”“分別”?！叭松怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，假如這個日子明天就到來了，面對同窗六載的同學，面對朝夕相處的師長，你的內(nèi)心會有怎樣的感受，又會說些什么呢？(生答)師：讓我們來看看古人在送別朋友時的感受吧！課件出示——送別詩，今天，我們就來學習北宋王觀寫的一首詞。1．齊讀課題。2．讀這個課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？解題：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中，“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。3．解詞題。生反饋。4．再讀課題，想：這首詞會寫些什么？二、初讀課文，讀通詞句1.指名讀。(字正腔圓)2．指名讀。生評價。注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。三、理解詞意，誦讀悟情1.請你們再讀詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。2．精讀，品悟詞情。引讀：“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到(聽到)了什么？3．作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)這幅美麗的山水圖的？生交流。(課件出示圖片，生欣賞)4．指導(dǎo)朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心感受是怎樣的？用朗讀來表達你的內(nèi)心感受吧！5．生讀，師評價。6．課件出示“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”。7．師：這美麗的景色到底在哪里呢？小結(jié)：詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物，讓我們感受到了江南美麗的景色。板書景8.讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。(設(shè)計意圖：通過多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達的情感。)品讀“才始送春歸，又送君歸去”。1．師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去，作者的心中會是怎樣一番滋味呢？(課件出示)2．難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？3．送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走朋友，此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？4．師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。指導(dǎo)感情朗讀。5．師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情。想象一下，鮑浩然回到家里會是怎樣一個情景？(引導(dǎo)理解一家人其樂融融，共享天倫，這不就是人生的春天嗎？)6．師：想到朋友將要享受幸福，作者的心里還會難過嗎？還有什么離別之苦啊。于是作者說——若到江南趕上春，千萬和春住。生接讀。7．師：原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂。成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看：這兩句抒發(fā)了作者的什么感情？8.讓我們帶著理解來讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。9．配樂讀文。四、勵志感悟，品味人生師：是啊，同學們，“相見時難別亦難”，盡管離別是一種說不出來的痛，但“人生不如意，十有八九”，詩人王觀告訴了我們該怎樣去面對？生：要樂觀一些。生：要多多勸慰，將未來想得美好一些。師：如果真的有一天，你們離開了我，在離別之前會對我說些什么呢？能用學過的古詩中的詩句贈給老師嗎？生：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。師：此“君”“非彼”！“哈”！(生笑)生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。師：我叫汪倫嗎？(生笑)生：不及老師送我情！師：我更想說“桃花潭水深千尺，不及你我?guī)熒椤?！雖然你們會離開我，志存高遠，各奔東西，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，你們無論走到天涯海角，也走不出老師的心！五、拓展延伸，學以致用請寫一段話，用上一句詩或詞，表達對即將離別的老師或同學的深情。結(jié)束語：同學們，在浩如煙海的古詩園中暢游，同學們采摘到了最美的花朵，腹有詩書氣自華，只要同學們以書為友，與詩同行，博學強記，善于積累，相信同學們會有更多的收獲。卜算子·送鮑浩然之浙東[宋]王觀眉眼盈盈處——借景(輕松)千萬和春住——抒情“情有所依”9浣溪沙教學目標1.知識與技能：●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意?！窭斫庠~人情感主線。背誦全詞。2．過程與方法：●理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙。●通過想象畫面感受詞的意境。3．情感態(tài)度與價值觀：●體會詞中蘊含的人生感悟?！衽囵B(yǎng)樂觀曠達的情懷。教學重難點1.誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感。2．體會詞的意境。教學設(shè)想通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；并積極鼓勵學生互助學習。課前準備多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。課時安排1課時教學步驟教學內(nèi)容一、導(dǎo)入，并出示“學習目標”明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。二、背景介紹蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片)；教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：1．學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》《東坡樂府》。2．教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”(幻燈片出示問題)引導(dǎo)學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))3．教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”(幻燈片出示問題)學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。三、全體學生，初讀全詞1.播放朗讀的音頻文件。2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀。四、整體感知全文學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：1．子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)2．再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析1.教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。2．教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！薄旧详I寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐?！?幻燈片出示圖片)3．向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。六、學生評點詞的意境學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。全體、個人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：1．教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”學生討論后答：“平靜、寧靜?！?出示幻燈片)2．教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”學生答：“曠達樂觀?！?出示幻燈片)3．教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”(出示