初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元1鄧稼先楊振寧初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元1社戲魯迅(u)

七年級(jí)下冊(cè)1鄧稼先導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、給下面加點(diǎn)字注音。宰割 署名 奠基 開(kāi)拓 元?jiǎng)?仰慕孕育 選聘 大廈 無(wú)垠 夐 黯曛 鋌 籌劃 簽字 顫抖 燕然嫣紅 摯友 彷徨 羅布泊 可歌可泣鮮為人知 至死不懈 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 馬革裹尸2、理解下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的含義。宰割： 署名：奠基： 開(kāi)拓：元?jiǎng)祝? 仰慕：孕育： 無(wú)垠：籌劃： 嫣紅：摯友： 彷徨：可歌可泣：鮮為人知：至死不懈：鞠躬盡瘁，死而后已：當(dāng)之無(wú)愧：家喻戶曉：截然不同：鋒芒畢露：婦孺皆知：引人注目：忠厚平實(shí)：知人之明：馬革裹尸：層出不窮：燕然勒功：3、文學(xué)常識(shí)填空《鄧稼先》是一篇散文。作者將人物的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的和對(duì)民族的。二、整體感知，把握人物形象。1、課文由小標(biāo)題分為六個(gè)部分。請(qǐng)你簡(jiǎn)要地概括出各部分的大意。第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：第六部分：2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？3、下面是對(duì)這篇課文結(jié)構(gòu)的圖示，其中正確的一項(xiàng)是：（）③B、①→②④⑥⑤③B、①→②④⑥⑤C、①②⑥A、①③C、①②⑥A、①④ ⑤⑤ ⑥4、課文寫了哪些事例？通過(guò)這些事例，表現(xiàn)力人物怎樣的精神品質(zhì)三，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)深刻含義。1．“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。2．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”，試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。七年級(jí)下冊(cè)1.鄧稼先導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)一、再讀課文，探究寫法1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？3、默讀第三部分。思考作者為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。4、作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說(shuō)，“奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。”下面是對(duì)這段話的分析，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）A、這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。B、作者用“可是”一轉(zhuǎn)，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。C、這段話先說(shuō)二人相同的地方，接著用對(duì)比的手法揭示他們的不同。D、這段話表明了作者對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)和對(duì)奧本海默的貶斥。二、品味語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果1．朗讀第五部分(“我不能走”)。這部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處有引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了什么感情？2.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，