班主任與學生溝通案例4篇

班主任與學生交流事例4篇任教課科：_________________任教年級：_________________任教教師：_________________班主任與學生交流事例4篇時間：xx年xx月xx日地址：老師辦公室對象：xxx主題：近期心態(tài)不牢固，學習力所不及的問題近一個月以來，天氣漸漸變冷，又由于學校連續(xù)放假的原由，學生的學習狀態(tài)很差，學習情緒不好，一天，有一位學生可能意識到自己不可以這樣昏昏下去，但又不知道該怎樣做，就去找了班主任。班主任讓他坐在自己對面，先是問了他一句話：“xxx，怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太牢固??？”說：“老師，我這一段時間以來，學習、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺成天在班里沒有學習動力、沒有壓力，看到他人說話時就想說話，有時還很煩，我想我假如素來這樣下去就完了，老師，您說該怎么辦??？”班主任：“你能意識到這一點，這說明你對自己仍是比較負責任的，這一段時間以來，大多數(shù)學生呢個都不可以真實坐在那里研究下去，對學習不執(zhí)著，并且找不到推進自己學習的力量，這些老師能理解，可是這類狀態(tài)是極其不健康的。終究為何不可以滿腔熱忱的去達成一些我們力所能及的事情呢？我感覺第一是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問題?！眡xx：“老師，你說的對，就是心靜不下來，煩躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來呢？”班主任：“對于這個問題，我有姐想法，說給你聽聽，你回去今后可以試一試，假如實用的話，你可以傳給咱班其余同學，假如不可以，咱嗎再坐一起商議。第1頁共12頁一是練字，當你心煩煩躁的時候，取出來字帖練練，專心寫，知道自己安靜下來；二是念書，讀一本勵志的書，看看他人成功的例子，鍛煉培育自己的心理素質(zhì)。我可以介紹幾本，比方說：《狼圖騰》、《讀者》等。三是做自己善于的學科的題，就當是牢固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些的題。這樣的話，生活學習感覺很充分，又沒有浪費時間。這幾條你可以試一試看?！眡xx：“好的，老師，我回去試一試?！卑嘀魅危骸捌鋵?，作為我們這一代年紀的人，最缺少的是吃苦的精神，缺的是執(zhí)著的精神，好多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康踴躍向上的心態(tài)！缺的是一種敢做敢當?shù)臍鈩?！在一些成功人士的?nèi)心，永遠都有一條信念支持著他！你是一個聰慧的人，并且你的人際關(guān)系交往很友善，假如你可以仔細思慮自己的將來，給自己定一系列的小目標，立長志！相信你的將來必定是分美好的！必定會成功！”xxx：“感謝老師！班主任與學生交流事例第2篇班主任成功交流的事例這是我今年帶的班級里的一個女生。相同，在帶班以前與原班主任做了充分的認識。班級的整體狀況很好。僅有個其余女同學鬧的最厲害，她是此中最厲害的一個，性情煩躁，以前在辦公室里和班主任拍過桌子，班里幾乎全部的學生都懼怕她。其實這個女孩優(yōu)點或好多，優(yōu)點是很爽朗，干活很利索，管理能力很強。我決定放大她的優(yōu)點。讓她自己來管理自己。接任后，我經(jīng)常找她談心，認識她內(nèi)心的想法，關(guān)懷她的生活，關(guān)懷她的學習。慢慢的就會感人她，讓她自己感覺第2頁共12頁不可以再出錯誤了，老師那么關(guān)懷她。開學一個多月了，她表現(xiàn)很好，是選拔為班里的班委，她所管理的范圍量化分幾乎都是滿分，沒有扣分。自然，在她轉(zhuǎn)變的過程中，有時也會犯個小錯誤，但她自己也會感覺不好心思，會主動給我發(fā)個短信，給我致歉，告訴我因她出錯被扣分了。我感覺扣分多少到是無所謂，重點是她自己能認識到錯誤是很難得的。近來的一次談心，這個學生問我，“老師，為什么我現(xiàn)在沒有火氣了，就是有火也發(fā)不出來了呢”?我回答她說：“由于你長大了”。對于我的回答她很滿意，由于，她媽媽也說她在家里也變了，真的懂事了，長大了。固然這位同學身上還有好多不足，經(jīng)常還會犯一些小錯，但作為班主任工作，必定要以學生為中心，做好全部服務(wù)工作。走近他們，關(guān)懷他們，珍愛他們，同時還要尊敬他們。學生出錯誤了，班主任不可以少見多怪，不可以生氣，認識狀況后，加以指引，讓學生自我反醒，收效會更好，進而達到教育目的。班主任怎樣與學生交流班主任應(yīng)專心去尊敬學生，設(shè)置一個輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種踴躍主動向上的感情生活之中，使他們感覺到一種被尊敬且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉(xiāng)間微服私訪，見一老漢趕著兩端牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右側(cè)的那頭更好些?！惫賳T不解，問老漢為何這樣慎重回答。老漢答道：“這兩端牛相同付出了辛苦，我不肯意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評論。否則，它會悲傷的。”在與學生交流交流的過程中，不輕易責備做得不夠好的學生，對他們不好的行為老是以希望也許希望的方式表達出來。學生也是明理人，今后在學習和生活中會努力實現(xiàn)教師的希望的。第3頁共12頁學生獲取班主任的尊敬后，班主任才會有聲威，才會擁有更強的呼吁力，這樣學生才會愿意恪守教師所提出的要求，才會參加教師供給的各樣活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有興盛的凝集力。把班主任看作無話不談的朋友，這樣師生關(guān)系不再敵對，學生不會再以為班主任知道班級事情是班級中間出現(xiàn)內(nèi)奸，是有人密告。而會以為這是班主任應(yīng)當認識的，對其成長是有益無害的。班主任成功交流的技巧交流的目的是獲取有效信息，獲取這些信息后，要實時地辦理，作出迅速反應(yīng)，若不實時作出應(yīng)答也許充耳不聞，那么今后的交流有可能進行不下去，自然也沒有收效了，同時班主任的聲威也會一瀉千里。以學生的心情去意會學生的心情，以學生的思想推理學生的全部，進而增強了對學生的理解，加深了師生之間的互相相信、互相理解。班主任要做個有意人，要認識自己的優(yōu)點與不足，合時調(diào)整自己;同時又要認識自己班里每一個學生的性格、個性特色，進行有準備溝通的。當遇到交流不暢時要多反省自己、多解析原由，找出新的對策。教師要不斷地學習，不停地充分自己，不可以完整依靠過往的經(jīng)驗來辦理事情，由于我們身邊的全部都在變化，都有難以確立的要素。班主任與學生交流事例第3篇一、事例描繪小G同學為外來務(wù)工兒女,性格較內(nèi)向,為人純樸,但生性懶散,懼怕吃苦,對學習無興趣,講堂上能恪守紀律,但注意力不集中,素來昏昏沉沉、垂頭喪氣,老是趴在課桌上,不肯寫作業(yè),是班里的后進生。其父親做古玩玉器買賣,買賣興隆,家庭生活環(huán)境優(yōu)勝。小G的母親主要料理家庭生活起居及照料3歲小女兒,也經(jīng)常囑咐小G的學習,但小G從不搭理,故而小G的學習由聲威較高的爸爸來管理,可是出于生意忙碌及對小G的喜愛,根本沒法起到對他學習的監(jiān)察與敦促。我經(jīng)常與其父親第4頁共12頁交流聯(lián)系,見告小G在校狀況,小G父親多次表示會全力配合我的工作,但收效甚微,甚至有時袒護小G。因此小G連續(xù)表現(xiàn)為作業(yè)不準時達成,作業(yè)拖沓,次日在同學老師的敦促下補出部分作業(yè),上課精神不好。二、事例解析家長對孩子教育過于喜愛喜愛孩子這是好多家長簡單犯的一個錯誤,也是致使孩子出現(xiàn)成長誘惑的重要原由之一。喜愛下的孩子,平常比較自私,常以自我為中心,不懂得體諒顧惜他人,心理承受能力和自理能力都比較差,擁有極強的依靠思想。特別是孩子一旦把父母的付出看作習慣時,他就會感覺理所自可是問心無愧地享受父親母親的付出。假如某天這類付出停止,或是孩子無休止的索取遇到拒絕,他會怨恨父親母親,甚至打擊報復(fù)父親母親。小G的父親固然經(jīng)常問起他的作業(yè)達成狀況,但平常就輕易相信小G作業(yè)已經(jīng)達成,只是形式上的囑咐幾句即可,進而可以將更多的精力放在自己的買賣上。而母親性情坦直,對小G的學習狀況追根問底,經(jīng)常引來小G的不滿,經(jīng)常盯著小G達成作業(yè),令小G特別討厭,小G不只不遵照媽媽的教育,甚至經(jīng)常頂撞,對母親極不尊敬。解決這一問題的重點是要一致父親與母親對小G教育的態(tài)度,就是要讓小G的父親掌握好愛的尺度和原則,不要過于喜愛。多讓小G參加班級活動、社會實踐,融入班級集體,也可適合地進行挫折教育,來提升孩子的獨立能力。父親母親缺少楷模力量,不可以以身作則好多家長在從嚴要求孩子的同時,缺少對自己的嚴格要求,甚至嚴禁孩子做的,倒是他們自己所愛好的。小G父親母親要求小G早睡早起,省得上學遲到,上課精神不佳,可是家長自己經(jīng)常夜晚都不在家,并較晚回來,家長次日也經(jīng)常睡懶覺,清晨手機都為封閉狀態(tài),一般到正午才能與家長獲得聯(lián)系。父親母親是孩子的第一任老師,第5頁共12頁父親母親的言行舉止時辰影響著孩子,孩子也時辰在模擬父親母親,所以,家長要嚴格要求自己,盡量防備在孩子眼前出現(xiàn)不良的言行舉止,為孩子的健康成長建立楷模。三、事例回首一次次的與家長聯(lián)系成了粗茶淡飯,每次小G的家長態(tài)度都是很誠心的,希望獲取老師的幫助,希望老師嚴格對待孩子?？墒敲看握勍杲窈髤s奏效甚微,小G依然是一幅懶洋洋的狀態(tài)。一天正午,我像平常相同在咨詢值白班長學生作業(yè)的情況,認識到小G作業(yè)已經(jīng)補完,我略生疑慮,心想今天小G補作業(yè)怎么那么勤奮,便點了小G的名字并要求他將英語作業(yè)本交給我檢查,小G慢悠悠地從座位上走開走到講臺邊,小聲地說：”老師,我要去上衛(wèi)生間?！薄澳愕淖鳂I(yè)本呢？先把作業(yè)本拿上來?！毙沒有做聲,一轉(zhuǎn)身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。于是我又說道：”小G,將作業(yè)本取出來。”可是,小G仍舊不理不睬趴在桌子上。于是我提升了聲音：”老師再說一遍,把作業(yè)放到講臺上來！”但小G仍是頭也不抬地趴在坐位上不理不睬。隨即,我便走下了講臺到達小G的身旁,對他嚴格地教育起來：”老師跟你發(fā)言你不聽,假如對老師的教育都不理不睬,那老師只好請你監(jiān)護人來學校管你了?！薄澳銊e拿這個來威迫我！你去叫好了！”小G將頭抬起來怒怒地答道?！袄蠋煿苣闶抢蠋煹呢熑?假如你仍是這樣旁若無人,那老師可以不論你,自然要在你父親母親以及你在場并贊同的狀況下?！蔽蚁讼闹械呐?嚴格地說道?！昂醚?！不論就不論！誰要你管！”小G情緒憂如更加煩躁,嘴里還嘟囔著臟話最后,治保老師將小G請出了教室第6頁共12頁四、對付策略讓家長意識到家庭教育的重要性對于小G的此次事件,我決定請小G的父親母親一起來學校,小G的父親很配合,實時與小G的母親趕到了學校,小G的父親母親到了家長招待室今后,我先是感謝他們對我工作的支持和配合,表示我今天請他們過來是想和家長一起幫助小G改掉身上不好的習慣,小G父親聽了今后表示愿意配合老師的工作,說知道自己孩子身上存在好多的問題。我簡單表達了一下今天發(fā)生的事情經(jīng)過,但同時表示其實不是由于他對老師態(tài)度不好我才請家長過來,而是真的想要和家長好好交流,讓家長多方面認識小G在校的狀況,同時我也能更好的展開對小G的教育工作。小G父親聽了我的表達今后對小G的行為略表生氣,說小G在家時也經(jīng)常發(fā)生近似的狀況,他說道：”平常讓他造作業(yè),他都以上衛(wèi)生間、沐浴為由,閃避我們的管教?！蹦赣H在一邊也應(yīng)聲道：”對的,就是這樣的?！蔽伊⒖探幼∷脑拞柕溃骸蹦钱敃r你們是怎樣教育他的呢？”小G父親頓了頓,說道：”講了好多,但他老是搪塞我們?！蔽倚南霙]有真實嚴格的教育小G自然會鉆空子。小G父親又增補道：”小G今天這類不敬愛老師的行為讓我有點吃驚：”小G那時轉(zhuǎn)校回來就是感覺這里的班主任老師及其余老師對他好,對他更關(guān)懷,我相信他是一時的激動,請老師不要見諒。”“我自然不會?！蔽覔u搖頭又說道：”小G這個孩子心地和善,有時也知道老師對他的好,懂得感恩的?！蔽遗e了一個小G以前讓我很感人的事情,又說道：”固然我們知道孩子不免會出錯,但孩子犯了錯,我們不可以每次給他一個原由讓他感覺每次出錯都可以用一個第7頁共12頁原由來推辭,而不去思慮自己真實的問題,進而不可以真實意識到自己的問題,這樣很難讓他更正素來以來的壞習慣?！毙父親屢次點頭表示贊同,并希望老師借此對他嚴格地進行教育,讓他吸取教訓。我又咨詢了近期小G在家的表現(xiàn)狀況,也見告了小G身上主要存在的問題,家長也很清楚自己孩子的兩個主要問題,一是上課垂頭喪氣,老是趴在桌子上,二是作業(yè)不準時達成。小G的父親立刻表現(xiàn)出一種無奈,說：”講了好多,也問他作業(yè)做好了嗎？他總說做好了做好了?！笨吹某鲂父親在教育上也很頭疼,不知道該怎么辦,我立刻表示了理解,同時表示我對小G其實不會放棄,仍是很喜愛這個學生的。小G父親聽了今后表示對老師的感謝。我感覺有必需給小G父親提出一些對于教庭教育上的建議：①希望回去今后和家人交流一下對于孩子的教育問題,最好父親、母親和家人能達成一致不要袒護和喜愛孩子,畢竟是為了他好。②在發(fā)現(xiàn)問題今后,必定要當時就給小G指出來,不要忽略孩子的缺點。③作業(yè)每日檢查,記事本一定由父親或母親親身署名,不可以由堂哥代辦。④以身作則,敦促小G養(yǎng)成早睡早起的習慣。小G父親答應(yīng)全力做到,并會配合教育工作。豐富家校交流形式采納各樣不同樣的家校聯(lián)系方式,如對學生進專家訪、電訪、約見、書信、家長會、會談會等在約見了小G的家長后,我也經(jīng)過其余的方式進行追蹤,連續(xù)關(guān)注小G的狀況,常與家長電訪或在記事本上以書信形式與家長交流,反應(yīng)小G在校狀況。其余,家訪是一種班主任主動與家長交流另一特別有效的方式。展開得好與第8頁共12頁否,很大程度上影響家長對班主任工作的相信與配合,也是班主任與家長共同商洽怎樣教育學生的一個好時機,更是班主任與家長互相認識的一個重要環(huán)節(jié),有益于增強家長對班主任工作的相信。今后,我也去了小G家中進專家訪,自然我不是去起訴,這樣家訪會特別快樂、輕松、友善。家訪時要求小G在場,使家訪成為三方會談時機,有什么問題可以攤開來說,不單使家長心目中產(chǎn)生”若沒有家長的配合,對兒女的教育將會更困難”的感覺,并且也使孩子感覺到家長與老師共同的關(guān)愛。知足家長的合理需要,獲得家長的相信心理學原理表示,家長合作的態(tài)度取決于合作能否知足他們在教育孩子方面的需要。當學校知足了家長的合理需求時,家長合作的夢想和熱忱也會更踴躍。所以,教師要認識家長對孩子教育的需要,盡可能地知足他們的需求,獲得家長的相信,進而激發(fā)他們參加學校教育的興趣和熱忱。五、實行收效今后,小G見到我老是有禮貌的主動打招呼,上課坐的正直起來,也有了愈來愈踴躍的態(tài)度。家長也會主動電話與我聯(lián)系,認識孩子近期狀況,并抽出時間親身來校接送學生,特別令人寬慰。但小G作業(yè)問題仍舊存在,只管有時也會出現(xiàn)屢次,上課有時也會趴在桌上,但確實,他在努力,他在改變,需要我與家長共同的幫助與敦促。小G在成長,但在成長的過程中仍是會出錯誤,我以為那是成長過程中的必然,他才起步,前面的道路還很長很長。我會連續(xù)與家長關(guān)注小G的成長,盡我所能賞賜他幫助與溫暖。六、個案感悟家長工作是學校工作中特別重要的一部分,作好家長工作不單能使學校的各項工作順利展開,更能使家校一致,促使學生的全面發(fā)展。作為一名新教師,怎樣才第9頁共12頁能讓家長愿意與我交流,有效交流素來是我在探索的。在兩年多的努力下,我也贏得了家長對我的相