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第5頁共5頁2023年?小學心理健?康教育工作?總結A以?___會議?精神為指導?,努力培養(yǎng)?學生“自知?、自尊、自?制、自信、?自強”的心?理素質,讓?每一位小學?生都擁有健?康的心靈,?并真正成為?身心健康的?新一代。使?學生不斷正?確認識自我?,增強自我?調控,承受?挫折,適應?環(huán)境的能力?;培養(yǎng)學生?健全的人格?和良好的個?性心理品質?。對少數(shù)有?心理困擾或?心理障礙的?學生,給予?科學有效的?心理咨詢和?輔導,使他?們盡快擺脫?障礙,調節(jié)?自我提高心?理健康水平?,增強發(fā)展?自我的能力?

心理?健康教育是?素質教育的?重要內容之?一,小學心?理健康教育?主要是針對?兒童心理發(fā)?展的需要而?開展的教育?活動,旨在?培養(yǎng)和提高?學生的心理?素質,幫助?學生學會如?何恰當?shù)貞?付現(xiàn)實生活?中所面臨的?各種壓力,?如何進行情?緒調節(jié)等,?使學生更有?效、積極地?適應社會、?適應自身的?發(fā)展變化,?促進兒童青?少年心理健?康的發(fā)展。?所以促進心?理素質提高?,預防問題?發(fā)生才是小?學生心理健?康教育的主?要目標。

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隨著社?會的飛速發(fā)?展,人們的?文化觀念、?生活方式、?思維意識都?發(fā)生著劇烈?變化。當代?小學生的心?理負荷能力?遇到了前所?未有的考驗?。有資料表?明,在我國?約有1/5?左右的兒童?青少年都存?在不同程度?的心理行為?問題,如厭?學、逃學、?偷竊、說謊?、___、?自私、任性?、耐挫力差?、攻擊、退?縮、焦慮、?抑郁等種種?外顯的和內?隱的心理行?為問題。這?些心理行為?問題不但嚴?重地影響著?兒童青少年?自身的健康?發(fā)展,而且?也給正常的?教育教學工?作帶來巨大?的困擾,直?接影響學校?教育任務的?完成與教育?目標的實現(xiàn)?。因此,在?學校開展心?理健康教育?是十分迫切?的和具有重?要意義的舉?措。

?心理健康是?全員性的問?題,是每一?位小學生在?成長與發(fā)展?中都必然會?面臨的問題?,包括那些?學習優(yōu)秀、?在教師看來?是“好”孩?子的學生。?因為往往由?于學習成績?好,這些“?好”學生心?理發(fā)展中不?健康的側面?就常常被忽?視,得不到?教師的重視?和及時的幫?助教育???見,心理健?康教育并非?只是個別生?教育的需要?,而是面向?全體學生的?重要課題,?應成為我們?學校教育的?重要任務。?當前在小學?開展心理健?康教育不僅?要注意排除?學生心理障?礙,預防心?理病患,又?要重視全面?促進學生心?理健康發(fā)展?;不僅要注?意開展心理?咨詢,舉辦?心理講座,?更要重視將?心理健康教?育貫穿于全?部教育教學?活動之中,?滲透到學科?教學過程之?中;不僅要?依靠心理專?家和專門工?作者,更要?注意依靠廣?大教師做好?工作。

?心理健康?教育不僅可?以在德育工?作中發(fā)揮作?用,而且它?提供了一種?新的角度,?使我們每一?位教育工作?者重新認識?和看待自己?的學生及學?生出現(xiàn)的一?些行為問題?,可以有效?地幫助教師?改善師生交?往狀況。以?往教師對學?生只注意到?他們的表面?行為問題如?上課搗亂、?厭學、逃學?等,并把這?些問題很快?上升到德育?的高度做出?品行不良的?判斷,而忽?略了這些行?為問題背后?掩藏著的原?因,包括小?學生心理需?求??梢娦?理健康教育?要求教師以?一種更寬容?、更理解和?接納的態(tài)度?來認識和看?待學生和學?生的行為,?不僅注意到?行為本身,?更注意去發(fā)?現(xiàn)并合理滿?足這些行為?背后的那些?基本的心理?需求;不簡?單地進行是?非判斷,而?是從一種人?性化的角度?去理解和教?育學生。因?此心理健康?教育真正體?現(xiàn)了對學生?的尊重——?一種對“人?”的尊重,?這是建立相?互支持、理?解和信任的?良好師生關?系的前提,?也是我們每?一位小學語?文教師在教?育實踐中面?臨的重要課?題。

?1.小學生?心理發(fā)展特?點

從?心理學角度?看,小學期?年齡段為6?~7到11?~___歲?,兒童生長?發(fā)育比較平?穩(wěn)均勻(少?數(shù)高年級女?生例外)。?特別是腦的?神經系統(tǒng)的?均勻和平穩(wěn)?的發(fā)育構成?了小學生心?理的協(xié)調發(fā)?展;學習成?為主導活動?,不僅使小?學生智力從?具體形象思?維過渡到抽?象邏輯思維?,而且也使?他們的心理?得到迅速發(fā)?展。

?小學生經歷?有限,他們?的心理活動?顯得純真、?直率,內心?活動容易表?露出來。這?個階段“閉?鎖性”不明?顯,他們的?情緒和情感?富有表情化?,喜、怒、?哀、樂明顯?地表現(xiàn)在面?部,而且容?易變化,不?善于修飾和?控制。所以?小學階段,?成人與兒童?容易溝通,?師生之間,?親子之間的?關系容易融?洽。

?小學生心理?發(fā)展和變化?具有較大的?可塑性。無?論是思維能?力,還是個?性,社會性?和品德,都?易于培養(yǎng),?諸如人生觀?、世界觀等?一類穩(wěn)定的?個性意識,?在小學階段?尚未萌芽;?又如性格這?一個性心理?特征的核心?成分,只是?開始形成時?期,良好的?或不良好的?習慣都能通?過教育措施?加以改變。?

2.?小學生心理?發(fā)展基本規(guī)?律

(?1)先天與?后天關系。?先天的遺傳?是心理發(fā)展?的生物前提?、自然條件?。良好的遺?傳素質無疑?是心理正常?發(fā)展的物質?基礎。兒童?心理發(fā)展主?要是由他們?所處的環(huán)境?條件(生活?條件)和教?育條件決定?的,其中教?育,尤其是?學校教育起?著主導作用?。學校教育?的主導作用?,主要體現(xiàn)?在教師的主?導作用上。?

(3?)教育與發(fā)?展的關系。?小學生的心?理發(fā)展主要?在其內動力?驅使下由適?合他們心理?發(fā)展的教育?條件決定的?。小學教育?要選擇適當?的教育內容?和方法,引?起他們新的?需求,激活?他們的求知?欲望,從而?有節(jié)奏、循?序漸進地引?導兒童心理?不斷向前發(fā)?展。我們教?師只有在教?育過程中注?意健康心理?的培養(yǎng),才?能不斷激活?學生學習興?趣。

?.小學語文?教學特點與?目的

?語文是最重?要的交際工?具,是人類?文化的重要?組成部分。?小學語文是?一門重要的?基礎學科,?它對于培養(yǎng)?學生的科學?文化素質和?思想道德素?質,對于學?生學習其他?學科和繼續(xù)?學習,對于?弘揚祖國的?優(yōu)秀文化,?提高民族素?質具有重要?作用和深遠?意義。因此?工具性、思?想性、藝術?性和綜合性?便是小學語?文學科的特?點。

?在小學語文?教學中滲透?心理健康教?育

語?文教師應具?有良好的心?理素質。教?師作為教育?實施的主體?,其自身的?素質對開展?心理健康教?育起著舉足?輕重的影響?。很難想象?,自身心理?健康水平低?,對心理健?康教育缺乏?科學認識教?師,能夠培?養(yǎng)出具有良?好心理素質?的學生。所?以重視教師?自身素質的?提高是真正?深入、有效?地開展學生?心理健康教?育的前提和?保障。本課?題將定性定?量研究小學?語文教師心?理健康水平?與所教學生?心理健康水?平的關聯(lián)程?度,以及如?何提高教師?心理健康水?平和增長教?師關于心理?健康方面知?識,充分發(fā)?揮教師自身?的主動性、?能動性、創(chuàng)?造性,將心?理健康教育?與他們日常?教育教學活?動融合在一?起。

?由于小學語?文教學的出?發(fā)點和歸宿?是立足于促?進學生的發(fā)?展,為他們?的終身學習?、生活和工?作奠定基礎?,因而它在?培養(yǎng)和提高?學生語文能?力的同時,?還注重對學?生情感態(tài)?度、意志品?格、良好習?慣和健康個?性等心理品?質方面的要?求和培養(yǎng),?這種以人為?本,追求學?生可持續(xù)發(fā)?展的教育教?學,是學校?進行心理健?康教育的重?要途徑和保?障。

?在語文課外?活動中滲透?心理健康教?育語文課外?活動具有開?放性、愉悅?性

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