小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃（集錦5篇）

Word-11-小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃（集錦5篇）篇1：學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案

一、總體目標(biāo)

為了進(jìn)一步拓寬同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加同學(xué)的語(yǔ)文積累，讓同學(xué)的心靈沐浴書香，為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基，我校特殊推出了“讀名著、背詩(shī)文”活動(dòng)。進(jìn)而達(dá)到“加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”的總體目標(biāo)。

二、詳細(xì)目標(biāo)

1、培育同學(xué)良好的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。在閱讀中采納多種方式引導(dǎo)同學(xué)獲得多種信息及獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”，進(jìn)而在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容等方面均能取得較大的突破。

2、在豐富同學(xué)語(yǔ)言積累的同時(shí)，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

3、開(kāi)闊視野，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

4、把“閱讀教學(xué)”既作為提高老師教學(xué)素養(yǎng)的重要手段，又作為提升同學(xué)自學(xué)力量的有效載體。老師借助閱讀手段，使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳的啟迪者和組織者；同學(xué)通過(guò)閱讀載體，使自己成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)求知者，資源溝通的樂(lè)觀參加者，進(jìn)而提高自學(xué)力量。

5、以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫，真正使“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改試驗(yàn)的最佳支撐和組合。

三、閱讀教學(xué)的管理

1、教育處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理，既要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境，又要定期開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

2、學(xué)校開(kāi)放圖書館，班級(jí)成立圖書角，做到共享閱讀資料。

3、鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)校、班級(jí)的閱讀主題溝通、閱讀質(zhì)量測(cè)試等各項(xiàng)活動(dòng)。

四、閱讀要求

（一）數(shù)量要求：

1、一班級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字（拼音讀物為主）；

2、二班級(jí)課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字；

3、三班級(jí)不少于20萬(wàn)字；

4、四班級(jí)不少于40萬(wàn)字；

5、五班級(jí)不少于70萬(wàn)字；

6、六班級(jí)不少于100萬(wàn)字。

7、每生每學(xué)期至少平均讀五本書（包括假期）。

8、保證閱讀時(shí)間：每周兩節(jié)閱讀課（每周五第七、八節(jié)兩節(jié)校本課程時(shí)間），每月一次讀書匯報(bào)會(huì)（每月的最終一節(jié)校本閱讀課時(shí)間）。語(yǔ)文老師在閱讀前，做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀書方法，鼓舞同學(xué)多讀書，多積累，多抒發(fā)感想，多學(xué)以致用，自己解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，鼓舞同學(xué)每天為自己留有有半小時(shí)的自由閱讀時(shí)間。

（二）速度要求：

低班級(jí)提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中班級(jí)朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字；高班級(jí)提倡默讀，每分鐘為160字左右。

（三）內(nèi)容要求：

1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議老師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推舉；

科普科幻讀物和歷史、文化各類讀物可以由語(yǔ)文老師依據(jù)年部、班級(jí)的實(shí)際狀況和同學(xué)的愛(ài)好特點(diǎn)、年齡特征，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行年組協(xié)商，并選擇推舉。

五、詳細(xì)操作：

（一）閱讀實(shí)踐方面。

1、積累筆記：

（1）根據(jù)語(yǔ)文教材要求，積累相關(guān)課文的詞、句、段、篇；

（2）三—六班級(jí)每周一次課外積累（與日記相結(jié)合），提倡圍繞習(xí)作主題進(jìn)行有所為的積累；

（3）三—六班級(jí)每月一篇讀后感，建議內(nèi)容包括摘錄有教育意義或精彩生動(dòng)詞句段落，包括根據(jù)書中的故事情節(jié)、段落、層次進(jìn)行綜合提煉的主要內(nèi)容，更包括寫自己閱讀后的心得體會(huì)（一月一次，每學(xué)期三次，匯報(bào)后在日記本上積累好，學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行抽測(cè)）。

2、背誦古詩(shī)詞：

（1）必背篇目：

①一、二、三、四班級(jí)背誦古詩(shī)共計(jì)80首（選自《學(xué)校生必背古詩(shī)80首》），一班級(jí)兩學(xué)期背誦古詩(shī)16首，二班級(jí)兩學(xué)期背誦古詩(shī)18首，三班級(jí)20首，四班級(jí)26首；

②五、六班級(jí)增設(shè)宋詞背誦（題目附后），其中，五班級(jí)兩學(xué)期共背誦宋詞14首，六班級(jí)兩學(xué)期共背誦宋詞16首。

（2）推舉背篇目：針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，本著因材施教的原則，對(duì)于積累素養(yǎng)高的同學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的篇目推舉，以進(jìn)一步增加其閱讀積累的拓展面。

3、背誦古文：

（1）一、二班級(jí)《三字經(jīng)》每學(xué)期背誦四分之一；

（2）三、四班級(jí)《弟子規(guī)》每學(xué)期背誦四分之一；

（3）五、六班級(jí)《論語(yǔ)》及古文。其中五班級(jí)上學(xué)期《學(xué)而篇》，下學(xué)期《為政篇》；為了體現(xiàn)中小連接，六班級(jí)上學(xué)期背誦《論語(yǔ)十則》（初一課文）、沈復(fù)的《童趣》（初一課文）和周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，六班級(jí)下學(xué)期背誦陶淵明的《陋室銘》和《桃花源記》。

4、課內(nèi)、外名篇佳作積累成誦，進(jìn)而豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)。

5、開(kāi)放學(xué)校圖書館。

（二）閱讀考核方法：

實(shí)行書面閱讀競(jìng)賽和古詩(shī)文闖關(guān)相結(jié)合的方式。

1、書面閱讀競(jìng)賽內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)名篇佳作積累、課外閱讀拓展等檢測(cè)題。

2、古詩(shī)文闖關(guān)：會(huì)背各班級(jí)規(guī)定的必背古詩(shī)文及教材中所規(guī)定積累的課文片段。

3、教育處月抽查同學(xué)日記（含積累）、習(xí)作、讀后感。

篇2：學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案

一、工作目標(biāo)

本階段的工作目標(biāo)如下：

⑴“十注閱讀法”基本成型，同學(xué)能較嫻熟的運(yùn)用“十注符號(hào)”開(kāi)展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容;

⑵深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。連續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí);

⑶樂(lè)觀開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品德的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)進(jìn)展的建設(shè)”。

⑷核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)進(jìn)展“的教學(xué)目標(biāo)。

⑸仔細(xì)落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推舉課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題;

⑹嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一試驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本試驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。

為了提高討論水平，課題組間周支配肯定的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求試驗(yàn)老師全員參加,試驗(yàn)老師必需有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，試驗(yàn)老師要加強(qiáng)自學(xué)，推舉學(xué)習(xí)資料有：《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位老師仔細(xì)研讀以上書籍，準(zhǔn)時(shí)記錄閱讀收獲。

(二)樂(lè)觀開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)討論。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，精確?????把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為幫助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

3、仔細(xì)落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)進(jìn)展的制度建設(shè)”討論與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”討論，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

(三)連續(xù)仔細(xì)開(kāi)展20__年秋未完成的工作討論。

1、連續(xù)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型討論。

⑴有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)(結(jié)合十注、感知初讀)達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵老師應(yīng)依據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般狀況下，應(yīng)多實(shí)行“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獵取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應(yīng)當(dāng)在“默讀”后再采納其他的朗讀形式。

⑶嚴(yán)格要求同學(xué)運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)，如老師和同學(xué)有更簡(jiǎn)便有用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓舞。

⑷仔細(xì)開(kāi)展落實(shí)對(duì)“十注”狀況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必需讓同學(xué)上交課本進(jìn)行全面檢查，，開(kāi)展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與嘉獎(jiǎng)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

⑸)定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展現(xiàn)，對(duì)其中有共性的、精彩的文句注、感知注、反芻注大力表彰宣揚(yáng)。

⑹)樂(lè)觀創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

2、連續(xù)開(kāi)展“自主推舉課”的討論。

⑴將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推舉課排課。加強(qiáng)學(xué)校課改學(xué)校對(duì)該課程開(kāi)設(shè)及管理工作。

⑵樂(lè)觀開(kāi)展自主推舉課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。老師預(yù)先將文本解讀備課任務(wù)支配給指定的學(xué)習(xí)小組，老師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作溝通，老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中給于準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。老師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)支配給指定的導(dǎo)學(xué)小組，老師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作溝通展現(xiàn)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要準(zhǔn)時(shí)對(duì)展現(xiàn)狀況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

在以上自主推舉課形式中，老師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，老師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織討論，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問(wèn)題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動(dòng)支配

2月:

1、制定學(xué)校試驗(yàn)工作方案，上傳方案。

2、召開(kāi)課題組工作會(huì)，支配本期課題工作。

3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘》

4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2-5周)

3月：

1、參與縣課題組語(yǔ)文進(jìn)展性閱讀教學(xué)模式20__年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、組織試驗(yàn)老師參與“語(yǔ)文進(jìn)展性閱讀”論文評(píng)比活動(dòng)。

3、各試驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)》

5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課(6班級(jí))。

4月：

1、組織老師參與縣課題組“中學(xué)校語(yǔ)文進(jìn)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀力量層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推舉課”課展現(xiàn)活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、其次輪五環(huán)節(jié)研討課(5班級(jí))。

3、試驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》

5月：

1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課(4班級(jí))。

2、試驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”

6月：

1、評(píng)比校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、試驗(yàn)老師過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

3、課題組工作總結(jié)會(huì)。

篇3：語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案

一、搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是我校本學(xué)期教學(xué)教研的重點(diǎn)工作。閱讀力量是同學(xué)力量的重要體現(xiàn)。提高同學(xué)的閱讀力量，對(duì)提高同學(xué)包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好閱讀教學(xué)，對(duì)豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊同學(xué)的視野、拓寬同學(xué)的思路、提升同學(xué)的境界、提高同學(xué)的語(yǔ)文力量進(jìn)而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施及支配

（一）、提高老師自身素養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“要給同學(xué)一碗水，老師得有一桶水?！崩蠋熓歉愫瞄喿x教學(xué)的主導(dǎo)因素，不斷提高老師自身素養(yǎng)是搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)、進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的的基本保證。

1、老師要樂(lè)觀學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)法，深化討論教材，不斷提高理論水平；要虛心學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)閱歷，深化討論文章寫作的技巧和閱讀的要領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文閱讀課，搞好