《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述改

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

概述

李梅1《指南》是什么?

23貫徹《指南》要注意的問題4《指南》的框架與內(nèi)容

為什么制定《指南》一、《指南》制定的背景

背景1：建設(shè)社會主義和諧社會的需要

背景2：我國教育發(fā)展的需要《中國教育能改變嗎》01集-上海紀(jì)實頻道.mp4

糾正小學(xué)化傾向.mp4背景3：聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球”項目的契機二、《指南》的制定過程準(zhǔn)備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月-08年10月）指南的定稿階段

(08年11月---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4月—12年6月）對指南進(jìn)行修改對指南進(jìn)行修改三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)《指南》是什么《指南》是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件?！吨改稀坊?-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長

*了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點

*建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

*實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

《指南》“說明”第二條

（二）《指南》的定位從《指南》的“說明”看《指南》的定位1、導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3、怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議

《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明與主體部分

1、“說明”指南.doc《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實施原則藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、《指南的》主體部分（1）《指南》采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。

與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。

指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑目錄.doc（二）各領(lǐng)域目標(biāo)及其價值定位各領(lǐng)域兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)及其年齡表現(xiàn)是《指南》中最重要的內(nèi)容，集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域的對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義。理解并正確把握目標(biāo)中體現(xiàn)的核心價值極為重要。如：健康領(lǐng)域：在動作發(fā)展子領(lǐng)域中，“平衡、動作協(xié)調(diào)靈敏”和“力量和耐力”兩個目標(biāo)下列舉了較多的條目，是針對當(dāng)前幼兒運動量不足、運動能力和體質(zhì)下降而重點考慮和設(shè)計的，意在通過這些指標(biāo)引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)體能，增加戶外運動的機會。針對我國幼兒安全教育中長期忽視預(yù)防兒童性侵害的情況增加了相關(guān)內(nèi)容。在安全和自我保護(hù)部分的教育建議中，增加了“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位?！蓖瑫r，針對當(dāng)前實踐中某些領(lǐng)域或子領(lǐng)域中目標(biāo)定位的誤區(qū)，突出正確的理念和導(dǎo)向。如：語言領(lǐng)域：針對當(dāng)前存在的相對忽視幼兒的口語交往經(jīng)驗，將閱讀簡單等同于識字，提前進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練等問題，突出口語交流和讀寫準(zhǔn)備兩方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力類的目標(biāo)。語言㈡閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能科學(xué)領(lǐng)域。大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關(guān)系的思維活動發(fā)生得最集中的領(lǐng)域，因此，“科學(xué)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)緊緊圍繞著激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力展開，凸顯了“探究”這一核心價值?？茖W(xué)㈠科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力3-4歲：能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果4-5歲：能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案5-6歲：能用一定的方法驗證自己的猜測目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象科學(xué)㈡數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

3-4歲：體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)

4-5歲：在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。5-6歲：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系體驗性學(xué)習(xí)強化與自我強化模仿與同化觀察學(xué)習(xí)與替代性強化認(rèn)知（理智分析）3.《指南》各領(lǐng)域的教育原則背后，往往反映出作為原則依據(jù)的幼兒學(xué)習(xí)方式和特點。如社會領(lǐng)域：交往1-2；適應(yīng)1-1、2-2.3交往2-1.2；適應(yīng)2-2.4交往4-1；適應(yīng)2-1、3-3.2交往2-1.4；適應(yīng)3-3.3交往2-2；適應(yīng)2-2.2、3-3.41、正確理解《指南》的目標(biāo)

2、正確理解《指南》目標(biāo)下的“各

年齡段典型表現(xiàn)”

3、正確理解《指南》的目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵

科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2．能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動作。3、《指南》目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解是期望是了解幼兒的參照實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《指南》的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動

都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

幼兒學(xué)習(xí)的特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）

生活中學(xué)（生活）

直接感知實際操作親身體驗

在“遍及全球”項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。

四、貫徹《指南》要注意的問題（一）《指南》容易被誤解和誤用之處1、目標(biāo)及其在各年齡的表現(xiàn)被理解為一個評價工具或每一個幼兒在某一時間必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致“用一把尺子衡量所有幼兒”：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行統(tǒng)一測查、考核，對“未達(dá)標(biāo)者”產(chǎn)生各種焦慮行為，如強化訓(xùn)練、歧視等；或者對“已達(dá)標(biāo)者”放任自流，不考慮如何繼續(xù)支持其學(xué)習(xí)與發(fā)展。2、將各領(lǐng)域的目標(biāo)及其表現(xiàn)孤立起來看待，只關(guān)注某些目標(biāo)，忽視其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如媒體炒得最多的“10以內(nèi)的加減”，而對“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決”、“理解“加”和“減”的實際意義”、“能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系”幾乎無人提及?？茖W(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系5-6歲1.初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義。3.能通過實物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

當(dāng)然也要注意，有些目標(biāo)下面所列舉的該目標(biāo)在不同年齡的表現(xiàn)是可以用其他表現(xiàn)可以代替的。如：“身體動作協(xié)調(diào)靈敏”這一目標(biāo)既表現(xiàn)為“能連續(xù)跳繩”，“能躲避他人扔過來的球”，也可以通過“會爬樹”等沒寫進(jìn)指南的其他條目反映。3、忽視學(xué)習(xí)與發(fā)展的連續(xù)性

《指南》中目標(biāo)在各年齡段的不同表現(xiàn)反映出發(fā)展的階段性特征，但兒童發(fā)展更是一個連續(xù)、漸進(jìn)的過程，因此，老師不能只關(guān)注自己所在年齡班的目標(biāo)表現(xiàn)，還要關(guān)注前后發(fā)展變化，通過這些目標(biāo)表現(xiàn)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。3—4年齡4—55—61.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5.探究中能與他人合作與交流。目標(biāo)2具有初步的探究能力3—44—55—64、只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程，不尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，忽視幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要；不按照幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點進(jìn)行教育，或者僅僅表面上尊重實際不考慮學(xué)習(xí)的有效性都不利于幼兒的發(fā)展。老師們認(rèn)為幼兒園可能出現(xiàn)的誤區(qū)還有有：針對每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計集體教學(xué)活動刻板地從每一條目標(biāo)及表現(xiàn)中找“內(nèi)容”機械地看待對目標(biāo)的年齡要求（期望）。忽視學(xué)習(xí)與發(fā)展的“累積”效應(yīng)。把每個領(lǐng)域甚至每一條目標(biāo)孤立起來設(shè)計和組織活動，或者從不同領(lǐng)域中找出幾條目標(biāo)表面、機械地拼湊在一起