護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀分析,教學(xué)理論論文

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)在狀況分析,教學(xué)理論論文【題目】【緒論】【第一章】【第二章】護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)在狀況分析【第三章】【以下為參考文獻(xiàn)】二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)在狀況分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)前所存在的現(xiàn)實問題和隱患性問題還是存在于護(hù)理人員與患者之間的矛盾，另外還有一部分存在于護(hù)理人員和外部不良的社會環(huán)境與文化思潮之間。護(hù)理職業(yè)道德作為社會各種職業(yè)道德的一個類別，它的產(chǎn)生的意義直接關(guān)系到醫(yī)療機構(gòu)對外的社會聲譽和患者本人的健康程序甚至關(guān)系到病患者的生死存亡。所以講護(hù)理職業(yè)道德與其他行為禮儀與道德相比，愈加顯出其重要的特點。在這里，本文作者為進(jìn)一步了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理因素與外部環(huán)境因素的影響，根據(jù)不同的三類教學(xué)群體進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查?！惨弧匙o(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德問卷調(diào)查與分析2020年7月，作者對承德護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查人數(shù)258人，在三個年級發(fā)放了調(diào)查問卷100份針對應(yīng)屆畢業(yè)生和實習(xí)生約占其總數(shù)的38.7%共收回問卷總數(shù)為95份回收率為95%.調(diào)查對象：2020級護(hù)理專業(yè)學(xué)生、2020級護(hù)理專業(yè)學(xué)生、2018級護(hù)理專業(yè)實習(xí)生。調(diào)查方式：問卷調(diào)查，根據(jù)各系別的人數(shù)比例總量采用了不記名的方式隨機進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查目的：本次調(diào)查在多方面對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了比擬系統(tǒng)的調(diào)查和分析，目的在于找出護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想動態(tài)的問題所在及解決方式方法和有效途徑，為學(xué)校更好的進(jìn)行職業(yè)道德教學(xué)和以后學(xué)生工作的改良提供了根據(jù)。調(diào)查內(nèi)容：此次調(diào)查中，所牽涉的七個方面的內(nèi)容分別是：專業(yè)教學(xué)與臨床實踐相脫離的現(xiàn)象、學(xué)生主觀認(rèn)識和實際行為不一致的現(xiàn)象、醫(yī)療機構(gòu)選人用人重貌輕德的現(xiàn)象、傳統(tǒng)教育缺失的問題、社會風(fēng)氣不良問題、社會需求銳減就業(yè)壓力大問題、個人心理差異導(dǎo)致價值觀缺失的問題?！捕匙o(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失分析1、學(xué)校教學(xué)與臨床實踐相脫離以承德護(hù)理學(xué)院為例，我校在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開展的，關(guān)于職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)與研究方面，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示34%的學(xué)生以為教學(xué)課程設(shè)置的比重應(yīng)高手臨床實踐的比重，而62%的學(xué)生以為應(yīng)當(dāng)加強臨床實踐方面的學(xué)習(xí)與介入。從調(diào)查問卷所把握的數(shù)據(jù)上進(jìn)行分析所得出的結(jié)論是，當(dāng)前我校職業(yè)道德教育大多都停留在了學(xué)校里的教學(xué)課程當(dāng)中，而在護(hù)理職業(yè)道德課程設(shè)置方面所設(shè)置的比重對于專業(yè)課程相比擬其所占比例在13%左右，而其他73%的時間則用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和英語課程的教育。教學(xué)案例1:在課程設(shè)置方面，近些年來，我校對護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)主要集中在康復(fù)護(hù)理方面。從課程設(shè)計上看，主要從生活照料、病人基礎(chǔ)護(hù)理、康復(fù)期間的康復(fù)護(hù)理等幾個方面占用了大量的課程時間，而對于特殊心理護(hù)理、日常安全衛(wèi)生、周圍環(huán)境保衛(wèi)教育、個人自主防護(hù)知識等普遍角度的講解與護(hù)理時的禮儀和護(hù)理人員的道德準(zhǔn)則方面明顯缺乏。案例分析：在教學(xué)經(jīng)過中，能夠通過短片與案例分析的形式，進(jìn)一步使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更多的了解護(hù)理人員的職業(yè)道德與職業(yè)內(nèi)涵，以人為本結(jié)合服務(wù)當(dāng)先、愛崗敬業(yè)結(jié)合遵章守法和自律奉獻(xiàn)的職業(yè)守則來護(hù)理每一位病患者，這樣才能使病患者放心、舒心的度過醫(yī)院生活。在從案例分析來看，我校課程的設(shè)置的內(nèi)容中包含職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)操守的課程，但從另一個角度講職業(yè)道德的培養(yǎng)與社會實踐是能夠讓學(xué)生第一步接觸和認(rèn)識社會環(huán)境，了解本身將來所要從事的職業(yè)初步的一個主觀感受經(jīng)過，也是進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的一個重要途徑。在學(xué)生走出校門進(jìn)入新的工作崗位后，他們才會發(fā)現(xiàn)所要接觸的社會環(huán)境和醫(yī)療機構(gòu)工作環(huán)境是什么樣的狀況，也才有可能是真正的在實踐中發(fā)現(xiàn)和積累本身的職業(yè)道德思想，才有可能主動的去提高和增加本身的護(hù)理職業(yè)道德責(zé)任感，才有可能確立正確人生價值取向，單從校內(nèi)的課程上無法到達(dá)相應(yīng)的實踐效果和親身感悟。臨床案例1:患者李某某，男，3歲。因誤服5.5毫升爐甘石表皮清洗劑到我校護(hù)理學(xué)生實習(xí)醫(yī)院急診科進(jìn)行救治。當(dāng)時的夜班急診醫(yī)生小李在分析病人基本病情的基礎(chǔ)上寫下了20毫升25%的硫酸鎂導(dǎo)瀉液遞交到了急診注射室，華而不實將口服誤寫成靜脈注射。實習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生小趙在看到25%硫酸鎂的靜脈注射處方時，發(fā)生了很大的疑惑，這些藥物能夠注射嗎？她記得在教學(xué)材料中曾經(jīng)強調(diào)的講明過此類藥物不能夠進(jìn)行靜脈注射的，但是時隔以久有點又拿不準(zhǔn)，又一想反正是醫(yī)囑下面，只要嚴(yán)格的執(zhí)行醫(yī)囑就能夠了，這是護(hù)士的基本責(zé)任。于是對于醫(yī)囑的要求未加提出異議予以靜脈注射，致使患兒死于突發(fā)性高血鎂過量而造成的呼吸梗阻血栓性心臟麻木。案例分析：護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生工作的一個重要的組成，其嚴(yán)格的操作流程不容半點馬虎，由于其擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)生命減輕病痛，促進(jìn)康復(fù)治療的的崇高的社會職責(zé)，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)在工作中表現(xiàn)出極其專業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，并在本身范圍內(nèi)盡最大可能，保證對病患者施行有效的護(hù)理關(guān)鍵前提。因而，只要加強護(hù)理專業(yè)學(xué)生的道德教育，使其不在詳細(xì)實踐中教條的遵循醫(yī)囑，敢于對錯誤的處方進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，避免重大醫(yī)療事故的產(chǎn)生，具有特別重大的現(xiàn)實價值和實踐的意義。2、學(xué)生主觀認(rèn)識和實際行為相脫離在調(diào)查數(shù)據(jù)中，學(xué)生主觀認(rèn)識與實際行為脫離方面的比例也很高，從臨床問卷中我們發(fā)現(xiàn)，有67%的臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生在操作中呈現(xiàn)主觀認(rèn)識的偏差也就是價值觀的偏差，只要24%的學(xué)生能夠較好的平衡認(rèn)識和行為的能力，這也是學(xué)生與社會實際相脫離的一個客觀反映，護(hù)理心理學(xué)中講授的人類的思維和行為是兩個不同的自我在控制，所以講職業(yè)道德的認(rèn)識和職業(yè)道德的行為本身是存在不一致性的，能夠想象成自我的潛在意識中也就是自我內(nèi)心中還有一個隱形的自我。但終究其外部的自我表現(xiàn)則為理性與邏輯思維方式支撐所做出的一致性的特點，反之內(nèi)在的自我大多靠潛意識來行動，所以出現(xiàn)遇事經(jīng)常出現(xiàn)被動的希望或者聽任危害結(jié)果發(fā)生的現(xiàn)象。臨床案例2:病人王女士，46歲，因患骨髓炎入院一周余，每日根據(jù)醫(yī)囑的要求需要給其一定量的抗生素靜脈滴注進(jìn)行康復(fù)治療。由于進(jìn)行了多日的靜脈注射，她的靜脈管出現(xiàn)了硬化現(xiàn)象，非常難以進(jìn)行靜脈穿刺，做為久患病的王女士心懷不滿體表又較為敏感，對護(hù)理的技術(shù)要求非常高。實習(xí)生李某某，推著治療車來到王女士床邊。小李對王女士講您好王女士！我是實習(xí)護(hù)士小李今天由我來給您輸液.王女士講你？我的靜脈管一直不好穿刺，另外我也非常怕痛。這十幾天來一直由護(hù)士長和主管護(hù)師給我打的，你行嗎？小李講我不能保證一針成功，但我會盡力的。王女士講那還是請你們的護(hù)士長來打吧邊講邊把胳膊放進(jìn)被子里。小李這時特別憤慨對王女士講你隨意愛扎不扎轉(zhuǎn)身離開了。案例分析：病人遭到情感與病痛和治療的多重折磨，所以其情緒變的格外敏感。其本身在治療中希望能夠在治療的時候盡量減少痛苦。希望到達(dá)的一個最終結(jié)果就是王女士能夠坦然接受實習(xí)生小李為她扎點滴的一個心理溝通方案，換一種角度來表示自個會盡力而為，并幫助病人放松緊張的神經(jīng)，只要醫(yī)患間到達(dá)了互相間的默契，配合的好，一定會成功的。3、醫(yī)療機構(gòu)選人用人重貌輕德的現(xiàn)象根據(jù)我校歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年到我校臨選人才的醫(yī)療機構(gòu)，每年呈遞減趨勢2018年為42家、2020年為38家、2020年為36家、2020年為31家，在這里情況下醫(yī)療機構(gòu)參加招聘會從學(xué)校直接挑選應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)士生時，給學(xué)生設(shè)置了很多無形的門檻，這些單位的招聘人員也主要將精神都放在了面試環(huán)節(jié)上，挑選身高容貌外形好、口才行動會表示出的實習(xí)學(xué)生。對于理論考察和實際操作的考試，多數(shù)存在敷衍了事或是根本考察。之后再從能過面試關(guān)的護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)學(xué)生中再挑選日常考試成績比擬優(yōu)良，在學(xué)校中有組織活動能力實習(xí)護(hù)理學(xué)生，這種方式恰恰忽視了去醫(yī)院實習(xí)學(xué)生日常的職業(yè)思想道德和隱性心理健康方面的考察。同時，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示82%的實習(xí)生以為，在進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)之后，對于重專業(yè)技術(shù)輕視醫(yī)德倫理的思想，普遍存在于帶教教師中，由其是在醫(yī)院的一些臨床主管護(hù)士長中。他們大都以為，負(fù)責(zé)實習(xí)生的職業(yè)道德教育的任務(wù)主要應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)完成，而醫(yī)療機構(gòu)方面只負(fù)責(zé)要求和教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該怎樣把握本專業(yè)的護(hù)理技術(shù)，能力則多數(shù)集中于讓實習(xí)學(xué)生盡量多多動手的方式，能夠多多在醫(yī)院進(jìn)行實踐，而對實習(xí)生的思想意識道德操行和理想追求方面90%以上的單位沒有固定的評價考核方式方法以，也從不要求?！踩匙o(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失的問題1、教育缺失的問題在調(diào)查數(shù)據(jù)中，職業(yè)道德教育的教育目的和規(guī)章制度問題、課程設(shè)置問題、教學(xué)方式問題、班主任的管理問題、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中的問題、團(tuán)活動組織方面存在的問題等，這些問題是當(dāng)前教育機制體制中最為核心的問題，這些屬于學(xué)校教育層面存在的職業(yè)道德教育的問題，在被動接受式醫(yī)學(xué)護(hù)理教育專業(yè)課程形式的影響下，護(hù)理院校中對護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育的授課局限，教學(xué)方式枯燥死板更與現(xiàn)實情況嚴(yán)重脫離。當(dāng)然也存在一些老師對護(hù)理職業(yè)道德教育課程出現(xiàn)應(yīng)付的情況，在施行教學(xué)工作中很少注意傳播教學(xué)方式方法和思維方式。另外在學(xué)校輔導(dǎo)員的工作中，很難深切進(jìn)入到護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想當(dāng)中，再加之對于平常的溝通觀查也沒有深切進(jìn)入細(xì)致，進(jìn)而對已經(jīng)出現(xiàn)的思想問題沒有進(jìn)行正確的教育方式方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些都是影響或是造成一部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想與道德趨于下降的直接原因。2、社會風(fēng)氣不良的問題由于近些年我們國家國內(nèi)各種服務(wù)經(jīng)濟(jì)的逐步活潑踴躍，也使一些不良的社會風(fēng)氣滋長蔓延，利欲熏心的風(fēng)氣影響了個人私利主的膨脹，在校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的心態(tài)越來越向畸形價值觀念轉(zhuǎn)變，成為了一種社會文化所追求的目的。于是無法避免的出現(xiàn)了誘發(fā)護(hù)理人員出現(xiàn)了自私自利工，明哲保身和拜金主義的思想。這些現(xiàn)象對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響也表現(xiàn)的越來越深，讓大部分學(xué)生本就不多的社會正義感一點點的麻木流失。3、社會需求銳減就業(yè)壓力大的問題醫(yī)院本身的精神文明和文化建設(shè)重視程度不夠，當(dāng)前醫(yī)院受經(jīng)濟(jì)利益影響存在一味追求效益的現(xiàn)象，忽視了醫(yī)院本身和醫(yī)護(hù)工作者的精神文明建設(shè)。在醫(yī)療機構(gòu)中存在很多年齡閱歷少，個人素質(zhì)不高的護(hù)理人員，他們的存在影響了整體醫(yī)療護(hù)理的隊伍。再加之很多帶教人員也對學(xué)生的思想灌輸，耳儒目染的同時也愈加不能注重對剛剛進(jìn)入實習(xí)崗位的護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，所以直接影響到了實習(xí)生的思想發(fā)展。4、缺乏正確引導(dǎo)的個人心理差異導(dǎo)致價值觀的缺失對于個人心理差異導(dǎo)致的價值觀缺失，實際上是屬于職業(yè)價值觀偏差，是學(xué)校教育缺乏對學(xué)生的職業(yè)價值觀正確引導(dǎo)的教育缺失。在我校部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在?；?qū)嵙?xí)期間都出現(xiàn)了思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，在調(diào)查中45%以上的學(xué)生很容易遭到其他同學(xué)的些不良風(fēng)氣的煽動，被動的以為護(hù)理工作講白了就是伺候病人的保姆工作和服務(wù)員的工作，本身就低人一等。另外23%護(hù)理專業(yè)學(xué)生從開場入學(xué)時的動機沒有認(rèn)真考慮，盲目的選擇了護(hù)理專業(yè)多是出于家長的決定，面對劇烈的就業(yè)環(huán)境和能夠通過特殊的身份結(jié)交權(quán)貴等各種其他原因。入學(xué)后，相對松懈的管理，使一部分學(xué)生容易受外界因素的影響，產(chǎn)生相互攀的心下活動，這也是較為正常的心理不平衡的感覺的具體表現(xiàn)出。臨床案例3:2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生小彤〔化名〕身材高挑，相貌端莊，待人和藹慈善，經(jīng)常被教師學(xué)生當(dāng)做議論的重點。入學(xué)不久，小彤就被社會上一些人競相約請，都被小彤婉言拒絕了。有一次她的非常要好的同學(xué)小珊〔化名〕叫小彤沒事一起出去吃飯，在飯桌上小珊介紹了一個四十多歲的老何給小彤認(rèn)識，飯后，老何年用豪華轎車送小彤回了學(xué)校，又送了一大束的玫瑰和巧克力，當(dāng)小彤抱著一大把的鮮花和禮物走上了宿舍的樓梯，樓梯間的同學(xué)們都紛紛側(cè)目，投入欽羨的目光看著她，這讓她頓時感到特別驕傲又不禁挺起了挺胸脯。回到宿舍，宿舍的姐妹們一陣大呼小叫，震驚的講道：你個美妞，去哪了，什么人送的這么大束玫瑰，要不少錢吧。小彤夸耀的講道：好多人送花我還不要呢，來來，吃巧克力.哇！今天誰這么大方，哪里的朋友，快講講？宿舍的姐妹驚奇外加疑惑的問到。小彤把今天所碰到的都描繪敘述了一遍，宿舍的姐妹都嘆氣道：是老男人呀，還以為是帥哥呢，心彤，我們還是勸你，老男人還是不碰為妙。小彤點了點頭。之后的一段日子，小彤周末時候，總坐著高級的轎車，穿著光鮮亮麗的衣服。班主任也屢次找她談心，她成認(rèn)她是虛榮，但她的心已被這些生活夢想所填滿，心里殘存的羞恥感已被消得一塵不染。案例分析：當(dāng)下所面臨的都是同一個社會，不同的是，面對誘惑時的心