課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計2014.02教學理論與實踐1備課要素與技巧23教案寫法4課堂教學漢語作為外語教學理論與實踐一、漢語作為第二語言教學的性質(zhì)和特點（一）性質(zhì)和目的

1、性質(zhì)：對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質(zhì)是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。

2、目的；對外漢語教學的目的是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。漢語作為外語教學理論與實踐①語言是交際工具，教語言就是要讓學習者掌握這個工具。②學習者學習第二語言的目的是為了進行交際。③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對外漢語教學的過程中必須重視培養(yǎng)學生的言語交際能力。漢語作為外語教學理論與實踐(二)漢語作為第二語言教學與漢語作為母語教學之異同第一、第二語言學習的區(qū)別性特征。

（1）起點不同第一語言教學：由于學生已經(jīng)具備了一定的語言能力和語言交際能力，教學主要是為了進一步培養(yǎng)他們的表達能力和讀寫能力，以及用語言進行交際的能力。第二語言教學：由于學生不具備最起碼的言語能力，教學要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。漢語作為外語教學理論與實踐（2）第一語言的影響由于第二語言學習是在第一語言習得的基礎(chǔ)上進行的，所以第一語言會對第二語言學習產(chǎn)生影響，可以產(chǎn)生正遷移，也可能起負面的作用。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負面影響，是第二語言教學要解決的重要問題。第一語言教學不存在類似問題。正遷移遷移與泛化負遷移漢語作為外語教學理論與實踐（3）文化沖突由于語言本身既是文化的一個組成部分，又是文化的載體，學習第二語言自然也要了解、學習、掌握第二語言的文化。第二語言教學的任務(wù)之一就是要結(jié)合語言教學進行相關(guān)文化的教學，掃除第二語言學習中的文化障礙。第一語言教學中不存在此問題。（4）教學對象不同，教學對象的學習目的不同第一語言教學：對象是兒童。第二語言教學：相當部分是成年人，目的多樣，使得教學要達到的目的也發(fā)生了變化，影響到教學內(nèi)容及教學方法漢語作為外語教學理論與實踐(三)漢語作為第二語言教學的教學類型教學類型：是根據(jù)語言教學的某些綜合特點劃分出來的跟教學對象、教學目的、教學內(nèi)容、教學組織形式等有關(guān)的類型。第二語言教學類型可分為：1、按教育性質(zhì)分：普通教育（指中小學的第二語言教學）、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育.

2、按學習期限分：長班（一學年及以上）和短班

3、按教學組織形式分：班級教學、個別教學漢語作為外語教學理論與實踐漢語作為第二語言教學的教學類型：

1、漢語言專業(yè)教育

2、漢語進修教育

3、漢語短期教學

4、漢語速成教學漢語作為外語教學理論與實踐（四）漢語作為第二語言教學的課程類型（趙書P58）1、綜合課2、專項技能課（口語、聽力）3、專項目標課（報刊閱讀、應(yīng)用文寫作）4、語言知識課（語音、詞匯、語法、修辭、文字）漢語作為外語教學理論與實踐二、漢語作為第二語言教學課程設(shè)計(一)課程設(shè)計的基本內(nèi)容（趙書P23）1、課程設(shè)計：就是針對特定的教學類型和具體的教學對象，根據(jù)既定的教學對象所必備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計劃，同時要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學的中心環(huán)節(jié)。漢語作為外語教學理論與實踐

2、總體設(shè)計（1）定義總體設(shè)計：第二語言教學的總體設(shè)計是根據(jù)語言規(guī)律、語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律，在全面分析第二語言教學的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學方案，對教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學途徑、教學原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導教材編寫（或選擇）、課堂教學和成績測試，使各個教學環(huán)節(jié)成為一個相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學人員根據(jù)不同的分工在教學上進行協(xié)調(diào)行動。漢語作為外語教學理論與實踐（2）最佳教學方案的選擇——總體設(shè)計的根本任務(wù)要取得語言教學的最佳效果，就要遵循第二語言教學的客觀規(guī)律，根據(jù)各種特定的條件，充分研究其共性和特殊性，在綜合分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出適應(yīng)解決各種普遍性矛盾和特殊性矛盾的最佳教學方案，把語言規(guī)律、語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律統(tǒng)一起來，把教學需要和各種客觀條件統(tǒng)一起來，從而取得最佳教學效果。（3）教學環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學、成績測試。漢語作為外語教學理論與實踐（4）教學人員的分工語言教學活動中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系?？傮w設(shè)計在確定教學對象、目標、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上可以進一步使全體教學人員明確教學的全過程以及自己在全部教學活動中的地位、分工，明確自己承擔的任務(wù)，從而能自覺地擔當起自己的教學工作并協(xié)調(diào)好與其他教學人員的任務(wù)和關(guān)系。漢語作為外語教學理論與實踐3、總體設(shè)計的程序和方法（1）分析教學對象的特征①自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系。②學習目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學術(shù)目的、臨時目的。③學習起點：根據(jù)學習者的目的語水平而定。④學習時限：依據(jù)學校的教學制度而定或依據(jù)學習者的特殊要求而定。漢語作為外語教學理論與實踐（2）確定教學目標①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時，教學內(nèi)容也應(yīng)不同。②目的語水平的等級：指培養(yǎng)學生達到目的語水平的哪一個等級。（3）確定教學內(nèi)容的范圍和指標總體設(shè)計既要確定教學內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項內(nèi)容的指標。如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫四項分技能要達到的水平；等等。漢語作為外語教學理論與實踐（4）確定教學原則①語言要素和言語交際技能之間的關(guān)系。做法：A.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學順序，以語言要素為中心組織語言材料?！犝f法B.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學順序，以言語技能訓練為中心組織語言材料?！犝f法的改進C.以功能項目為綱編排教學順序，以言語交際技能訓練為中心組織語言材料。——功能法D.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學順序，以功能項目和言語交際技能訓練為中心組織語言材料?！Y(jié)構(gòu)—功能法漢語作為外語教學理論與實踐②言語技能訓練的方式方式：A.綜合訓練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學以及言語技能、言語交際技能的綜合訓練。B.分技能訓練：開設(shè)專項技能訓練課。C.綜合訓練和分技能訓練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時開設(shè)專項技能課。漢語作為外語教學理論與實踐③言語交際技能訓練的方式言語技能與言語交際技能方式：A.以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B.以功能為綱，兼顧結(jié)構(gòu)。C.以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。D.以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。E.純功能方式漢語作為外語教學理論與實踐④語言要素和語言知識的關(guān)系總體設(shè)計要處理講不講語言知識和如何講的問題。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學的基本立場是：以簡化字為規(guī)范漢字。在漢字教學中要考慮語素教學。⑥目的語和媒介語的關(guān)系要處理是否用媒介語解釋、對比、對譯以及何時用的問題。漢語作為外語教學理論與實踐⑦語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系⑧語言和文學的關(guān)系上述八方面內(nèi)容的選擇依據(jù)：A.學生的特點以及由此確定的教學目標和內(nèi)容。B.對語言教學規(guī)律的認識。漢語作為外語教學理論與實踐（5）規(guī)定教學途徑教學途徑：把教學目標、教學內(nèi)容和教學原則貫徹到教學過程中去的途徑。內(nèi)容：①教學階段：劃分依據(jù)：要達到的教學目標，尤其是要達到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②課程設(shè)計：A.是總體設(shè)計的核心內(nèi)容。漢語作為外語教學理論與實踐B.是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學的中心環(huán)節(jié)。C.是針對特定的教學類型和具體的教學對象，參考課程類型制定課程設(shè)置計劃。③周課時和總課時

1學期20周，1周20學時，1學期一共是400學時。

1學期：400學時，詞匯量1000~1500，掌握初等階段的基本語法點。

1學時：40分鐘、45分鐘、50分鐘。（6）明確教師分工和對教師的要求了解自己所承擔的工作的性質(zhì)、特點，明確自己的工作與其他教學任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學工作。漢語作為外語教學理論與實踐（二）教學目的、教學原則的確定1、教學目的（劉書P296）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力。（2）增強學習漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學能力。（3）掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。漢語作為外語教學理論與實踐2、教學原則（劉書P305）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則（2）以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性原則（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則（4）強化漢語學習環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學習與自然習得相結(jié)合原則（5）精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓練為中心原則漢語作為外語教學理論與實踐（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重現(xiàn)原則（10）加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段。課堂教學例：一個句子里同時出現(xiàn)幾個表示時間的狀語，其順序的排列是外國學生學習中的難點。對此，可先呈現(xiàn)出其語序選擇的規(guī)律：

時間詞——介詞短語——副詞

*他最近常常感冒。*我從現(xiàn)在起永遠不吸煙了。*他昨天從早上七點一直睡到下午四點。

（3）內(nèi)部對比：*如：存在句“P有N”

和“N在P”

的語義重點不同。

“房間里有衣服”在于描寫，“衣服在房間里”說明N的位置。*例：她一連哭了三天?！了B連哭了三天。課堂教學（4）．漢外對比：

漢語和英語的基本語序：S—V—O

日語和韓語的基本語序：S—O—V

例：不同點對比，如存現(xiàn)句：處所+有+NPThere+Be+NP+place

湖上有一條船Thereisaboatinthelake

又如，在空間（地址）和時間（年、月、日）的表達上，漢語也是從大到小，而英語則是從小到大。

（5）．說明功能：如“太---了”：太貴了！太好了?。?）．推理法

利用人們的知識、經(jīng)驗，以及對事物的判斷推理能力，講練語法點。

如學習假設(shè)條件復句“如果沒有A，就沒有B”：如果用“父母和孩子的關(guān)系、雞和蛋的關(guān)系”這種人們共知的認識來講解，那么就不需要多講解語法，學生通過簡單的推理就能明白，并學會使用。

課堂教學注意:歸納語法點的方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納。歸納語法點的內(nèi)容包括：形式特點、語義特點、語用特點、與學過的相關(guān)、相近的易混淆語法點的對比、與學生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。

課堂教學⑤練習方法過程上講：

A．理解性練習（造句、填空、改錯、翻譯、是非選擇）

B．模仿性練習（句型操練）

C．記憶性練習（反復、在不同語境中重現(xiàn)以求長時記憶）性質(zhì)上講：

A．機械性練習（老師控制重復、替換……）

B．有意義的練習（老師控制答案、問答）

C．交際性練習（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學生發(fā)揮）課堂教學練習語法點的方法：（1）機械練習：模仿、重復、*替換：他在床上躺著（椅子上

坐著）你多吃一點兒（睡

一會兒）*擴展：菜——中國菜——吃中國菜——我吃中國菜……*句式變換，如：陳述句——

把字句——

被動句

他關(guān)了門他把門關(guān)了門被他關(guān)了*句子變換，如：我比較高，他不太高——

我比他高。我一米八，他一米八——

我跟他一樣高課堂教學（2）造句法*功能造句：一種功能的多種表達方式例如：建議——

我們走吧。催促——

我們快走！*串聯(lián)造句：提供詞語，讓學生成段表達（例如：嚴格、要求、認真）（3）交際性練習創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計情景，使學生能把所學的語法點用于實際交際中。*真實情景問答：到商店購物，去郵局寄信*情景問答：“問路”

——

讓學生編寫問答式對話*自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門話題、交流體會課堂教學交際性練習舉例:*用卡片做游戲，例如學習“有、要、是”：第一輪：發(fā)給每人一張卡片，上有某動物圖象，標漢字和拼音，要求每人說出自己有什么。如：我有大象/熊貓。第二輪：做交換游戲，如“我有大象。我要熊貓。誰有熊貓？第三輪：發(fā)給每人一頁動物名稱表，只有漢字。要求學生寫拼音，然后寫出并說出“我最喜歡的動物是……?！?/p>

這個練習既認漢字，寫拼音，又練習語法，能使學生活動起來：交換卡片，尋找自己需要的卡片，請教別人，查詞典，寫出并說出……。課堂教學*你說我做（A說“請把你的書放在桌子上”，B做）*教師先說起始句，學生完成后續(xù)句或結(jié)局，例：小伙子說：“我們分手吧”，姑娘說：“既然…就……?！毙』镒诱f：“但是……”

*比高低，例：

A進攻“我比你高”，B反擊“雖然我沒有你高，但是我比你強壯”……課堂教學（4）漢字外國人說漢語難學，主要指的是漢字。①任務(wù)：教會學生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）②常用字、次常用字2500~4000掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學方法

A.先認讀，后書寫。學習漢字時要盡可能把形、音、義結(jié)合起來

B．先教可以作為部件的獨體字，后教包含學過的獨體字的合體字

C．由易到難，由簡到繁

D．教學時要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。課堂教學E．對象形字、指事字、會意字和形聲字可根據(jù)學生的理解能力適當作些說明F．幫助學生區(qū)分同音字的不同字義G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習H．對學過的部件要及時歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習，幫助學生學會通過字義理解詞義J．練習漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等課堂教學2、言語能力：聽、說、讀、寫、譯言語技能訓練的理論、內(nèi)容和方法我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓練的綜合性課程。把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)言語技能劃分的。聽、說、讀、寫既是課堂教學的手段，也是內(nèi)容之一。課堂教學（1）聽①聽力的重要性：聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力。②聽力訓練的任務(wù)：A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓練是為走出課堂進行社會交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力：方言、口音、非標準語言、條理不清、外界干擾……情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力：幫助學生養(yǎng)成好的聽的習慣。課堂教學③聽力訓練的方法：聽和練習

聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播……

視聽：看電影、電視、錄像

B．練習：語音識別、詞義和語義理解

a語音識別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣……

練習形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標調(diào)號、標句重音……b詞義理解

課堂教學練習形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。）練習形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論……④聽力課A．精讀:理解聽力內(nèi)容的細節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學生找出所要求的信息或歸納大意。課堂教學（2）說為什么許多口語教材以會話為基本形式？口語交際有多種形式，主要是會話。會話教學有利于初學者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種。理解能力指的是讀、聽的能力表達能力是指說和寫的能力課堂教學說：口頭表達能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。就內(nèi)容而言，狹義的口頭表達包括日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達；廣義上還包括講演、講課、解說……寫：筆頭表達能力。初級階段：寫字、寫話能力中高級階段：應(yīng)用文寫作能力課堂教學①口頭表達訓練的必要性要求學生綜合學過的語言知識和材料進行創(chuàng)造，所以可以有效地促進第二語言的習得。②口頭表達訓練的內(nèi)容和目標內(nèi)容:狹義上包括學習、日常生活、社交、會議、會談中的口表達。

廣義上包括講演、講課、解說……?？陬^表達所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等語言要素，也離不開語用和文化要素目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力課堂教學③口頭表達訓練的途徑：A．課堂教學B．課外語言實踐活動④口頭表達訓練的方法口頭表達能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學（原則：語音訓練和說話訓練相結(jié)合，單項訓練和綜合訓練相結(jié)合）課堂教學單項→綜合a以音素教學為綱（音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)）優(yōu)點：可以有計劃、有系統(tǒng)地組織練習材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進行對比練習缺點：進入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習會使學生感到枯燥。課堂教學綜合→單項b以話語教學為綱（常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)）優(yōu)點：可以提高學生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點，進行針對性訓練；音調(diào)可練得比較自然。缺點：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學材料；容易對語音、語調(diào)放松要求。課堂教學c音素教學和話語教學相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學的需要。優(yōu)點：可以兼顧說話教學和語音教學，使兩者相互促進問題：對教材編寫的要求很高，不容易實現(xiàn)B．用詞造句能力的訓練方法課堂教學a單項→綜合（單詞→詞組→句子）b綜合→單項（詞組、句子→重點詞、詞組）C．成段表達能力a語言能力的訓練（句與句→段，段與段→篇）b邏輯思維能力的訓練：掌握目的語思維方式。訓練方法:復述課文；敘述體﹤﹦﹥會話體；圍繞一定話題進行課堂討論；用漢語解釋語言點；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。課堂教學⑤口頭表達訓練課堂教學A．以學生為中心，教師為主導，主要是學生練習說話。B．盡量使課堂教學交際化，要使每一個學生都參加進來。C．不能見錯就糾，要有計劃、有重點地糾正學生的錯誤。課堂教學（3）讀根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。①閱讀訓練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法

a略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。

b跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。課堂教學

c泛讀：（粗讀）目的是個人的消遣性閱讀。

d精讀：（細讀）目的是正確理解文章的細節(jié)，以獲取特定的信息。

e評讀：評論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象。C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學生的語言水平，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。課堂教學②閱讀訓練的內(nèi)容和方法：識字訓練、語言訓練、相關(guān)文化知識的介紹、閱讀技巧訓練。

A．初級階段：識字訓練和詞語理解訓練。方法：識字訓練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句。

B.中級階段：a繼續(xù)初級階段的訓練.b突出語法訓練，幫助語句理解.c加強文化知識的介紹.d培養(yǎng)猜測、推斷能力.e培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。課堂教學（4）寫①筆頭訓練的目的和任務(wù)：

A．培養(yǎng)學生筆頭表達能力。

B．全面提高學生的語言水平。②訓練的內(nèi)容和方法：初級階段

a寫字訓練b寫話訓練課堂教學中級階段：重點是應(yīng)用文寫作（讀后寫作書信、假條、便條、請柬、通知、日記、申請書、表格填寫……）高級階段：較難的應(yīng)用文寫作訓練（讀后寫；語體變換練習布告、協(xié)議書、備忘錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結(jié)……）課堂教學三、課堂教學的原則、方法、技巧1、教學原則：是指從宏觀上指導整個教學過程和全部教學活動的總原則。課堂教學原則主要如下：

1)把知識轉(zhuǎn)化為能力，以培養(yǎng)技能和能力為最終目的。

2)以學生為主體。

3）文化、結(jié)構(gòu)、功能并重。2、教學方法：（劉書p341）課堂教學是在教學理論和教學原則的指導下，在教材編寫和課堂教學中處理語言要素和文化知識、訓練言語技能和言語交際技能的具體方法。（課堂教學方法）1）以學習者的活動為主，進行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動和交際活動。2）提倡教師與學生之間的交流活動。3）提倡更多地運用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。課堂教學3、課堂教學的技巧（1）教學單位程序的編排①開頭（A.復習舊課；B.檢查預(yù)習；C.復習舊課和檢查預(yù)習相結(jié)合）②展開：學習新課（朗讀課文→句型練習→回到課文）三步驟：

A.展示：用體勢語演示，讓學生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動作；實物、錄像……）

B.講解課堂教學C.練習

a.模仿或機械性替換。

b.半機械性、有意義的練習，促成記憶。

c.運用（也可以先練習、后講解）③總結(jié)：A.畫龍點睛；B.提問方式幫助學生總結(jié)；C.引導學生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。④布置作業(yè)課堂教學（2）交際性練習的組織①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點選擇適當?shù)木毩暦绞?。③進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。語境練習（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學質(zhì)量，以此來吸引學生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學生。課堂教學（4）學生學習的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。①教師應(yīng)自始至終掌握全場。②選擇話題時要考慮到大部分學生的實際需求和具體情況。③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學生思考的問題。④對程度不同的學生要區(qū)別對待。備課

1．對教學對象與材料的分析（1）了解學生的實際水平：語言技能、已學知識（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點、注釋、練習的組合及其編排順序*生詞：義項、詞性、復現(xiàn)率（復現(xiàn)率高一般為重點）*語言點：個例、多處出現(xiàn)*詞語例釋：單個詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）*注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟、社會……*練習內(nèi)容：形式、重點、題量備課

（3）確定學習重點和難點：*既是課文中安排的，又是學生沒有學習過的：

是—不是—是不是（循序漸進）*學生易受母語干擾的：我是很忙*學生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻*某一種表達功能常用的句式或句子：感謝、道歉、介紹、問候*有關(guān)中國文化習俗或價值觀念的：講人情、拉關(guān)系、意思意思備課2．選擇適當?shù)慕虒W方法（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？（3）新語言點的學習用演繹法，還是用歸納法、類比法？（4）怎樣設(shè)計情景進行訓練？（5）如何檢查學生是否明白、會用？教案設(shè)計1.教學目標（目的）與要求：

“目標”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練?！耙蟆笔蔷唧w的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。*可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：

學習、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----教案設(shè)計——構(gòu)成要素課時分配，以及分課時的教學目標與要求

一篇課文需要多少課時，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達到的目標是什么，教學的進度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時調(diào)整的問題……教案設(shè)計——構(gòu)成要素2.教學重點：抓語言項目：語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）教案設(shè)計——構(gòu)成要素3.教學方法（包括輔助教學手段）直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋……直觀法：教具、圖表、動作、表情（體態(tài)語）、多媒體課件……情景法：設(shè)計情景、利用實地情景……其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹……教案設(shè)計——構(gòu)成要素4．教學環(huán)節(jié)（教學步驟、時間分配）課堂教學的主要環(huán)節(jié)，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎(chǔ)。語言課的教學有五個主要環(huán)節(jié)：*步驟：

組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)*各環(huán)節(jié)所占的時間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）教案設(shè)計——構(gòu)成要素（1）組織教學：2分鐘~5分鐘

*點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容。

*內(nèi)容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入

*方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業(yè)中的問題……

教案設(shè)計——構(gòu)成要素（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）強調(diào)精講多練，注重運用，師生互動，精心設(shè)計板書，進行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納——講授語法點——操練（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘歸納總結(jié)新的語言點、重點內(nèi)容……

（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘造句、作文、預(yù)習……

綜合課教案設(shè)計范例教案設(shè)計說明：請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學習了一個學期的初級漢語水平的留學生，課時為100分鐘）范例買東西（情景：外國留學生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話）營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？艾