教育心理學(xué)：第二章青少年心理發(fā)展與教育第一節(jié)心理發(fā)展匯總

第一節(jié)心理發(fā)展概述

一、心理是什么二、心理如何發(fā)展（一）兩種根本對(duì)立的心理觀

一、心理是什么

1.唯心主義心理觀

唯心主義認(rèn)為：心理是至高無(wú)上的、虛無(wú)縹渺的東西，它不依賴于物質(zhì)而獨(dú)立存在，是第一性的，心理決定著物質(zhì)，是產(chǎn)生世間萬(wàn)物的本源；而一切物質(zhì)都是第二性的，是由心理派生的，是心理的產(chǎn)物。2.唯物主義心理觀

唯物主義認(rèn)為:心理是物質(zhì)的產(chǎn)物，它不能脫離物質(zhì)而獨(dú)立存在，物質(zhì)是第一性的，物質(zhì)決定心理。

馬克思主義哲學(xué)誕生以后，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)人類的認(rèn)識(shí)成果和自然科學(xué)的研究成果，才對(duì)人的心理實(shí)質(zhì)作出唯一正確的解釋，得出了科學(xué)的結(jié)論:

心理是腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

即心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映。

（二）心理是腦的機(jī)能

1.腦是心理的器官

心臟是心理的器官，心理是心臟的產(chǎn)物。

“蓋奇再也不是原來(lái)的蓋奇了”。

從臨床研究成果來(lái)看，人的某種心理活動(dòng)與大腦皮層的相應(yīng)部位密不可分割,使人們逐漸認(rèn)識(shí)到：腦是心理的器官。關(guān)鍵詞1848.9.13，鐵路監(jiān)工蓋奇被3.7英尺長(zhǎng)的鐵桿刺穿顱骨，他意識(shí)清醒，自己走上樓，10月中旬逐漸恢復(fù)。結(jié)果：左眼失明，左臉麻痹，姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)等未受影響，但他再也不是原來(lái)的蓋奇了：受傷前：機(jī)靈、聰明、精力充沛、毅力不凡、受人尊敬受傷后：放縱、無(wú)禮、不耐煩、異想天開(kāi)、反復(fù)無(wú)常2.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能（1）神經(jīng)元的機(jī)能神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位。它的主要作用是接受和傳送信息。由胞體和突起兩部分構(gòu)成。每個(gè)神經(jīng)元在結(jié)構(gòu)上是獨(dú)立的。

一個(gè)神經(jīng)元的末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的胞體或樹(shù)突相接觸，接觸的部位叫突觸。在神經(jīng)元之間，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是通過(guò)突觸而實(shí)現(xiàn)的（2）神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和機(jī)能

①周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

它通常由三部分組成：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)，具有傳遞信息和神經(jīng)沖動(dòng)的作用。②中樞神經(jīng)系統(tǒng)

它是機(jī)體活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者或“司令部”，包括脊髓和腦，分別位于脊椎管和顱腔內(nèi)。大腦小腦腦干（自下而上依次是延腦、橋腦、中腦、間腦）腦的各部位置和形態(tài)

大腦皮層重要功能區(qū)大腦外側(cè)裂顳葉額葉中央溝頂葉枕葉頂枕裂大腦皮質(zhì)功能區(qū)-1

聽(tīng)覺(jué)中樞聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞視覺(jué)性語(yǔ)言中樞軀體運(yùn)動(dòng)中樞軀體感覺(jué)中樞書(shū)寫(xiě)中樞運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞視覺(jué)中樞大腦皮質(zhì)功能區(qū)-2

大腦皮層機(jī)能定位優(yōu)勢(shì)半球

近幾十年來(lái)的研究資料表明，大腦兩半球在功能上是有一定分工的（美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士通過(guò)著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）。

左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)、推理等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“學(xué)術(shù)腦”、“語(yǔ)言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無(wú)序性、跳躍性、直覺(jué)性等。所以右腦又可以稱作“創(chuàng)造腦”、“音樂(lè)腦”、“藝術(shù)腦”。左右腦的關(guān)系示意圖3.心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基本方式——反射

（1）反射

反射是有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)來(lái)自體內(nèi)外的各種刺激所作的規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)。如眨眼、膝跳、嘔吐等都是反射。反射是人和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的基本方式。實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。膝跳反射

人的活動(dòng)是復(fù)雜的，并非一次就能完成。效應(yīng)器反應(yīng)又構(gòu)成一種新的刺激，再引起一定的神經(jīng)過(guò)程，返回傳入到中樞，產(chǎn)生下一個(gè)效應(yīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)的這種“傳入傳出反饋傳入再傳出”的機(jī)能，使得反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)不單是一種弧形結(jié)構(gòu)，而是一種環(huán)形結(jié)構(gòu)，因此被稱為“反射環(huán)”或“反射圈”。感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器反饋（2）反射的種類

無(wú)條件反射：無(wú)條件反射是先天遺傳的、不學(xué)而能的本能反射。包括食物反射、定向反射、防御反射和性反射。如食物入口—分泌唾液等。條件反射：條件反射是人和動(dòng)物在后天活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練而形成的獲得性反射。如：望梅止渴、畫(huà)餅充饑、談虎色變等。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射斯金納操作條件反射

巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介：

關(guān)于狗的食物性條件反射的研究。狗吃食物時(shí)引起唾液分泌，這是無(wú)條件反射。在每次給狗喂食物之前，先亮燈，燈光對(duì)狗來(lái)說(shuō)是無(wú)意義的，但當(dāng)燈光和食物多次結(jié)合出現(xiàn)后，只亮燈而不呈現(xiàn)食物，狗也有唾液分泌。原本無(wú)意義的燈光刺激變成了條件刺激，形成了狗的條件反射。經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介：

將饑餓的白鼠放入“斯金納箱”，箱內(nèi)有一套杠桿裝置，白鼠如果碰壓杠桿，就會(huì)有一粒食丸掉入箱內(nèi)。起初，白鼠是在箱內(nèi)亂動(dòng)，偶爾碰壓杠桿，得到食物強(qiáng)化。多次強(qiáng)化之后，動(dòng)物自動(dòng)碰壓杠桿得到食物。在壓杠桿和取食之間形成了條件反射。這種通過(guò)動(dòng)物自己的某種活動(dòng)、某種操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射，稱作操作性條件反射。

操作性條件反射—斯金納箱感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

開(kāi)始環(huán)節(jié)中間環(huán)節(jié)終末環(huán)節(jié)

心理現(xiàn)象如：針刺皮膚痛避開(kāi)

（心理）（行為）人的心理就是通過(guò)反射活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，其生理基礎(chǔ)就是反射。（三）心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映

人的大腦猶如“加工廠”，要想生產(chǎn)出“產(chǎn)品”，必須要有“原材料”。對(duì)大腦來(lái)說(shuō)，要想產(chǎn)生心理現(xiàn)象必須具有紛繁復(fù)雜、豐富多彩的客觀世界。人的頭腦中為何會(huì)產(chǎn)生一些現(xiàn)實(shí)中不存在或并未見(jiàn)過(guò)的事物的形象呢？（四）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉

心理就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)，是腦的反射活動(dòng)。如果沒(méi)有客觀刺激，也就不可能引起大腦皮層的神經(jīng)活動(dòng)以及相應(yīng)的心理活動(dòng)?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映，客觀現(xiàn)實(shí)是人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉?，F(xiàn)代“豬孩”王顯鳳幸福的一家1920年，辛格博士發(fā)現(xiàn)兩個(gè)由狼撫養(yǎng)大的孩子，大的約8歲，起名卡馬拉，小的約2歲，起名阿瑪拉（不就死去）?？R拉不會(huì)講話，用四肢爬行，不穿衣服，不吃人手里的東西，只吃扔在地板上的肉，用舌頭舔食食物。她既怕水又怕光，白天卷伏在墻角，夜間出來(lái)活動(dòng)，夜間視覺(jué)敏銳，并發(fā)出像狼一樣的嚎叫。8歲才相當(dāng)于6個(gè)月嬰兒的智力。經(jīng)過(guò)辛格的細(xì)心照料與教育，2年后，卡馬拉學(xué)會(huì)了站立，4年后學(xué)會(huì)了六個(gè)單詞，6年后學(xué)會(huì)了走路，7年后學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，會(huì)用手吃飯、用杯子喝水。到17歲死去時(shí)，其心理發(fā)展水平才相當(dāng)于4歲兒童的心理發(fā)展水平。（五）心理的主觀、能動(dòng)性

1.對(duì)同一事物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的反映。2.對(duì)同一事物，同一個(gè)人、在同一時(shí)候也會(huì)有不同的反映。請(qǐng)用一句話來(lái)描述下面一幅圖畫(huà)真討厭！太好了?。┤说男睦碓趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展1.人類的一切心理活動(dòng)都是在其從事的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的?！耙胫览孀拥奈兜?，就得親口嘗一嘗”

2.人的一切心理活動(dòng)都要受到實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。3.人的心理隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展。

綜上所述，人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種反映既是客觀的，又是主觀能動(dòng)的，并且是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展和表現(xiàn)、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以檢驗(yàn)的。斯芬克斯之迷斯芬克斯問(wèn)：什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，黃昏時(shí)用三條腿走路？俄狄浦斯：人年齡不同，走路的方式不同：在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩腳兩手爬行；在生命的正午，他成為壯年，用兩腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此拄著拐杖，作為第三只腳。二、心理如何發(fā)展天下第一難事1973年，美國(guó)《電視指南》雜志向洛杉磯市民征集“天下第一難事”，分析5萬(wàn)多份答卷后，人們發(fā)現(xiàn)，人人都有一本難念的經(jīng)：一位6歲的男孩認(rèn)為，在廚房偷吃果醬時(shí)，不被媽媽知道，是天下第一難事。一位16歲的少女認(rèn)為，讓那些在大街上穿著溜冰鞋的男孩子見(jiàn)到她時(shí)不吹口哨，是天下第一難事。一位26歲的軍人認(rèn)為，當(dāng)年結(jié)束越南戰(zhàn)爭(zhēng)，是天下第一難事。一位36歲的母親認(rèn)為，能在同一個(gè)地方找到兒子的兩只襪子，是天下第一難事。一位46歲的男子認(rèn)為，讓他愛(ài)嘮叨的妻子閉嘴一刻鐘，是天下第一難事。一位56歲的處女認(rèn)為，與男士交往時(shí)，能避免誤會(huì)，是天下第一難事?！粚?duì)96歲的老夫婦認(rèn)為，養(yǎng)好一條狗，是天下第一難事。人人都有一本難念的經(jīng)年齡不同，“難念的經(jīng)”也不同嬰兒深度知覺(jué)的發(fā)展

研究者制作了平坦的棋盤(pán)式的圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺(jué)懸崖”的錯(cuò)覺(jué)，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2～3個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在“視覺(jué)懸崖”的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢，這說(shuō)明他們體驗(yàn)到了物體深度;當(dāng)把6個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊招呼嬰兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊，但卻不愿意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的一邊，縱使母親在對(duì)面怎么叫也一樣。（一）心理發(fā)展的概念

廣義的心理發(fā)展是個(gè)體從出生到衰老的心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。即個(gè)體一生的心理變化過(guò)程。

狹義的心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的積極地心理變化過(guò)程。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從低級(jí)到高級(jí)從混沌到分化從健全到衰老從靈活到呆板從清晰到朦朧出生成熟衰老1.心理發(fā)展的基本規(guī)律心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性

強(qiáng)調(diào)發(fā)展是由外部環(huán)境所決定的心理學(xué)家，認(rèn)定發(fā)展只有量的累進(jìn)，即一小步、一小步漸進(jìn)的，不存在什么階段；強(qiáng)調(diào)發(fā)展主要由內(nèi)部成熟或遺傳所決定的心理學(xué)家，更傾向于發(fā)展是有階段的，是跳躍式地以產(chǎn)生新的行為模式的形式展開(kāi)的。目前較為綜合的看法是，心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。

心理發(fā)展的方向性與順序性

正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。如個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律、近遠(yuǎn)律和大小律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，都是如此。

心理發(fā)展的不平衡性

個(gè)體心理發(fā)展并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，具有一定的不平衡性：（1）不同年齡階段的心理發(fā)展具有不同的速度。例如，幼兒期是第一個(gè)加速發(fā)展期，青春發(fā)育期出現(xiàn)第二個(gè)加速期。（２）不同的心理過(guò)程，具有不同的發(fā)展速度。例如，兒童掌握語(yǔ)言的速度是神速的，而抽象邏輯思維的形成卻要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。心理發(fā)展的差異性

盡管一個(gè)正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，每一個(gè)兒童又都表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，形成了個(gè)別差異性。例如：有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記性好；有的人愛(ài)動(dòng)，有的人喜靜；有的人善于理性思維，有的人長(zhǎng)于形象思維；有的人早慧，有的人則開(kāi)竅較晚。2.年齡階段與心理年齡特征在個(gè)體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征,叫做心理發(fā)展的年齡特征。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)年齡階段劃分:

乳兒期：0---1歲；

嬰兒期：1---3歲，又稱幼兒前期；幼兒期：3---6、7歲，又稱學(xué)前期；童年期：6、7---11、12歲，又稱學(xué)齡初期；少年期：11、12---14、15歲，又稱學(xué)齡中期；

青年期：14、15-25歲，其中14、14-17、18歲稱為青年初期或?qū)W齡晚期；成年期：25---65歲；

老年期：65歲以后。（二）影響個(gè)體心理發(fā)展的因素1.生物學(xué)因素在個(gè)體心理發(fā)展中的作用①遺傳素質(zhì)：遺傳是保持生物性狀的最普遍現(xiàn)象，指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代，脫氧核糖核酸（DNA）是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，是指與生俱來(lái)的解剖生理特征特別是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。

遺傳決定論的觀點(diǎn)：

個(gè)體心理的發(fā)展是由遺傳素質(zhì)決定的，與環(huán)境、教育無(wú)關(guān)。英國(guó)遺傳學(xué)家高爾登（F.Galton）堅(jiān)持以遺傳的觀點(diǎn)來(lái)解釋個(gè)體差異。他認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用?；魻枺骸耙粌蛇z傳勝過(guò)一噸教育”金遜：美國(guó)白人和黑人智商相差10-15個(gè)百分點(diǎn)是遺傳的結(jié)果龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞老子英雄兒好漢遺傳決定論的觀點(diǎn)高爾登運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的直系親屬中有多少名人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。另外又選取了977名他認(rèn)為的普通人，結(jié)果在他們的直系親屬中只有1個(gè)名人。由此他認(rèn)為：之所以出現(xiàn)這么巨大的差異，是由他們的遺傳素質(zhì)不同造成的。在隨后進(jìn)行的對(duì)名人之子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾登認(rèn)為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。這種觀點(diǎn)的影響很大，在人們的心目中也有市場(chǎng)，但它缺乏充分的說(shuō)服力，也有不少漏洞。因?yàn)橥患易宓娜瞬粌H在遺傳素質(zhì)上有聯(lián)系，而且也長(zhǎng)期生活在相同的環(huán)境中。高爾登等人的研究使人們認(rèn)識(shí)到：遺傳素質(zhì)確實(shí)在個(gè)體心理發(fā)展中起著重要作用。遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中到底起多大作用？研究表明：如果遺傳素質(zhì)缺陷，則個(gè)體心理的發(fā)展就是不可能的，如無(wú)腦畸形兒、唐氏綜合癥。唐氏綜合癥唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類智力低下的例子，它主要源于第21號(hào)常染色體沒(méi)有分離，使子代的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱為21—三體癥。唐氏綜合癥是小兒染色體病中最常見(jiàn)的一種，活嬰中發(fā)生率約1／（600～800），母親年齡愈大，本病的發(fā)病率愈高。60％患兒在胎兒早期即夭折流產(chǎn)。三體綜合征包含一系列的遺傳病，其中最具代表性的第21對(duì)染色體的三體現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致包括學(xué)習(xí)障礙、智能障礙和殘疾等高度畸形?；颊咭话隳樞螆A滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和與開(kāi)朗。目前尚沒(méi)有有效的途徑來(lái)加以克服。遺傳素質(zhì)對(duì)心理發(fā)展的影響

屈賴恩（R.C.Tryon）依據(jù)走迷津能力的高低將一群最初未加挑選的白鼠分類，選擇其中聰明的公鼠與聰明的母鼠配對(duì)、繁殖，遲鈍的公鼠與遲鈍的母鼠配對(duì)、繁殖，再對(duì)子代白鼠走迷津的能力進(jìn)行考察。

選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系

在18代的遺傳過(guò)程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績(jī)的變化2675名雙親和他們10071個(gè)子女之間的智力的關(guān)系(%)父母智力組合子女智力優(yōu)秀子女智力一般子女智力低下優(yōu)＋優(yōu)71.525.43.0優(yōu)＋劣33.442.823.7一般＋一般18.666.914.5劣＋劣5.434.460.1雙生子研究同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為上的相似性，可以看成是遺傳對(duì)發(fā)展所起的作用；同時(shí)可以把同卵雙生子心理與行為發(fā)展的差異歸因于環(huán)境因素。

雙生子研究研究發(fā)現(xiàn)，人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯；不同的心理行為受遺傳的制約程度不同，如言語(yǔ)、空間、數(shù)學(xué)等能力的遺傳一般要大于記憶、推理方面的遺傳。

雙生子研究人格方面也存在著遺傳效應(yīng)，如美國(guó)和以色列的研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的好奇心與第11對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而在第17對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。

可見(jiàn)，遺傳素質(zhì)與個(gè)體心理的發(fā)展確實(shí)具有密切關(guān)系，若不具備正常的遺傳素質(zhì)，個(gè)體的心理就不可能發(fā)展；但具備了正常的遺傳素質(zhì)，心理也未必就正常發(fā)展，如狼孩、豬孩等；因此，遺傳素質(zhì)為個(gè)體心理的發(fā)展提供了可能性，個(gè)體心理向什么方向發(fā)展、發(fā)展到什么樣的水平，遺傳素質(zhì)則不起決定作用。②生理成熟：美國(guó)心理學(xué)家格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明生理成熟在個(gè)體心理發(fā)展中有重要作用。

但生理成熟對(duì)心理發(fā)展的影響，就像其他生物學(xué)因素一樣，絕不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的因果關(guān)系，還取決于其他眾多的因素。選擇雙生子T和C，在他們出生48周后，T開(kāi)始接受爬樓梯訓(xùn)練，每天10分鐘，連續(xù)連續(xù)6周。C從53周后開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練，只練習(xí)了2周就達(dá)到了T的爬樓梯水平?？梢?jiàn)，在沒(méi)有達(dá)到生理成熟之前就進(jìn)行訓(xùn)練，其效果是有限的。生理成熟為學(xué)習(xí)發(fā)展提供了必要的準(zhǔn)備狀態(tài)。③體型：德國(guó)心理學(xué)家、精神病學(xué)家克雷奇默爾認(rèn)為人的氣質(zhì)取決于他們的體型，并把人的體型分為肥胖型、細(xì)長(zhǎng)型、筋骨型。肥胖型的善交際、圖舒適、好飲食瘦長(zhǎng)型的孤僻、多思慮、不善交際、神經(jīng)質(zhì)筋骨型的人做事認(rèn)真、行為沖動(dòng)、自信武斷2.社會(huì)學(xué)因素在個(gè)體心理發(fā)展中作用社會(huì)學(xué)因素包括許多方面，比如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭環(huán)境等等。這些因素在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中到底起多大作用，至今仍有爭(zhēng)議。美國(guó)著名行為主義者華生認(rèn)為：環(huán)境與教育在個(gè)體心理發(fā)展中起決定作用，心理的發(fā)展與遺傳無(wú)關(guān)，稱為：“環(huán)境決定論”。華生：“給我一打健全的兒童，在一個(gè)良好的、由我做主的環(huán)境里，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至是乞丐或盜賊?！泵夏溉w昔孟子少時(shí)，父早喪，母仉[zhang]氏守節(jié)。居住之所近于墓，孟子學(xué)為喪葬，[足辟][bi,兩字合一]踴痛哭之事。母曰：“此非所以居子也?！蹦巳ィ崾?，近于屠，孟子學(xué)為買(mǎi)賣(mài)屠殺之事。母又曰：“亦非所以居子也?！崩^而遷于學(xué)宮之旁。每月朔[shuo，夏歷每月初一日]望，官員入文廟，行禮跪拜，揖[yi,拱手禮]讓進(jìn)退，孟子見(jiàn)了，一一習(xí)記。孟母曰：“此真可以居子也?！彼炀佑诖?。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑潛移默化，耳染目濡我們著重探討家庭、學(xué)校和同伴關(guān)系對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響。家庭的影響:父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童的第一所學(xué)校。小偷和他的母親

有個(gè)小孩從學(xué)校里偷了同學(xué)的寫(xiě)字板，交給母親。母親不但不加責(zé)備，反而稱贊一番。第二次，他偷了一件外衣，交給母親。母親更加夸獎(jiǎng)。過(guò)了幾年，孩子長(zhǎng)大了，就開(kāi)始偷更大的東西。有一回，他當(dāng)場(chǎng)落網(wǎng)，背綁雙手，被人押送到劊子手那里去。他母親跟在后面，捶胸痛哭。小偷說(shuō)，他想和母親貼耳說(shuō)幾句話。母親走上前去，小偷一下子銜住了母親的耳朵，使勁咬了下來(lái)。母親罵他不孝，犯了罪還不夠，又把母親弄成殘廢。小偷回答說(shuō)：“當(dāng)初我偷寫(xiě)字板交給你時(shí)，如果你打了我一頓，我現(xiàn)在就不會(huì)落到這個(gè)地步，被人押去處死?！?/p>

為了研究母親對(duì)孩子一生的影響，一位心理學(xué)家請(qǐng)50位成功人士和50位有犯罪記錄的人，談母親對(duì)他們的影響……一位來(lái)自白宮的成功人士和一位正在服刑的犯人談了同一件事。分蘋(píng)果的故事

正在服刑的犯人說(shuō)：“有一天，媽媽在桌子上放了幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，問(wèn)我和弟弟想要哪個(gè)？我和弟弟都想要最大最紅的那一個(gè)……弟弟搶先說(shuō)出了我也想說(shuō)的活。媽媽聽(tīng)了，瞪了弟弟一眼說(shuō)：‘好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己?！异`機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：‘我要小的，把大的留給弟弟。’媽媽聽(tīng)了，非常高興，在我的臉上親了一下，把那個(gè)又大又紅的蘋(píng)果給了我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。后來(lái)還學(xué)會(huì)了打架、偷盜、搶劫，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄?！眮?lái)自白宮的成功人士說(shuō)：“有一天，媽媽在桌子上放了幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果……我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋(píng)果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：‘這個(gè)蘋(píng)果最大最紅最好吃，誰(shuí)都想得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做個(gè)比賽，我把門(mén)前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！’

……結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大最紅的蘋(píng)果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：想要得到最好的東西，就必須付出努力，做到第一?！?/p>

相同的問(wèn)題，不同的教育，不同的結(jié)果！理想父母的條件

1.把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)孩子追求卓越、獨(dú)立自主、持之以恒、勤儉節(jié)約等個(gè)性品德和良好習(xí)慣的父母。2.永遠(yuǎn)保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕松自由、愉快成長(zhǎng)的父母。3.善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的父母。應(yīng)該是以大朋友的平等身份來(lái)對(duì)待孩子，而不是以長(zhǎng)輩的身份來(lái)壓制孩子和以棍棒的方式教訓(xùn)孩子的父母。4.有著和諧的家庭關(guān)系，能以身作則、一諾千斤的父母。5.永不對(duì)孩子失望，決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，決不使用侮辱性批評(píng)語(yǔ)言的父母。6.善于學(xué)習(xí)，具有教育理性和自覺(jué)，能夠善于利用各種教育情境，富有教育機(jī)智的父母。7.努力配合學(xué)校、社區(qū)、對(duì)孩子進(jìn)行全方位、多層次的教育，從而使孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的父母。家庭中影響個(gè)體心理發(fā)展的因素很多，包括家庭的教養(yǎng)方式、家庭的結(jié)構(gòu)、排行、父母的榜樣作用等。①家庭的教養(yǎng)方式：一般把家庭的教養(yǎng)方式分為三類，即專制型、溺愛(ài)型和民主型，反映了父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度。父母態(tài)度

西蒙茲認(rèn)為，父母與孩子之間有兩個(gè)基本要素，一是接受—拒絕，二是支配—服從。這兩種基本要素都程度不同地存在于父母與孩子的相互作用中，可以組成二維坐標(biāo)系統(tǒng)。服從放任無(wú)視

O接受拒絕溺愛(ài)殘忍支配父母態(tài)度坐標(biāo)上的O點(diǎn)是最理想的親子關(guān)系，這樣的父母既不特別嬌慣孩子，也不過(guò)于嚴(yán)厲，既不隨心所欲支配孩子，也不完全聽(tīng)?wèi){孩子的支配。西蒙茲比較了被父母喜歡和不被父母喜歡的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者大都表現(xiàn)出符合社會(huì)需要的理想的行為，如情緒穩(wěn)定，興趣廣泛，富有同情心；后者則表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，冷淡，有反社會(huì)傾向。西蒙茲還比較了被父母支配的孩子和支配父母的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者比較順從被動(dòng)，缺乏自信心；后者則是反抗的、獨(dú)立的，具有攻擊性。專斷型:這些父母試圖控制孩子的行為和態(tài)度，并要孩子遵守規(guī)定很死的行動(dòng)準(zhǔn)則。他們要求絕對(duì)服從，懲罰嚴(yán)厲。這種父母不太容易被孩子接近，孩子常覺(jué)不滿、畏縮不前和不信任人，智商低、易怒。隨意型:這些父母對(duì)孩子無(wú)要求，讓孩子盡可能自己管理自己。也認(rèn)為自己是孩子可依賴的源泉，但不是標(biāo)準(zhǔn)的傳授者和榜樣。做決定與孩子商量，從不懲罰，不控制，較溫暖，但對(duì)未成熟的孩子缺乏控制。權(quán)威型:這些父母試圖合理指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，注意啟發(fā)兒童，有必要時(shí)堅(jiān)決控制。但他們會(huì)解釋這樣做的理由，鼓勵(lì)孩子同他們交換意見(jiàn)，多鼓勵(lì)、少懲罰。這些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且對(duì)生活心滿意足，易于合作。鮑姆林德（BAUMRIND）把父母態(tài)度分為三類

關(guān)于家庭氣氛與兒童心理活動(dòng)特點(diǎn)的關(guān)系，賴德克從六個(gè)方面進(jìn)行的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)：專制家庭和民主家庭：前者的兒童愛(ài)吵架，缺乏合作精神，沒(méi)有人緣，不會(huì)體諒人，情緒不穩(wěn)定，放肆，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)獎(jiǎng)罰漠不關(guān)心。后者的兒童有人緣，體諒人，天真活潑，情緒穩(wěn)定，能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有上進(jìn)心，不愛(ài)吵架。自由度：自由度小的家庭，兒童缺乏上進(jìn)心，畏縮，人緣不好。懲罰嚴(yán)厲程度：嚴(yán)厲的家庭，兒童缺乏上進(jìn)心，對(duì)別人意見(jiàn)麻木不仁，不會(huì)體諒別人，優(yōu)柔寡斷。父母態(tài)度兄弟姐妹間親密程度：其間很少嫉妒和吵架的孩子更安靜，少競(jìng)爭(zhēng)心，合作，不撒野，老實(shí)，聽(tīng)父母的話，情緒穩(wěn)定，不調(diào)皮搗蛋。父母態(tài)度②家庭結(jié)構(gòu)：不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童心理的發(fā)展有不同的影響。研究表明:幾代同堂與單親家庭對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展最為不利。