丁建石現(xiàn)代教學(xué)法

天津職業(yè)大學(xué)丁建石2011.4.9現(xiàn)代教學(xué)法dingjianshi@126.com

目錄職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)教學(xué)目的的討論教學(xué)方法訓(xùn)練再討論(高職教育發(fā)展意見(jiàn))職業(yè)教育的大好形勢(shì)一、職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)2006屆~2009屆各類(lèi)院校畢業(yè)生

半年后的就業(yè)率四年趨勢(shì)圖非“211”本科院校就業(yè)率高職高專(zhuān)院校就業(yè)率“211”院校就業(yè)率（%）1009080702007屆2006屆2008屆2009屆80.187.390.284.190.493.583.587.390.185.287.491.2結(jié)論：連續(xù)四年高職高專(zhuān)畢業(yè)半年后的就業(yè)率與非“211”本科差距縮小，百分點(diǎn)差距2006~2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職高專(zhuān)就業(yè)率提高較快2009屆高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為85.2%，比2008屆（83.5%）高了1.7

個(gè)百分點(diǎn)，比2007屆（84.1%）高了1.1個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1%）已經(jīng)不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。民辦院校的就業(yè)率最低（82.8%）。我國(guó)高等教育發(fā)展的若干數(shù)據(jù)年份高校數(shù)招生數(shù)在校生數(shù)19491965197819992009205434598107124003.0616.440.216069911.6553.485.64132100國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要200920152020在校生282630803300其中研究生140170200毛入學(xué)率24.2%36.0%40.0%更加危險(xiǎn)的生源危機(jī)1、“拐點(diǎn)”來(lái)臨，誰(shuí)會(huì)是首先被淘汰者全國(guó)，1990年新生嬰兒約為2354萬(wàn)人

2000年新生嬰兒約為1379萬(wàn)人

2、兩會(huì)專(zhuān)家觀點(diǎn)【全國(guó)政協(xié)委員、南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)】生源危機(jī)，這是中國(guó)高等教育新陳代謝的一次機(jī)會(huì)。一方面，適齡高中畢業(yè)生越來(lái)越少；另一方面，過(guò)去一些年大學(xué)建得越來(lái)越多，畢業(yè)證書(shū)的含金量越來(lái)越低。一些大學(xué)沒(méi)有辦好，沒(méi)有含金量，就得倒閉！【全國(guó)政協(xié)委員、東北師范大學(xué)黨委書(shū)記盛連喜】上世紀(jì)60年代，美國(guó)為應(yīng)對(duì)生源危機(jī)采取了兩個(gè)辦法，一是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，有些學(xué)院就在競(jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰，另外是擴(kuò)大國(guó)際視野，吸引留學(xué)生……高等教育生源危機(jī)的問(wèn)題只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)解決，關(guān)鍵問(wèn)題是如何提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。來(lái)源︱《中國(guó)青年報(bào)》，2011-03-13；《新聞晨報(bào)》，2011-03-03；

《安徽商報(bào)》，2011-02-26；中國(guó)新聞網(wǎng)，2011-02-283、注冊(cè)入學(xué)4、學(xué)生就業(yè)5、失業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的十個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)為12.50萬(wàn)人，占了高職高專(zhuān)失業(yè)總?cè)藬?shù)的30.2%。其中有七個(gè)專(zhuān)業(yè)是連續(xù)三屆（2007~2009屆）失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)6、能力分析2009屆“211”院校畢業(yè)生五大類(lèi)能力類(lèi)別中對(duì)應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時(shí)間管理、疑難排解和電腦編程；2009屆非“211”本科院校畢業(yè)生五大類(lèi)能力類(lèi)別中對(duì)應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程。2009屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生五大類(lèi)能力類(lèi)別中對(duì)應(yīng)的最重要能力是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解、安裝能力二、教學(xué)目的的討論追求學(xué)生學(xué)到多少？35項(xiàng)基本工作能力及5大技能麥可思通過(guò)建立基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)企業(yè)大學(xué)畢業(yè)生基本能力需求模型，最終將35項(xiàng)基本工作能力劃分為五大能力群，即：35項(xiàng)基本工作能力理解與交流能力科學(xué)思維能力管理能力應(yīng)用分析能力動(dòng)手能力能力與知識(shí)工作能力核心知識(shí)工作能力分類(lèi)

五大技能群對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)基本能力分別是：理解與交流能力:理解性閱讀、積極聆聽(tīng)、有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、理解他人、服務(wù)他人科學(xué)思維能力:科學(xué)分析、數(shù)學(xué)解法、批判性思維、針對(duì)性寫(xiě)作管理能力:績(jī)效監(jiān)督、協(xié)調(diào)安排、說(shuō)服他人、指導(dǎo)他人、談判技能、解決復(fù)雜的問(wèn)題、判斷和決策、時(shí)間管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理、人力資源管理應(yīng)用分析能力:質(zhì)量控制分析、系統(tǒng)分析、設(shè)備選擇、新產(chǎn)品構(gòu)思、系統(tǒng)評(píng)估、技術(shù)設(shè)計(jì)、疑難排解、操作和控制、操作監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)動(dòng)手能力:安裝能力、維修機(jī)器和系統(tǒng)、電腦編程能力與知識(shí)工作能力核心知識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)六：企業(yè)對(duì)理解與交流技能要求高，自主思考能力受到期待企業(yè)招聘眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，以理解和交流能力為第一看重因素大企業(yè)門(mén)檻高，企業(yè)能力要求與規(guī)模成正比結(jié)論：不同行業(yè)對(duì)不同能力的重視程度不同理解與交流能力是所有行業(yè)均最為重視的能力企業(yè)規(guī)模越大，對(duì)各項(xiàng)能力要求就越高，理解與溝通仍排在第一位。我們作為教師該如何？訓(xùn)練1、魔術(shù)盒法三、教學(xué)方法訓(xùn)練啟示：

1、教師即使再充分表達(dá)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的理解，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體的學(xué)生理解能力是不同的。2、教學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)如何向?qū)W生闡述才能讓更多學(xué)生理解呢？

3、我們應(yīng)該承認(rèn)“高職學(xué)生在智商和自我管理上稍遜于本科生”的事實(shí)。大腦記憶規(guī)律對(duì)教師的定義：傳道、授業(yè)、解惑有多少實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求廚師與菜譜的關(guān)系課程改革：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)情境、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)技能（訓(xùn)練出來(lái)）——教學(xué)方法現(xiàn)代職業(yè)教育要遵循的原則：教育必須按照教學(xué)法劃分層次以企業(yè)中的工作過(guò)程為導(dǎo)向。行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的依據(jù)？——教學(xué)方法

訓(xùn)練2、擴(kuò)展小組法問(wèn)題：高職學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本能力擴(kuò)展小組法8分鐘第一步：獨(dú)立學(xué)習(xí)

請(qǐng)獨(dú)立思考上述問(wèn)題的答案并記錄下答案10分鐘+++第二步：兩人合作比較您和您搭檔的答案并找出您們共同認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力。擴(kuò)展小組法10分鐘第三步：四人一組小組成員比較答案，選出您們認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力。擴(kuò)展小組法30分第四步：小組合作在大組中比較答案，并選出共同認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力。在展板上展示您的小組討論結(jié)果。擴(kuò)展小組法思考：高職教育飛速發(fā)展高職教育機(jī)遇生源銳減部分學(xué)校倒閉方法：提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力培養(yǎng)——

理解與交流能力；學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；閱讀能力；做筆記——方法能力訓(xùn)練3、關(guān)鍵詞卡片法自我閱讀一段文章，每人找出能夠代表本段文章的5個(gè)關(guān)鍵詞。小組討論，每組從所有關(guān)鍵詞中遴選出本組隊(duì)員統(tǒng)一的5個(gè)關(guān)鍵詞，討論過(guò)程中一定要說(shuō)明保留和取消的理由將關(guān)鍵詞張貼于墻上選擇一兩個(gè)組進(jìn)行講解訓(xùn)練4、伙伴搭檔學(xué)習(xí)法自我學(xué)習(xí)一段文章，將內(nèi)容縮寫(xiě)成3-5分鐘講解的內(nèi)容，講解時(shí)不允許帶原稿。時(shí)間20分鐘。三人為一組，A為講者，B為聽(tīng)者，C為記錄者，并掌控時(shí)間。A講5分鐘，B聽(tīng)并記錄，C觀察AB的行動(dòng)，并掌控時(shí)間，記錄。B講，C，A觀察并記錄時(shí)間和筆記。C講，A聽(tīng)和記錄，B觀察并記錄時(shí)間和筆記。5、博物館看畫(huà)展法博物館看畫(huà)展法第一步：教師提出問(wèn)題，每個(gè)小組用圖示意給出問(wèn)題的答案，并懸掛的教室中。第二步：對(duì)學(xué)生做出的作品，采用博物館看畫(huà)展的方法，即小組留一個(gè)人不動(dòng)，做講解員，其他同學(xué)到別的組看，并提出問(wèn)題，第三步：讓留下的同學(xué)交換，也有機(jī)會(huì)看別人的作品第四步：作品長(zhǎng)期掛在教室內(nèi)6、旋轉(zhuǎn)木馬法在20分鐘內(nèi)獨(dú)立精讀隨后的文章要求能夠向他人復(fù)述（3-5分鐘），您可以使用筆記，不能使用原文章旋轉(zhuǎn)木馬法旋轉(zhuǎn)木馬法在30分鐘內(nèi)請(qǐng)您和您的小組共同擬訂一個(gè)有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)海報(bào)/學(xué)習(xí)展板，復(fù)述文章的主要觀點(diǎn)，或闡述自己的想法。

祝您成功!旋轉(zhuǎn)木馬法1、給出一個(gè)任務(wù)的教材資料。學(xué)生自學(xué)，要求將該部分內(nèi)容縮小到3-5分鐘講述完畢，講述時(shí)不準(zhǔn)帶書(shū)

注釋?zhuān)号囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力、做筆記能力2、教師根據(jù)本部分內(nèi)容難易程度，講解幾個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點(diǎn)3、學(xué)生到大廳，占成內(nèi)外兩圈，兩兩學(xué)生面對(duì)面，要求：內(nèi)圈同學(xué)在5分鐘內(nèi)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量詳盡講述完，外圈同學(xué)只準(zhǔn)聽(tīng)和記錄，即使不同的觀點(diǎn)也不許交流

注釋?zhuān)号囵B(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，讓客戶把問(wèn)題講完，而不是主觀臆測(cè)旋轉(zhuǎn)木馬法4、外圈同學(xué)旋轉(zhuǎn)5個(gè)人，外圈同學(xué)講述自己學(xué)習(xí)的成果，不講聽(tīng)到的，內(nèi)圈同學(xué)只聽(tīng)和記錄

注釋?zhuān)簩W(xué)生剛開(kāi)始集中精力討論課程內(nèi)容，一會(huì)就會(huì)聊課外的東西。旋轉(zhuǎn)不僅是一種調(diào)節(jié)學(xué)生興趣的形式，而且可以和不同類(lèi)型人打交道5、外圈同學(xué)再旋轉(zhuǎn)3人，交流自己學(xué)到的、聽(tīng)到記錄的內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)木馬法6、學(xué)生回到教室，按照小組將剛才的問(wèn)題找出關(guān)鍵詞，寫(xiě)到卡片上，張貼到黑板上教師的作用：深入的學(xué)生交流組中，觀察并傾聽(tīng)學(xué)生交談的內(nèi)容，但不做講解，即使學(xué)生講述是錯(cuò)誤的也不更正，總結(jié)學(xué)生的存在的問(wèn)題。

注釋?zhuān)簩W(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果，經(jīng)過(guò)教師后面正確的講解，他的記憶更深，而當(dāng)時(shí)糾正他可能會(huì)很快遺忘旋轉(zhuǎn)木馬法旋轉(zhuǎn)木馬法7、根據(jù)內(nèi)容選擇一組或兩組對(duì)卡片講解，也可以不講這些卡片最好保留的下節(jié)課，或者讓每個(gè)組保留這些卡片，或者下節(jié)課再粘貼到黑板上，讓同學(xué)隨機(jī)抽取卡片講解，如果這個(gè)同學(xué)不記得或沒(méi)有記全，本組同學(xué)補(bǔ)充。旋轉(zhuǎn)木馬法MarioEstermannChristophHeiserThomasHugHenningJakobeitGerhardJunge-Lampart61資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置7、完全行動(dòng)模型法完全行動(dòng)模型法基礎(chǔ)小組/原始小組:組成基礎(chǔ)小組，每6人1組.在基礎(chǔ)小組中從1到6編號(hào)清點(diǎn).根據(jù)號(hào)碼探討步驟1,2,3,4,5或6.5分鐘完全行動(dòng)模型法30分鐘12345專(zhuān)家小組:每5人1組.每個(gè)專(zhuān)家小組按數(shù)字來(lái)探討行動(dòng)循環(huán)圈的其中一步.確定“時(shí)間記時(shí)人”.首先請(qǐng)您獨(dú)立思考該任務(wù).合作完成這項(xiàng)任務(wù).以書(shū)面形式記錄下討論成果.完全行動(dòng)模型法20Min.基礎(chǔ)小組:回到您的基礎(chǔ)小組。每個(gè)人代表自己所在的專(zhuān)家小組再確定“時(shí)間記時(shí)器”.專(zhuān)家們依次輪流報(bào)告他們的討論成果.可借鑒的教學(xué)方法1、擴(kuò)展小組法2、旋轉(zhuǎn)木馬法3、關(guān)鍵詞卡片法4、博物館看畫(huà)展法5、搭檔（伙伴）拼圖法6、建立邏輯關(guān)系法7、引導(dǎo)問(wèn)題法8、完整的行動(dòng)模型法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）教師講授多少？學(xué)生學(xué)到多少？思考專(zhuān)業(yè)能力社會(huì)能力

方法能力專(zhuān)業(yè)能力不只是由直接與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能組成。除了理論知識(shí)和實(shí)踐中形成的對(duì)如材料、裝置、工具、機(jī)器等材料的操作技能以外，遷移知識(shí)和將知識(shí)應(yīng)用于新任務(wù)也屬于此種能力。能夠識(shí)別出什么是企業(yè)的工作任務(wù)，能夠?qū)ι婕暗降挠锌赡苡玫降墓ぷ骷记傻膯?wèn)題解決方法和決策方法予以掌握并做出評(píng)價(jià)。社會(huì)能力是指在專(zhuān)業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動(dòng)的能力。學(xué)生必須要學(xué)會(huì)和理解社會(huì)交往、利益沖突，以便能理智地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地與其他人討論并且彼此取得一致意見(jiàn)。社會(huì)能力涉及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、寬容度、合作能力、禮貌、解決沖突、責(zé)任、反饋以及個(gè)人工作和共同工作時(shí)的解決方案。還包括對(duì)自身和他人負(fù)責(zé)意識(shí)和行動(dòng)的能力。方法能力應(yīng)該能夠使學(xué)生能夠?qū)⑺麄円褜W(xué)到的和使用過(guò)的技能和經(jīng)驗(yàn)靈活地和創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的、至今還不熟悉的情境和行動(dòng)領(lǐng)域中。方法能力主要通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向