活水源源,巧妙經(jīng)緯-二輪復(fù)習的學(xué)與教建議(廣州教研室李淵浩老師)

活水源源，巧妙經(jīng)緯——二輪復(fù)習的學(xué)與教建議廣州市教育局教研室李淵浩E-mail:liyuanhao86@2013年4月12日全卷平均分全卷難度全卷區(qū)分度全卷信度53.40.530.450.77選擇題平均分選擇題難度非選擇平均分非選擇題難度290.624.40.472013年廣州一模歷史試卷基本數(shù)據(jù)表難度：在高考中以適中為宜（試題難度以0.3~0.7，整卷難度以0.5~0.6為佳）區(qū)分度：在高考中一般要求在0.30以上——廣東高考年報（2012）時間一卷二卷全卷平均分難度平均分難度平均分難度區(qū)分度201032.60.6822.10.4354.80.550.34201133.80.720.30.3954.10.540.37201231.90.6623.60.4555.50.560.40201329.00.6024.40.4753.40.530.45與近三年廣州一模歷史試題基本數(shù)據(jù)比較表一卷二卷全卷平均分難度平均分難度平均分難度2010廣東高考33.210.6922.750.4456.00.562011廣東高考31.20.6525.520.4956.70.572012廣東高考30.540.6425.060.4855.60.562013廣州一模29.000.6024.400.4753.40.53與近三年廣東高考試題數(shù)據(jù)比較題號平均分標準差難度區(qū)分度123.481.350.870.39132.161.990.540.63141.920.480.31151.471.930.370.38161.711.980.430.55172.0820.520.35183.920.540.980.04193.41.430.850.34202.521.930.630.49211.781.990.450.36223.361.470.840.33231.251.850.310.342013年廣州一模歷史試卷選擇題平均分、標準差、難度、區(qū)分度統(tǒng)計表題號小問分數(shù)平均分難度區(qū)分度標準差38141.611.680.40.6283.682.50.460.54362.951.790.490.49483.612.610.450.62總分2611.850.4639185.022.230.630.46261.912.310.320.54344.142.680.520.56441.471.110.370.35總分2612.540.482013年廣州一模歷史試卷非選擇題平均分、標準差、難度、區(qū)分度統(tǒng)計表二輪復(fù)習的“現(xiàn)象”一模之后的過度焦慮和松懈緣于：失落、失望；緊張之后；問題集中暴露。問題：第一：基礎(chǔ)知識不扎實第二：沒有建立起基本的知識體系，歷史知識碎片化第三：理解和分析材料的能力欠缺第四：審題不清，缺乏審題技巧第五：不了解歷史的邏輯第六：答題不規(guī)范第七：考生缺乏文綜考試的基本技巧二輪復(fù)習的“現(xiàn)象”一輪之后的方向迷失與無措復(fù)習什么？怎么復(fù)習？回歸教材？題海戰(zhàn)術(shù)？查缺補漏？能力提升？二輪復(fù)習的“現(xiàn)象”換個角度看：一模之后的戰(zhàn)略機遇期（反思與調(diào)整）“一?！钡墓δ埽耗M、診斷、區(qū)分、管理。模擬：讓學(xué)生經(jīng)歷一次高考的實戰(zhàn)演練，熟悉有關(guān)的程序，提高心理素質(zhì)。診斷：檢測水平、發(fā)現(xiàn)問題、查明原因。區(qū)分：區(qū)分不同水平層次的學(xué)生，以便后階段的備考更有針對性，以提高高考上線的競爭力。管理：發(fā)揮一模在學(xué)校備考中的調(diào)控作用。二輪復(fù)習的“現(xiàn)象”一輪之后的轉(zhuǎn)型升級期（完善與提升）已經(jīng)構(gòu)建起一個相對完整的知識體系；已經(jīng)具備了一定程度的歷史學(xué)科能力；已經(jīng)體驗了一次大場面。常見課堂：隨意列出知識要素、擺放幾道試題練習。二輪復(fù)習：實施針對性更強的備考必須圍繞備考進行復(fù)習必須圍繞高考進行備考必須明確高考考什么和怎樣考也就是說：要針對高考來確定學(xué)與教的目標、內(nèi)容及策略二輪復(fù)習的關(guān)鍵詞

課標、年報、說明、通史、真題課程標準課程標準的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀【知識與能力】在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。（歷史概念？）在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！?012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報》（2012）廣東特色的命題思路1、注重考查考生對基本知識的掌握和理解程度。2、以能力立意，在考查知識遷移能力的基礎(chǔ)上注重考查考生的歷史思維能力。3、深入淺出地反映學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題和最新研究成果，注重史觀和歷史探究方法的引導(dǎo)?！?012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報》（2012）2012年廣東文綜（歷史）試題：考核的知識點覆蓋了《說明》“考試范圍”中90%以上的一級子目。2、試題100%運用了新材料和新情境作為問題情境。3、80%以上的試題采用了歷史研究中的一手史料或二手史料。4、深入淺出地反映了“年鑒史學(xué)”、“新文化史學(xué)”、“概念史”等學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題。5、體現(xiàn)時代性和實踐性，在更廣闊的視野中關(guān)注歷史進程中對現(xiàn)實具有重大影響的問題，更加深刻地了解國情、理解民主發(fā)展的含義、關(guān)注民生、尊重多元文化、具有國際意識、全球意識等?！?012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報》（2012）考查考生的知識遷移能力而非簡單的識記能力?？疾榭忌恼鎸嵞芰Χ穷}海戰(zhàn)術(shù)下的操練能力?？疾榭忌臅r序思維能力和對歷史變遷的認識能力。標準1

【時序思維能力】A區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來；B明確某一歷史敘述或歷史故事的時間結(jié)構(gòu)；(如教材、如第39題)C學(xué)生在建構(gòu)自己的歷史敘述時，設(shè)定時間順序；（如第38題）D測量和計算日歷時間；E解釋時間表所呈現(xiàn)的內(nèi)容；（如第38題）F創(chuàng)制時間表；G解釋歷史的嬗變與延續(xù)。（如第39題）美國歷史思維能力標準

劉冬梅：《簡析美國對歷史思維能力的分解》【歷史變遷】托馬斯·普呂佛：“變遷”概念與歷史的“延續(xù)性”概念聯(lián)系緊密，換言之，它同一個時代中的狀態(tài)變化結(jié)合在一起。它不僅指一系列歷史事件與變化的內(nèi)外聯(lián)系，而且也包括歷史變遷中某些事物的持久存在。德羅伊森：歷史的“延續(xù)性”既不是從開端便得以確定的、完整無缺的前后排列的一連串事件，也不是設(shè)定好結(jié)尾的進步進程，而僅僅是未來開放式的變化過程。——《歷史的觀念譯叢：歷史科學(xué)基本概念辭典》（斯特凡·約爾丹主編）《2012年廣東省文科試題分析（歷史）》

《廣東高考年報》（2012）只有基于對基本歷史知識的理解，才能對這些材料和情境進行正確解讀。既要懂得如何建立證據(jù)和論點之間的關(guān)系，又要懂得如何建立歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。要回歸“歷史的現(xiàn)場”，在特定語境中理解歷史的進程。認識“歷史被記錄”的特點，對材料的準確解讀必須回到相應(yīng)的語境。認識探究歷史方法的多樣性，對歷史的解釋既要建立在歷史材料的作用下，同時也受到一定的歷史觀和方法論的影響。2013年考試大綱的說明命題指導(dǎo)思想——明確大方向能力立意——復(fù)習中要注意培養(yǎng)能力考核目標與要求——明確考什么題型示例——明確怎么考考試說明的考核目標與要求目標和要求考核要求Ⅰ考核要求Ⅱ考核要求Ⅲ獲取和解讀信息信息的形式：文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、符號等理解試題提供的圖文材料和考試要求整理材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進行完整、準確、合理的解讀調(diào)動和運用知識主干知識辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實，分析歷史結(jié)論說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點描述和闡釋事物歷史事物：包括歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史問題等。歷史人物：中外歷史人物客觀敘述歷史事物準確描述和解釋歷史事物的特征認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋論證和探究問題問題：重大的歷史或現(xiàn)實問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法王家范《中國歷史通論，緒言》（三聯(lián)書店2012。5，第7、12、13頁）所謂“通史”，不可能面面俱到，更不能做成政治、經(jīng)濟、文化三板塊，人物、事件、制度三要點的“知識拼盤”。歷史不能離開事件、人物、制度，但應(yīng)服從于“通”的目標，圍繞揭示特征和演變線索兩大主題有重點地展開，力求體現(xiàn)其前后疊進間的異同，突出階段性的標志。通史的“通”為綜合性的“縱”通，每一專門領(lǐng)域也有一個“通”的問題，則可稱之“橫通”。今之專史、斷代史都可屬于橫通?？v通也必須建筑在橫通的基礎(chǔ)上，其養(yǎng)料必然來源于橫通的供給，活水源源，巧妙經(jīng)緯，方不至于膚淺飄浮而不落實地。真題：近年廣東高考試題；近年廣州模擬試題；收獲：第一層次：考點、題型；第二層次：主題、材料。學(xué)的策略1、問題驅(qū)動：“問題”是什么？如何提出“問題”？如何提出“問題”？依據(jù)：教材？考綱？課標？例：《從“師夷長技”到維新變法》教材“開眼看世界”、“中體西用”、“維新變法思想”考綱維新思想課標了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。2、文本閱讀“文本”是什么？“文本閱讀”不是什么？王家范：《中國歷史通論﹒緒言》吳于廑：世界歷史（為《中國大百科全書?世界歷史》所做序言）3、關(guān)聯(lián)想象為什么要想象？如何“關(guān)聯(lián)”？如何關(guān)聯(lián)？【課程標準】認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。新航路開辟世界市場4、自主建構(gòu)什么是“建構(gòu)”？什么是“自主建構(gòu)”？5、限時訓(xùn)練為什么要限時訓(xùn)練？限時訓(xùn)練的重點是什么？6、隨堂問答隨堂問答提倡什么？如何評價專業(yè)陳述？下一階段復(fù)習的建議1.重新審視“復(fù)習”的含義。2.認真思考“如何鞏固基礎(chǔ)知識”。3.加強通史教學(xué)。4.引導(dǎo)學(xué)生透過新的材料、新的視角認識歷史。5.加強解題方法指導(dǎo)。6.加強對學(xué)生使用教材的指導(dǎo)。7．要高度重視非選擇題的得分能力。8.加強審題速度和準確性的訓(xùn)練。9.關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。教的策略一、重視高考對教學(xué)的反撥作用和一模對教學(xué)的摸底作用。楊寧一教授：考試測量的試題應(yīng)該有三個命制目標：一個是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個是能力考察的目標；一個是通過作答使認識得到提升，也就是使考試測量本身成為再教育的過程。一是厘清教學(xué)內(nèi)容范圍與深度的區(qū)別，解決教師心中考什么的疑惑，提醒師生實現(xiàn)從考什么到考到哪個程度的轉(zhuǎn)變；二是理清教學(xué)效果與測量結(jié)果之間的關(guān)系，解決師生心中怎么答的疑惑，啟示師生實現(xiàn)從答什么到可以怎么答的轉(zhuǎn)變；三是看清學(xué)科能力培養(yǎng)的階段性與整體性，解決師生心中為什么學(xué)、學(xué)什么的根本性疑惑，要求師生實現(xiàn)能力學(xué)習與素養(yǎng)提高的統(tǒng)一。(12廣東文綜)15．圖5為某時期的招貼畫，從中可知

A．作者反對袁世凱獨裁賣國B．作者宣傳抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線C．五四運動有廣泛的群眾基礎(chǔ)D．國民黨重新闡釋了三民主義（難度0.33；46.7%錯選C）

省份農(nóng)會會員數(shù)

時間廣東廣西湖南湖北江西山東直隸河南1926年6月647，766814438，150412011532841342270，0001927年6月700，00081444，517，1402，502，600382，617284360245，500（2011廣東文綜）17．20世紀20年代農(nóng)會會員數(shù)的變化反映了農(nóng)民運動的狀況。導(dǎo)致表1所示變化出現(xiàn)的直接原因是A．南昌起義

B．井岡山革命根據(jù)地的開辟C．北伐戰(zhàn)爭D．《湖南農(nóng)民運動考察報告》的發(fā)表題號答案選A率%選B率%選C率%選D率%17B22.1351.9210.6215（2013廣州一模）17.1925年9月，《現(xiàn)代評論》雜志刊文指出：“現(xiàn)在社會里面——尤其是在知識階級里面，有一個流行名詞，專用以加于政敵或異己者。只這三個字便可以完全取消異己者之人格，否認異己者之舉動?！边@個名詞應(yīng)該是A．賣國賊B．反革命

C．頑固派D．“走資派”

本題難度比較大，但很有意義。主要是要考查學(xué)生對一個歷史時期時代特征的理解。就中國近代歷史的階段看，1925年前后正好處于“國民大革命”時期，這個時期的主題就是“革命”。反革命的原意是指一切反對革命，從事破壞革命活動的事情。原本與“革命”一樣同屬于中性詞。但在中國革命發(fā)展的過程中，反革命被視為嚴重的負面行為，成為政治犯的罪名。反革命通常被用來對政敵的攻擊。在國共內(nèi)戰(zhàn)期間，國共雙方互指對方為“反革命”。文革期間，也有紅衛(wèi)兵派系宣稱自己擁護毛主席而指責敵對派系為“反革命”。顯然，要深入理解近代中國社會的發(fā)展，對“革命”一詞內(nèi)涵演變的了解還是必不可少的。同時，革命一詞在世界史上也是一個熱點詞，比如“光榮革命”、法國大革命、工業(yè)革命，革命一詞內(nèi)涵在世界史上的發(fā)展變化，也要引起重視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度認識詞匯內(nèi)涵的演變。從辛亥革命到國民革命這一轉(zhuǎn)型時期：國民黨的轉(zhuǎn)型與變化二、重視主題、材料及學(xué)術(shù)成果的積累，使復(fù)習更加鮮活且更有深度?！胺饨ā币桓妥拥降?，一盆“專制主義”漿糊，貼上“加強”、“進一步加強”標簽，就可解決一切。現(xiàn)行“通史”教材讀來無味，就因為讀不出異同變化。每朝每代都是政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系四塊，初期休養(yǎng)生息—中期危機加深—末期農(nóng)民起義三段論，一副面孔，一個模式，像翻燒餅?zāi)菢訂握{(diào)乏味。

——王家范《中國歷史通論》做“煎餅人”更要做“深喉”歷史的復(fù)雜性《歷史的宿命與怨念——沈志華談朝鮮戰(zhàn)爭》南方人物周刊2013.4.1總第338期還原1950—1953年的歷史圖景政治巨頭們左右著時局，也被時局所左右。關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭：

戰(zhàn)爭發(fā)動：金日成和斯大林綁架了毛澤東。出兵援朝：一個半人的意志；沒有選擇的賭博式的決策。停火談判：毛澤東的失誤戰(zhàn)俘問題：自愿遣返。兩萬五千多人，一萬四千多人去了臺灣；回到大陸的被直接拉到遼西農(nóng)村隔離出來的集中營。歷史的偶然性《如果羅斯?！罚ú套訌姡┠戏饺宋镏芸?013.03.04總第334期《WhatIf？2》由歷史學(xué)家GeoffreyWard探討，羅斯福在邁向總統(tǒng)寶座的路上，如果在7個“如果”中，有任何一個真的發(fā)生，他的政途將會改寫。如果在1921年，當政敵磨刀霍霍，準備以他的一宗丑聞來大肆修理他時，他不是患上小兒麻痹癥，暫時退出政壇，而其政敵又放虎歸山，他的政治生命是否會從此完蛋？如果在1933年2月，羅斯福剛當選后出席一個露天集會時，他沒有拒絕一個記者的請求，站起身讓他拍照，讓行刺兇徒的子彈順利射中，那么他還會有命當總統(tǒng)嗎？如果那位讓青年羅斯福神魂顛倒的美女，沒有拒絕他的求婚，讓他在失落之余找了伊蓮娜當“愛的替身”，他是否由始至終也只是一個玩世不恭的花花公子（而不能蛻變成一個有理想并關(guān)懷弱者的從政者）？案例：2013年廣州一模第38題近20年來世界經(jīng)濟急劇發(fā)展的最大特征是經(jīng)濟的貨幣化、虛擬化和國際金融一體化導(dǎo)致國際金融資本急劇膨脹并成為世界經(jīng)濟高速擴展的主導(dǎo)力量。時至今日,世界經(jīng)濟已迎來了全球金融經(jīng)濟時代,與實物經(jīng)濟相對的金融經(jīng)濟和知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟一起,構(gòu)成世紀之交全球經(jīng)濟的重要特征。這是一個貼近社會熱點的題目。金融的加速發(fā)展和現(xiàn)代金融體系的形成是經(jīng)濟近代化過程中的主要特征之一。題目所考查的內(nèi)容也是非常重要的主干知識。案例：2013年廣州一模第38題如果從人類歷史發(fā)展的角度看，人類經(jīng)歷的經(jīng)濟形態(tài)可以劃分為三個年代:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代和金融經(jīng)濟時代。我們對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代向工業(yè)經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)變比較熟悉，而對于工業(yè)經(jīng)濟時代向金融經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)變不是很熟悉，這大概是由于“身在此山中”的緣故。從工業(yè)經(jīng)濟時代到金融經(jīng)濟時代是資本增值范式的歷史性躍遷，這是人類社會發(fā)展的需要。本題關(guān)注金融問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生以金融問題為線索，認真梳理與之相關(guān)的知識。進而提高多角度、多層次認識問題、分析問題的能力。南京國民政府的經(jīng)濟政策頒布經(jīng)濟立法：國民政府在繼承北洋軍閥政府的法律和搬用外國資產(chǎn)階級經(jīng)濟立法的基礎(chǔ)上上，先后頒布了《土地法》《公司法》《票據(jù)法》《保險法》《工廠法》《商標法》《銀行法》《破產(chǎn)法》等經(jīng)濟法規(guī)。整頓財政：建立國家銀行、實行關(guān)稅自主、廢兩改元、整頓公債、實行國地稅等，從而奠定了國民政府財政管理的基本格局建立金融體系：建立中央銀行作為國家銀行，把經(jīng)理國庫、鑄造貨幣、發(fā)行鈔票、經(jīng)募內(nèi)外國債等特權(quán)都交給了中央銀行，成為官僚資本壟斷全國金融活動的中心機構(gòu)。幣制改革：廢兩改元，實現(xiàn)銀本位制，在客觀上起了統(tǒng)一貨幣發(fā)展經(jīng)濟的作用。設(shè)全國經(jīng)濟委員會，開展國民經(jīng)濟建設(shè)運動。國民政府對重要經(jīng)濟資源、重要基礎(chǔ)設(shè)施、重要產(chǎn)業(yè)部門實行國家控制。經(jīng)濟建設(shè)總方針以發(fā)展國家資本、開發(fā)國防工業(yè)為主導(dǎo)，體現(xiàn)了孫中山“發(fā)達國家資本，節(jié)制私人資本”的建設(shè)思想?！獡?jù)《中華百年祭（經(jīng)濟1840-1945圖文檔案）》P124-130

國民政府在這頭十年結(jié)束時的記錄，表明了在金融、交通、工業(yè)發(fā)展和教育領(lǐng)域的一些進步。

1.金融改革：銀元代替銀兩、發(fā)行新的紙幣——法幣、外匯由政府銀行控制，這在中國歷史上還是第一次

2.關(guān)稅自主：列強承認中國的關(guān)稅自主，政府42.23%的收入取自關(guān)稅

3.收回外國租界：

4.交通：鐵路增加到13，000公里，公路總廠為1150,73公里

5.工業(yè)發(fā)展：在1927-1937年期間，工業(yè)設(shè)備的進口總計達五億元。6.教育：國立大學(xué)、私立大學(xué)、中等教育、職業(yè)教育都獲得長足發(fā)展。

7.新生活運動：衛(wèi)生習慣、雷厲風行、信守諾言、禮貌待人和禮義廉恥四種價值觀

——徐中約《中國近代史》P453-455備考建議：關(guān)注1912——1936年的中國經(jīng)濟推薦閱讀：政府行為與近代中國經(jīng)濟發(fā)展（1913-1926年）一九二七年前中國金融的自由市場制度略論抗日戰(zhàn)爭前南京國民政府的經(jīng)濟抗戰(zhàn)30年代南京國民政府經(jīng)濟的興衰現(xiàn)代化視閾下的民國經(jīng)濟發(fā)展（1912～1936年）中心——邊緣：近代中國經(jīng)濟格局的轉(zhuǎn)變案例：美國制憲會議材料1：……不是打出來的，而是談出來的……材料2：……4個月的討論，569次表決……材料3：……由天才設(shè)計的，可以由蠢才運作……三、重視試題的選編與講評。組題策略：確定主題在先，選題在后案例：如何評價歷史事件、歷史人物？（2008廣東單科）下列關(guān)于五四運動的總體評價,代表中國共產(chǎn)黨觀點的是A.五四運動是中國的"文藝復(fù)興"

B.五四運動破壞了中國傳統(tǒng)文化

C.五四運動是中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點

D.五四運動是中國新舊民主主義革命的分水嶺

（2011廣東文綜）16．圖5所示為鄉(xiāng)村知識分子1913年的一則日記（部分），由此可見A．作者不認同辛亥革命B．作者主張全面學(xué)習西方大清宣統(tǒng)五年，正月初三自變亂以來，一切新黨競襲洋夷之皮毛，不但遵行外洋之政治，改陰歷為陽歷，即服色亦效洋式，而外洋各國之夷蠶食鯨吞，日甚一日?！瓉戆菽暾呶迨嗳耍韵当阋卤忝?，無一頂戴之人，間有洋帽之人，較上年之情形迥然不同。C．當時鄉(xiāng)村社會習俗沒有變化D．當時民主共和觀念深入人心題號答案選A率%選B率%選C率%選D率%16C31.8117.0842.858.0916.下列關(guān)于李鴻章的評價，與清政府立場相近的是A.“為破屋子修修補補的裱糊匠”B.“未改變中國之現(xiàn)狀，未帶領(lǐng)中國走向富強”C.“中興名臣……生平以天下為已任，忍辱負重，庶不愧社稷之臣”D.“不學(xué)無術(shù)、不敢破格，是其所短也；不避勞苦、不畏謗言，是其所長也”（1）角度式組題：

同一主題的不同角度組題（2）能力式組題：

同一主題的不同能力層次組題（3）類型式組題：

同一主題的不同題型組題組題策略重視試題的講評。希望老師們不要僅僅局限于題目，要結(jié)合題目考查的問題和方向，進行深入分析和適當拓展。（2013廣一模）22.1962年12月，赫魯曉夫在向最高蘇維埃作報告時指出，“在核武器時代，必須顯示出‘更加清醒的頭腦和消除國家間不和的各種障礙的更大愿望’，同時應(yīng)該加強國際關(guān)系中‘理智的準則’”。與這一主張直接相關(guān)的事件是A.柏林危機B.古巴導(dǎo)彈危機

C.朝鮮戰(zhàn)爭D.越南戰(zhàn)爭題號答案選A率%選B率%選C率%選D率%22B7.5883.974.383.87案例：古巴導(dǎo)彈危機古巴導(dǎo)彈危機在教材中的比重不大，但事件本身的意義以及事件對后來國際關(guān)系的影響非常大。它不僅對當事雙方影響大，對于西歐的影響也很大。古巴導(dǎo)彈危機不僅是研究國際關(guān)系的人們感興趣，而且值得生活在和平時期的人們?nèi)セ仡櫤退伎肌Ｋ鳛閲H關(guān)系史的經(jīng)典事例，為以后解決危機沖突提供了良好的借鑒范式。本題能夠讓學(xué)生比較直觀地看到這個事件對蘇聯(lián)的影響。從學(xué)術(shù)研究的角度看，由于近幾年美蘇等國檔案的解密，學(xué)術(shù)界對導(dǎo)彈危機的研究有了新的突破，而且研究視角更寬，學(xué)者關(guān)注到了這場危機對西歐的影響，尤其是對西歐一體化發(fā)展的促進等。案例：《兩極對峙下的世界危機（二戰(zhàn)后到20世紀70年代）》古巴導(dǎo)彈危機中各方博弈材料1：肯尼迪首先就美國最關(guān)心的問題提出要求……隨后表示接受蘇聯(lián)的建議，指出，一俟蘇聯(lián)撤除導(dǎo)彈，美國“立即取消現(xiàn)在實行的隔離措施，做出不入侵古巴的保證?！辈牧?：司法部長羅伯特﹒肯尼迪向蘇聯(lián)交底說：肯尼迪早就打算從土耳其撤走丘諾特導(dǎo)彈。這次危機一結(jié)束，這些導(dǎo)彈就將撤除“。蘇聯(lián)……同意拆除導(dǎo)彈并讓聯(lián)合國代表前往核實拆除工作?！該?jù)《肯尼迪與古巴——解密文件史》材料3：無論美國和蘇聯(lián)都從這次危機中更尖銳地看到了核時代超級大國對抗中固有的風險和核訛詐政策的局限性……此后美蘇不再動輒以核武器來彼此炫耀和對抗，而且開始就核武器控制達成某些協(xié)議。“材料4：如同美國民意測驗所表明的那樣，“因古巴危機而加深的對核戰(zhàn)爭的恐懼反而支持加強軍備和繼續(xù)進行核試驗”。

——皆據(jù)《古巴導(dǎo)彈危機及其影響》材料5：蘇聯(lián)在關(guān)鍵時期可以不顧古巴的利益與尊嚴，不僅使古巴不滿，削弱了蘇聯(lián)在古巴人心目中的分量，而且促使人們在如何對待蘇聯(lián)的支持方面，更加明確地得出自己的結(jié)論，更堅定走自己道路的意志。材料6：經(jīng)過這次對抗，美國還認為，美蘇都有大量核武器，處境相同，對核戰(zhàn)爭的風險有共識，蘇聯(lián)相對比較“理智”，而中國則更危險。故而美國進一步加強在亞洲遏制中國，甚至希望利用蘇聯(lián)來制約中國。

——皆據(jù)《美蘇冷戰(zhàn)爭霸史》材料7：美國的盟國擔心，超級大國可能把世界拖入一場核浩劫……而另一方面，當他們遭到攻擊時，美國又可能不愿冒其自身核毀滅的風險來保護他們。戴高樂指出：古巴事件使人們再次看到，由于核僵持，美國的保護傘不再可靠，歐洲必須靠自己，發(fā)過必須有獨立的核力量。

——《古巴導(dǎo)彈危機及其影響》21.有西方媒體認為，在戰(zhàn)后幾十年林林總總“藍圖式”的國際設(shè)計中，作為成功的典范，它達到了預(yù)期的目標，花的時間比預(yù)計的要短，而付出的代價要低得多，它必將作為美國對世界和平的最大貢獻載入史冊?！八笔侵窤.經(jīng)濟互助委員會

B.杜魯門主義C.北大西洋公約組織

D.馬歇爾計劃案例：馬歇爾計劃題號答案選A率%選B率%選C率%選D率%21D17.259.5328.5844.5馬歇爾計劃官方名稱為歐洲復(fù)興計劃，是二戰(zhàn)后美國對被戰(zhàn)爭破壞的西歐各國進行經(jīng)濟援助、協(xié)助重建的計劃，對歐洲國家的發(fā)展和世界政治格局產(chǎn)生了深遠的影響。該計劃于1947年7月正式啟動，并整整持續(xù)了4個財政年度之久。在這段時期內(nèi)，西歐各國通過參加經(jīng)濟合作發(fā)展組織總共接受了美國包括金融、技術(shù)、設(shè)備等各種形式的援助合計130億美元。過去，我們過于強調(diào)美國通過該計劃企圖控制西歐，而忽略了其客觀效果。因而對該計劃的認識是片面的。該題目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度全面認識歷史事件。不能老是帶著定式思維，一看到援助就是為了“控制”，而看不到援助帶來的“發(fā)展”，帶來的“雙贏”。林毅夫在其主題演講《從西潮到東風》中提出，今天的世界需要新的“馬歇爾計劃”向發(fā)展中國家提供資金，促進全球范圍對基礎(chǔ)設(shè)施的投資。毫無疑問，在經(jīng)濟全球化的今天，不同國家之間，尤其是發(fā)達國家