觀摩教師教學(xué)心得

第觀摩教師教學(xué)心得觀摩教師教學(xué)心得1

閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和藝術(shù)的平臺(tái)，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

3月14日，江門市蓬江區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在農(nóng)林小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語(yǔ)課堂教學(xué)，他們代表著各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。

賽場(chǎng)座無(wú)虛席，云集了來(lái)自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊(yùn)深厚，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)很強(qiáng)，板書規(guī)范漂亮示范性強(qiáng)，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語(yǔ)言令人折服，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。沒(méi)有了熱熱鬧鬧的表演，沒(méi)有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)了用心朗讀，學(xué)會(huì)了品味詞句，學(xué)會(huì)了口頭和書面表達(dá)。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，多元化地向我們呈示了近年來(lái)各地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，具體如下：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。

例如，在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí)，許多老師不動(dòng)聲色，巧妙找到切入點(diǎn)，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來(lái)。

二、大賽課堂脈絡(luò)清晰，風(fēng)格迥異。

也許是大賽的規(guī)定，每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)?；旧峡梢苑譃椤敖沂菊n題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”，“澠池會(huì)見(jiàn)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”三大塊；許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會(huì)“執(zhí)著追求”

三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)。

幾乎每一位老師從板書課題開(kāi)始，就進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫，學(xué)生當(dāng)堂練寫；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識(shí)記，結(jié)合意思識(shí)記，歸類辨析識(shí)記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺(tái)階，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語(yǔ)，平等的地位，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，無(wú)不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象?！爸x謝?！薄翱梢詥?？”這樣的話語(yǔ)總掛在嘴邊。

本次觀摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語(yǔ)文，讓我們領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語(yǔ)教學(xué)走得更正確、健康！觀摩教師教學(xué)心得2

今年暑期我有幸成為教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)聆聽(tīng)了專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

遲希新教授告訴我們優(yōu)秀教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的視野，視角，世界，他從一個(gè)媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多新鮮東西，孩子為什么會(huì)不喜歡呢，后來(lái)孩子突然說(shuō)要買小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來(lái)以孩子的高度去觀察才發(fā)現(xiàn)了孩子要的玩具，同時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，從孩子這個(gè)角度觀察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問(wèn)題，好的教師當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)以學(xué)生的視覺(jué)去想問(wèn)題才能很好的和他們?nèi)贤ā?/p>

李志偉老師是廣渠門中學(xué)的德育副校長(zhǎng)。她以她從開(kāi)始從教帶宏志班的親身經(jīng)歷講來(lái)，說(shuō)到她一步步走過(guò)來(lái)所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個(gè)人的成功背后都是有她默默的異于常人的付出，風(fēng)雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說(shuō)看上去很美，不是真美，每一個(gè)生命都有他自己的精彩，真正的教育質(zhì)量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個(gè)孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長(zhǎng)，而不是眾人所認(rèn)為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學(xué)生是什么，他們是生命，有著自己成長(zhǎng)的條件，而這種條件需要時(shí)間，愛(ài)和期待。告訴我們每個(gè)教育者要有耐心和愛(ài)心。她以一只斷了三只手指的手來(lái)講成功，意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。觀摩教師教學(xué)心得3

20__年9月，金秋時(shí)節(jié)，帶著剛剛畢業(yè)的興奮和參加工作的熱情，我參加了____理工大學(xué)____年度青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我就參加了學(xué)校舉辦的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了高占先、梁樹(shù)森、賀高紅等國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)名師的教學(xué)（科研）觀點(diǎn)和理論，同時(shí)我還聽(tīng)取了____老師講授的“現(xiàn)代儀器分析”、潘艷秋老師講授的“化工原理（上）”、都健老師講授的“化工過(guò)程系統(tǒng)分析與綜合”等課程，使我對(duì)于教師這份工作的性質(zhì)和責(zé)任有了較深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到教學(xué)工作的重要性、搞好教學(xué)工作的艱巨，明白了成為一名合格的教師不僅需要一顆對(duì)工作和學(xué)生熱愛(ài)的赤誠(chéng)之心，而且還需要豐富的專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)教師的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。我體會(huì)到，要做好教學(xué)工作，首先要做好以下幾個(gè)方面的事情。

一、要重視教學(xué)工作和熱愛(ài)學(xué)生

作為一名教師，教學(xué)工作是最重要的本職工作，是我們的光榮和神圣的責(zé)任，所以我們首先要重視教學(xué)工作，把教學(xué)工作當(dāng)成我們的事業(yè)來(lái)做。

在我聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主講教師通常都在上課前10分鐘到達(dá)教室，在學(xué)生來(lái)到教室之前就做好了課前的多媒體、課件等事情，然后再到學(xué)生們中間走走，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課情況，然后再根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)改善講課的內(nèi)容和方式。我發(fā)現(xiàn)每一位老師都特別的認(rèn)真，精益求精。其中有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我說(shuō)，昨天晚上備課到很晚，我很欽佩，雖然這位老師早就有準(zhǔn)備好的課件和講課經(jīng)驗(yàn)，但她仍然認(rèn)真地對(duì)待每一次課，這是出自內(nèi)心對(duì)工作和學(xué)生的熱愛(ài)。

同時(shí)，我們還應(yīng)該熱愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，即不但要熱愛(ài)和尊重品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更重要的是熱愛(ài)和尊重“困難生”，既包括一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也包括了個(gè)別心理有障礙的和因家庭原因造成心理有陰影的學(xué)生，要針對(duì)不同情況，采用靈活多樣的教育方法來(lái)幫助他們，并矯正他們的不良品行。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于和教師在一起，親密無(wú)間，心心相印，師生之間就能產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高了，教育教學(xué)效果就好了。

我在聽(tīng)化工原理課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上有一些少數(shù)民族的學(xué)生，他們對(duì)漢語(yǔ)的理解上不是很好，所以他們經(jīng)常跟不上老師教課的進(jìn)度，從而導(dǎo)致心理的焦慮。而潘艷秋老師特意針對(duì)這些學(xué)生的情況，抽出另外的時(shí)間給這些學(xué)生補(bǔ)課，給他們講授學(xué)習(xí)這門功課的方法和技巧，提高了他們對(duì)化工原理課程學(xué)習(xí)的能力和信心。同時(shí)，潘老師在生活上也給與學(xué)生極大的幫助，所以，雖然是一個(gè)有140多人的大班，但是上課的時(shí)候，我感覺(jué)到課堂紀(jì)律特別好，學(xué)生都十分認(rèn)真地聽(tīng)課，和老師之間有著很好的互動(dòng)和交流。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的課件都做得十分的生動(dòng)形象，同時(shí)有很多有趣味性和知識(shí)性的動(dòng)畫。有些較難理解的部分，比如換熱設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)動(dòng)畫形式的演示，學(xué)生能通過(guò)形象生動(dòng)的畫面得到深刻的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看動(dòng)畫的時(shí)候都特別認(rèn)真，同時(shí)又覺(jué)得很新奇，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

____老師的課件文字不多，只是寫出了一些重點(diǎn)，但是他的課件有很多的圖片和動(dòng)畫，通過(guò)給學(xué)生講解以及和學(xué)生的討論，然后提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠靈活地理解掌握知識(shí)，聽(tīng)劉老師講課，跟著劉老師的思路走，不知不覺(jué)中一堂課就過(guò)去了，而且對(duì)其所講的內(nèi)容都比較明白。我認(rèn)為，劉老師淵博的知識(shí)和深入淺出的講解是十分的關(guān)鍵，但是我覺(jué)得生動(dòng)、真實(shí)的圖片和動(dòng)畫也起了十分重要的作用。同時(shí)，在聽(tīng)化工系統(tǒng)工程分析和綜合的課程中，都健老師將一些重要的求解算法和過(guò)程做成了動(dòng)畫，然后講解完后再給學(xué)生演示一次，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

從幾位老師的課件和講解中，我能感覺(jué)到他們對(duì)于課件準(zhǔn)備花費(fèi)了很多的心思和努力，同時(shí)他們?cè)谥v課之前就已經(jīng)認(rèn)真地梳理了講課的思路。同時(shí)潘老師和我談到，在講課之前，她都自己先練習(xí)講一遍，把上課的重點(diǎn)和時(shí)間都掌握好，然后才能在上課的時(shí)候心里踏實(shí)，有底氣，然后才能把課講好，而且還能夠有精力和心思去調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)此我體會(huì)深刻，在聽(tīng)這幾位教授講課的時(shí)候，我感覺(jué)到他們知識(shí)的淵博和深廣，而且幽默生趣，深入淺出。而學(xué)生們也能在一種輕松、愉快、和諧的情境中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是素質(zhì)教育的要求。也只有讓學(xué)生從“我不得不學(xué)”變?yōu)椤拔蚁胍獙W(xué)習(xí)”，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生真正地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在以后的工作、生活中利用學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而要做到的轉(zhuǎn)變，首先要求教師能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：

1、只要學(xué)生積極回答了問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。不錯(cuò)、很好，精彩，這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見(jiàn)，并且老師對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)（比如給平時(shí)成績(jī)加分等），這也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

3、要從課本知識(shí)引申到其在科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作中的應(yīng)用。潘艷秋老師在教授《化工原理》的時(shí)候，在講授課本知識(shí)的時(shí)候，常常結(jié)合生活和科研工作中的例子，比如在教授傳熱的知識(shí)的時(shí)候，就結(jié)合教室里的取暖的暖氣設(shè)施給學(xué)生們分析對(duì)流和傳導(dǎo)的過(guò)程和現(xiàn)象，而在講授蒸發(fā)過(guò)程的時(shí)候，則結(jié)合以前參與的一個(gè)石化企業(yè)的蒸發(fā)流程的關(guān)鍵問(wèn)題和學(xué)生們討論難點(diǎn)和技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合生活和科研實(shí)例，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且使他們感覺(jué)到所學(xué)到的知識(shí)原來(lái)在我們的身邊有如此廣泛的應(yīng)用，體會(huì)到所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，而使他們不但能夠更積極地更有效率地學(xué)習(xí)，而且能夠在領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠去思考問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)。

同時(shí)我認(rèn)為教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教師親切自然，非常有感染力，課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng)，靈活應(yīng)變，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，語(yǔ)言豐富，課堂充實(shí)。

通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，看到了優(yōu)秀教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。使我明白要想成為一名合格的大學(xué)教師，我不僅僅要努力不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平，而且要認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真練習(xí)，做好課前的準(zhǔn)備工作，而且要在教學(xué)工程中，加強(qiáng)組織、調(diào)控能力，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和提高他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的對(duì)問(wèn)題的思考和參與性，努力為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、自然和和諧的創(chuàng)新性的情趣環(huán)境。觀摩教師教學(xué)心得4

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽，參賽老師們帶來(lái)了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語(yǔ)文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽(tīng)課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語(yǔ)文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的讀往往會(huì)溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎(jiǎng)的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩(shī)的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計(jì)（因?yàn)槲业挠涗浻锌赡軙?huì)疏漏）讀詩(shī)多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩(shī)，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問(wèn)學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學(xué)生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺(jué)。然后，又安排學(xué)生邊讀邊品味詩(shī)人的感受“愁”，體會(huì)詩(shī)人情感。接著在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對(duì)愁眠”讀出孤獨(dú)，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動(dòng)人。并且教師在本詩(shī)教學(xué)中，巧妙的使這節(jié)課詩(shī)中有詩(shī)：詩(shī)中有古詩(shī)，詩(shī)中有新詩(shī)。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，讀根據(jù)詩(shī)境創(chuàng)作的新詩(shī)，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動(dòng)人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語(yǔ)文課要以情動(dòng)人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生根據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)該明的理。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。語(yǔ)文老師得把自己“～”成為一個(gè)造詣很深的語(yǔ)言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語(yǔ)文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》，一個(gè)“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動(dòng)人的新詩(shī)創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問(wèn)題。

四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類安排，習(xí)作的分類練習(xí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過(guò)一本書《本領(lǐng)的恐慌》提到“語(yǔ)文是什么？”的問(wèn)題。“語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和作文”。我想還應(yīng)該加上：進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時(shí)的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。觀摩教師教學(xué)心得5

20__年_月，我有幸被學(xué)校選派到進(jìn)校參加景東縣第四期縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是我這個(gè)在教育戰(zhàn)線摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個(gè)新的起點(diǎn)。19__年初中畢業(yè)踏上這三尺講臺(tái)以后，到1993年思茅師范中函授班開(kāi)班至今，我已記不清參加了多少次自修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)了?？梢哉f(shuō)，我的這一切，是在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的！20__年10月14日至20日又參加了第四期骨干教師培訓(xùn)教學(xué)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在縣小、民小聆聽(tīng)了18節(jié)精彩的課堂教學(xué)及觀賞了一些課外活動(dòng)，課堂每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生如癡如醉，也讓我們這些山區(qū)一線教師留下了深刻的印象和啟迪。

縣級(jí)兩所頂尖小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀摩，讓我們有機(jī)會(huì)置身于他們的課堂教學(xué)之中，欣賞他們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫻熟的課堂組織能力、羅婭瓊老師那務(wù)實(shí)求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語(yǔ)言……至今都似歷歷在目，都是值得我們好好去學(xué)習(xí)、去研究的。兩所學(xué)校的一至六年級(jí)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)后，為他們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之細(xì)而驚嘆，為他們透徹把握教材、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀而喝彩……

總之，通過(guò)這次教學(xué)課堂觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己應(yīng)擁有源源不斷的長(zhǎng)流水。特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)、提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷反思、不斷感悟，使自己有足夠的知識(shí)和能力去勝任自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。觀摩教師教學(xué)心得6

5月6日，我觀摩了昌吉市小學(xué)數(shù)學(xué)第二片區(qū)“成長(zhǎng)杯”青年教師課堂教學(xué)大賽的六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我看到了在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的生機(jī)勃勃的課堂，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。

這六位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課，有的用視頻的形式導(dǎo)入，有的以講故事的形式導(dǎo)入。如孫慧老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲“搶凳子”帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了《抽屜原理》，常恒老師用了一段視頻將學(xué)生帶入《克和千克》的學(xué)習(xí)，陳老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》?他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《克和千克》時(shí)，常恒老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)孫慧老師的《抽屜原理》的教學(xué)過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到孫老師教學(xué)方法的與眾不同，《抽屜原理》知識(shí)本身難度就大，又用了五年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)是難上加難，但孫老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)使學(xué)生很容易理解了新知，學(xué)生能有條理的表述自己的意見(jiàn)，老師和學(xué)生之間配合默契?看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語(yǔ)言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

這六節(jié)課，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。觀摩教師教學(xué)心得7

4月25日，荊門市舉行了湖北省小學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，我有幸觀摩了這個(gè)活動(dòng)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《女媧補(bǔ)天》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的，那精美的多媒體更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如，何先成老師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高，自己表達(dá)心中的感想。

第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中語(yǔ)言的描寫手法。

第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

第五，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽(tīng)了這些教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的'教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。觀摩教師教學(xué)心得8

__年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們美麗的“海口后花園”——定安縣參加這次小語(yǔ)盛會(huì)?；貋?lái)之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。

先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。我們5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、了解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后，都將近七點(diǎn)了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺(jué)到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情。可是，她還反過(guò)來(lái)讓我們別替她擔(dān)心，說(shuō)：“壓力都在?？诘倪x手身上呢！”我可真佩服她的這份從容！

心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗！除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語(yǔ)言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備，她在比賽時(shí)，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專家和教師們的一致好評(píng)。

在9號(hào)上午的專家點(diǎn)評(píng)與專題報(bào)告中，?？跒I海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗老師贊不絕口！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo)；還夸她是名高素質(zhì)、愛(ài)學(xué)生、慈母般的好老師！作為一小人，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢！

除了給陳麗老師加油之外，我們還認(rèn)真聽(tīng)了專家的專題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課，感觸頗深，收獲不小。

第一點(diǎn)收獲——新穎的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

開(kāi)幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

1、一堂課，老師忙得很，學(xué)生沒(méi)事干的課，不是好課；

2、一堂課，老師的問(wèn)句多，陳述句少的課，不是好課；

3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說(shuō)完，我感覺(jué)就如同醍醐灌頂一般！以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見(jiàn)相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措，還會(huì)使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。

這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問(wèn)題化解于無(wú)形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照，課堂上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說(shuō)，能讓學(xué)生收獲知識(shí)、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，就是能讓聽(tīng)者不枉此行的課！

我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽(tīng)到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個(gè)方面去思考這九節(jié)課中突顯出來(lái)的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺(jué)得這九節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，更感覺(jué)到“教?！睙o(wú)涯了！自己原來(lái)的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗(yàn)在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見(jiàn)大巫了。

第二點(diǎn)收獲——三人行，必有我?guī)煛?/p>

說(shuō)說(shuō)印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。

?？谑〉年悗浝蠋熃o我們上的那堂展示課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來(lái)。我就說(shuō)覺(jué)得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，陳帥老師有個(gè)方法是——老師開(kāi)始讀課文，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。

讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說(shuō)有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過(guò)：“假如讓我來(lái)上這篇課文，要怎么去展開(kāi)呢？能駕馭得了嗎？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞？”“戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用“也許”說(shuō)話）”。聽(tīng)了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個(gè)印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，定安的鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《丑小鴨（第一課時(shí)）》使我收獲不少。原來(lái)第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味！從動(dòng)畫激趣到識(shí)字、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。

總之，收獲太多了，感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來(lái)給自己打打氣吧——“革命尚未成功，同志仍需努力！”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀！

關(guān)心鳳老師和王琴玉老師在比賽結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)和專題報(bào)告中，給了廣大的小語(yǔ)人們一些“錦囊妙計(jì)”。

關(guān)老師和王老師要求教師們以__年頒布的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，扎實(shí)地開(kāi)展好教育教學(xué)工作。而開(kāi)展好教育教學(xué)工作的前提之一是教師本身的素質(zhì)要高，是教師的硬扎的“軟實(shí)力”！那么，教師如何提升自己的“軟實(shí)力”呢？

1、要過(guò)好書寫示范關(guān)。學(xué)生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字。所以，老師的字必須要練好。

2、要過(guò)好傾聽(tīng)表達(dá)關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過(guò)傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能及時(shí)解決問(wèn)題。而在與學(xué)生的溝通、交流中，清晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就是必備的“軟件”了。

3、要過(guò)好朗讀指導(dǎo)關(guān)。先得讓自己的誦讀能感動(dòng)自己了，再去想法指導(dǎo)學(xué)生。是呀！如果自己的誦讀平淡無(wú)味，又怎么談得上去指導(dǎo)學(xué)生呢？

4、要過(guò)好解讀設(shè)計(jì)關(guān)。教師對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確，再加上精彩的設(shè)計(jì)，就等于學(xué)生的幸福。

5、要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。教師在知識(shí)點(diǎn)上出差錯(cuò)，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趺捶判哪兀?/p>

相信專家們送來(lái)的這些“錦囊妙計(jì)”一定能給老師們帶來(lái)一些思考，一些啟迪，還有許多許多的收獲……觀摩教師教學(xué)心得9

參加了“20__小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”，我聽(tīng)得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

我們教語(yǔ)文有語(yǔ)文書，面對(duì)一篇篇課文，我們是教課文還是教語(yǔ)文？答案是教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，口語(yǔ)交際教學(xué)生提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法是語(yǔ)文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會(huì)有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來(lái)的悲痛是用怎樣的語(yǔ)言，什么樣的方法寫出來(lái)的。

怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用教，哪些只需要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點(diǎn)教的。

“讀寫結(jié)合”教學(xué)反思

在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文中的寫作特點(diǎn)，明白文中使用第一人稱來(lái)敘述水在自然界中的存在形式，知道要運(yùn)用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動(dòng)；二是以教師的下水文打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛(ài)的事物，通過(guò)小組互說(shuō)、學(xué)生評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，寫出自己的童趣、童情。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，我嘗試用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)既欣賞、激勵(lì)學(xué)生，也用委婉的語(yǔ)氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的不足，收到良好的效果。

附學(xué)生文：

我是一個(gè)小書包。我有一個(gè)大大的肚子，里面裝滿了小主人的書本，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累，因?yàn)樾≈魅嗣刻彀盐冶辉诩缟?，心里感覺(jué)美美的。小主人高興的時(shí)候還會(huì)給我洗洗澡呢！

我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實(shí)，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得疼。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。觀摩教師教學(xué)心得10

通過(guò)聽(tīng)課23節(jié)，并聽(tīng)取專家評(píng)審組評(píng)課，受益匪淺：

一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語(yǔ)文化的內(nèi)容，教師更追求精品課堂，在識(shí)字，閱讀，口語(yǔ)交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書，表達(dá)，發(fā)展思維，訓(xùn)練讀寫。

二、注重對(duì)文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長(zhǎng)春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開(kāi)課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓學(xué)生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運(yùn)用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)句意、感悟中心，進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語(yǔ)感訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇短講。讓每一位聽(tīng)者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子；一個(gè)重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽(tīng)完了整節(jié)課，教者的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場(chǎng)的每個(gè)人。二是教師當(dāng)好“教者”。握住文本，精心設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心?！稘h字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”，教師能站在兒童角度認(rèn)識(shí)文本，思考他們的學(xué)習(xí)困難，對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹(shù)市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠(chéng)羸得學(xué)生喜愛(ài)。執(zhí)教《釣魚的啟示》開(kāi)課，讓學(xué)生猜想他初次來(lái)長(zhǎng)春在過(guò)轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說(shuō)出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來(lái)到無(wú)人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實(shí)踐道德難，在別人那樣做或是沒(méi)有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。

三、師生素質(zhì)高。教師語(yǔ)文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。

學(xué)生訓(xùn)練有素，積累古詩(shī)文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽(tīng)講全神貫注，知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識(shí)與能力之強(qiáng)。

四、教學(xué)情境生動(dòng)。教師以自身對(duì)文本領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境；用煽情的音樂(lè)、形象的畫面、直觀的錄像營(yíng)造出藝術(shù)化情境，讓學(xué)生動(dòng)情入境；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開(kāi)想象、角色體驗(yàn)，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。

教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方：

1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語(yǔ)文”多用減法。一些教師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完美，什么都展示。如有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既要交流識(shí)字方法，又要學(xué)生課上討論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，目標(biāo)過(guò)高，活動(dòng)過(guò)泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。

2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。

3、減少浪費(fèi)，不要過(guò)份模仿。

一些教師花好多時(shí)間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對(duì)于語(yǔ)文的朗讀，訓(xùn)練，積累，識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理，本末倒置。

另外，課前不要過(guò)多演練，不利于兒童身心，有的課前問(wèn)學(xué)生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開(kāi)了序幕。

此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語(yǔ)文教學(xué)教研一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。

（一）語(yǔ)文注重形式，不注重效果。

語(yǔ)文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的管理，無(wú)非是開(kāi)學(xué)初寫教學(xué)計(jì)劃，定進(jìn)度，考試，最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無(wú)非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成績(jī)。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案，卷面成績(jī)上去了，似乎皆大歡喜。建議針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個(gè)語(yǔ)文教師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些輔助手段，如：抽查學(xué)生作業(yè)，把開(kāi)學(xué)初與期末作文做對(duì)比，看有無(wú)進(jìn)步？或隨機(jī)檢測(cè)的學(xué)生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握；各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語(yǔ)文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)水平。

（二）注重課本，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。

當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被教師講解課本知識(shí)以應(yīng)付各種考試占用，學(xué)生課外時(shí)間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少，學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐，角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文知識(shí)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。

（三）一些教師的教研意識(shí)不強(qiáng)。

我們針對(duì)名師，中青年教師要開(kāi)展各類活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。觀摩教師教學(xué)心得11

11月30日，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過(guò)觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課，傾聽(tīng)他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

這次聽(tīng)課我主要聽(tīng)了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言，有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：自己的年齡是__,兒子的年齡是__-26,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有?的未知照片，標(biāo)明年齡是__-1,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí)，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為_(kāi)_,學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是__+26,神秘人物的年齡是__+25，不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽(tīng)課”方面深入分析，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例，說(shuō)明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。

《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過(guò)場(chǎng)地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng)，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。

“同課異構(gòu)”讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過(guò)對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。觀摩教師教學(xué)心得12

冬陽(yáng)煦暖，20__年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”。新民小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室的林愛(ài)珠老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動(dòng)。

本次觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館（第一會(huì)場(chǎng)）觀摩了來(lái)自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊，先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開(kāi)幕致辭。隨后，來(lái)自各省份選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺，滿載而歸。

一、享受優(yōu)課魅力

這次的比賽課中，上課老師的課堂語(yǔ)言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀、教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，無(wú)不給聽(tīng)課老師嘆為觀止；無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課（習(xí)作課、口語(yǔ)交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的享受。

廣東東莞的歐義賜老師的口語(yǔ)交際課《敲門聲響起》，老師獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來(lái)敲門”。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語(yǔ)交際，真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí)，學(xué)生的表演投入，發(fā)言充滿童真童趣且有條有理，聽(tīng)課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語(yǔ)訓(xùn)練，享受著口語(yǔ)交際樂(lè)趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》運(yùn)用“猜讀”的閱讀技巧，制造強(qiáng)烈的閱讀期待，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課者，都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課《記錄生活》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)美食的方法，先讓學(xué)生自己介紹美食，根據(jù)學(xué)生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過(guò)觀看視頻《麻婆豆腐》和解說(shuō)詞，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有條理抓特點(diǎn)的敘述，可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛(ài)，也令聽(tīng)課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課堂盛宴！

二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念

這次大賽，無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課，其教學(xué)教育理念都讓聽(tīng)課者耳目一新，對(duì)我們一線語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。

1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過(guò)去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限；如今，交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無(wú)限，但同時(shí)也將我們淹沒(méi)在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動(dòng)物的休眠》在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如，請(qǐng)用“跳讀”的方法找找課文寫了哪些動(dòng)物的休眠；默讀時(shí)，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結(jié)等。在《動(dòng)物的休眠》一課中，先提出問(wèn)題：哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān)，請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫在卡片上，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類（時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠），最后用關(guān)鍵詞連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的習(xí)作課《記錄生活》也利用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門，獲得選材的思路。

3.提高學(xué)生的閱讀量。各類研究表明，一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運(yùn)用群文閱讀的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

從寫作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的程潤(rùn)老師上習(xí)作課《公益廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)》把“讀者意識(shí)的確立”定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置里，有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)”：站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

三、反思提升

觀摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，三天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí)，也在反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，我想，可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己：

1.扎實(shí)提高語(yǔ)文基本功。俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，語(yǔ)文教師應(yīng)該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現(xiàn)，老師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。

2.努力鉆研教材，研究教法。“教無(wú)定法，貴在得法”，每一位語(yǔ)文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么？學(xué)到什么程度，在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專家們的說(shuō)法是要“關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界”，十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中，都努力創(chuàng)設(shè)情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來(lái)，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達(dá)課（如口語(yǔ)交際課、習(xí)作課）的教學(xué)，有時(shí)甚至走馬觀花讀一讀相關(guān)提示就行了，所觀摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪，原來(lái)表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生收獲才更大……

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課，更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，老師們?cè)诮逃飞?，定能更好地總結(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我深切感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提升自己，完善自我，讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)的路上越走越寬！越走越遠(yuǎn)！觀摩教師教學(xué)心得13

今天我有幸參加了二七區(qū)20__年新任教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了長(zhǎng)江東路小學(xué)孫楠老師的數(shù)學(xué)課堂，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。1.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這些教師的課堂教學(xué)中，我能感到孫教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。2.精心預(yù)設(shè)

準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。3.教學(xué)過(guò)程精彩

從孫老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。孫老師課前精心準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷嘗試、思考、探究與展示，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

令人印象深刻的是孫老師臉上一直帶著親切的笑容，嗓音輕柔、甜美，整堂課輕松、流暢，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言優(yōu)美豐富，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得如春風(fēng)拂面，心情舒暢。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍