獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)的策略,音樂論文

獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)的策略,音樂論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)的策略【】【】【】聲樂教學(xué)論文范文：獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)的策略內(nèi)容摘要：獨(dú)立學(xué)院是經(jīng)批準(zhǔn)的民辦或聯(lián)合辦學(xué)的高等學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方向多是應(yīng)用型發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)是典型的實(shí)踐性教學(xué)，因而怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型的音樂人才是獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)老師應(yīng)該考慮的問題。地方性音樂具有獨(dú)特的感染力和親和力，將其運(yùn)用于聲樂教學(xué)之中必然能起到事半功倍的作用，不僅有利于課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，更是為音樂文化保衛(wèi)和傳承作出一定奉獻(xiàn)。本文關(guān)鍵詞語：獨(dú)立學(xué)院；地方性；聲樂；教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院，是經(jīng)批準(zhǔn)的民辦或聯(lián)合辦學(xué)的高等學(xué)校，以施行本科教育為主。當(dāng)前我們國家約有300多所這樣的學(xué)校。近年來獨(dú)立學(xué)院不斷探索前行，逐步構(gòu)成以打造應(yīng)用型和實(shí)踐型人才為特色的辦學(xué)思路。聲樂專業(yè)作為音樂專業(yè)的主要課程，更是要注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的培養(yǎng)。但是我們國家當(dāng)下的音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，多沿用專業(yè)音樂院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，因而要提升聲樂實(shí)踐教學(xué)的效率，就應(yīng)該重視對(duì)聲樂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。一、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中運(yùn)用地方性音樂的必要性國家音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。因而，在推進(jìn)素質(zhì)教育經(jīng)過中，將地方性的民間音樂納入地方獨(dú)立學(xué)院音樂課程范圍，開發(fā)地方性民間音樂課程是順應(yīng)時(shí)代潮流的，刻不容緩。普通高校是培養(yǎng)將來高級(jí)知識(shí)分子的搖籃，獨(dú)立學(xué)院是經(jīng)批準(zhǔn)，民辦高等教育的一部分，招收的學(xué)生也是通過高考進(jìn)入學(xué)校就讀的。這些獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線絕大多數(shù)是低于公辦高校的，錄取的學(xué)生在綜合素質(zhì)上相對(duì)來講不高，但是入學(xué)之后教學(xué)課程內(nèi)容和方式，承當(dāng)教學(xué)的師資等多個(gè)方面卻與其依附的母體高校并沒有任何的區(qū)別。就以聲樂專業(yè)為例，獨(dú)立學(xué)院所采用教學(xué)資料與普通高?；?qū)I(yè)音樂院校如出一轍，并無兩樣。這種情況是普遍存在的。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該是一種新的高校教學(xué)形式，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才。聲樂教學(xué)就是典型的實(shí)踐教學(xué)，因而將地方性音樂運(yùn)用于聲樂教學(xué)，突出地方特色，學(xué)習(xí)地方音樂并服務(wù)于地方，這將是獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)上的一種嘗試和創(chuàng)新?，F(xiàn)今，我們很多高校的學(xué)生，除了能唱一些流行歌曲，對(duì)地方性音樂知之甚少，甚至能夠算作是一張白紙。這不是個(gè)例而是一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還有愈演愈烈的趨勢(shì)，令人堪憂。忽視地方音樂教育，就是對(duì)本民族音樂的忽視。為此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上地方音樂藝術(shù)教育這一課。二、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中運(yùn)用地方性音樂的可行性〔一〕地方性音樂豐富多彩，能為教學(xué)提供足夠的曲目量。地方性音樂有著悠久的歷史淵源，是一個(gè)長期積累和傳承的經(jīng)過，是諸多民眾集體智慧的結(jié)晶，每個(gè)地方都有不同的音樂寶藏。僅以湖南省為例，在岳陽洞庭湖有洞庭漁歌；澧縣境內(nèi)有澧水船工號(hào)子；西北部的桑植縣有桑植民歌；衡陽市南岳的衡山境內(nèi)有衡山山歌等，這些極富地方性特色的音樂，假如能夠合理的運(yùn)用于聲樂教學(xué)中必然能夠成為豐富的教學(xué)資源?！捕车胤叫砸魳返谋硌菪问蕉喾N多樣，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)沿用專業(yè)音樂學(xué)院一對(duì)一的教學(xué)形式，隨著擴(kuò)招，地方高校聲樂教學(xué)也進(jìn)行了改革，課堂教學(xué)變?yōu)橐粚?duì)二或是小組課的形式。固然形式上有所改變，但還是換湯不換藥，教學(xué)內(nèi)容演唱曲目沒有什么變化，只是獨(dú)唱變成了齊唱。地方性音樂的引入能夠試著讓學(xué)生自由組合，采用對(duì)唱、小組唱、表演唱等，在伴奏形式上也不用依靠于鋼琴，可將很多簡單易學(xué)的樂器引入課堂中。〔三〕地方性音樂的語言優(yōu)勢(shì)。很多普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，總是讓專業(yè)教師頭疼。一堂課下來大半的時(shí)間都是在糾正咬字發(fā)音，這不僅僅讓教師不勝其煩，也耽擱了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自自信心和熱情。老師過于重視語言上的糾錯(cuò)，忽視了學(xué)生的主觀存在，不利于培養(yǎng)獨(dú)立考慮和解決問題的能力。但是地方性音樂用其地方性語言，學(xué)生駕輕就熟，演唱起來愈加順口，學(xué)生不僅不會(huì)有挫敗感，反而會(huì)有優(yōu)越感，也就更愿意演唱了?！菜摹唱?dú)立學(xué)院的生源地域性特別明顯。在一些地級(jí)市的大學(xué)，學(xué)生多來自于本地。在本人所就職的單位，對(duì)2021級(jí)學(xué)生了進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，此年級(jí)共兩個(gè)班44人，華而不實(shí)有31人為本地人，占比為百分之七十。本地學(xué)生占比多容易構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，群策群力，對(duì)于集體采風(fēng)分工、協(xié)作特別有利。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是從哪個(gè)地方來畢業(yè)以后來就回到生源地去，因而在大學(xué)期間學(xué)習(xí)一些地方性的音樂對(duì)于他們今后的生活、工作也會(huì)特別有益。三、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中引入地方性音樂的設(shè)想〔一〕學(xué)生搜集整理地方性聲樂曲。地方性聲樂曲的界定能夠廣泛一些，能夠是本土性的，本土的音樂曲調(diào)和本土的語言?？梢砸允且恍└木幥蚴沁\(yùn)用了一些地方性的音樂元素的創(chuàng)作曲。學(xué)生搜集到的曲目，能夠是音頻、視頻或是文字。所搜集的資料不僅限于曲譜，應(yīng)同時(shí)要求對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情也有較為詳盡的搜集?！捕忱蠋熯x擇合適演唱的曲目作為獨(dú)立的課堂內(nèi)容進(jìn)行布置。學(xué)生搜集到的曲目琳瑯滿目，這就需要老師進(jìn)行挑選，選擇合適演唱和傳唱的曲目。內(nèi)容上能夠是反映親情、朋友情誼、愛情等多個(gè)方面的，只要是積極向上，正能量的都能夠。在音域選擇要上根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行布置。學(xué)生之間自由組合，能夠是演唱形式的組合，獨(dú)唱、對(duì)唱、小組唱、表演唱等，可以以是伴奏形式的組合。很多地方性音樂都有特色的伴奏樂器，比方在湖南衡陽就有一種在演唱中作為伴奏的樂器--漁鼓，這種樂器操作起來并不是很難，主要是擊打節(jié)拍，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)演唱的同時(shí)還了解了樂器和簡單的操作?！踩晨缒昙?jí)、跨班級(jí)、跨專業(yè)互相學(xué)習(xí)。不同年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)的學(xué)生能夠相互進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，互相評(píng)課，互相之間介紹講解自個(gè)演唱的作品，這樣有利于學(xué)生曲目量的積累，同時(shí)對(duì)于地方性的音樂也會(huì)有更深的了解。〔四〕組織學(xué)生社團(tuán)。將一些對(duì)地方性音樂有濃烈厚重興趣，并且愿意致力于地方性音樂學(xué)習(xí)和傳播的學(xué)生組織起來，舉辦不同地方性音樂的溝通會(huì)，深度挖掘地方性音樂的特色和聲樂演唱技巧。還能夠不定時(shí)、有組織的到一些社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取群眾對(duì)地方性音樂的接受程度和認(rèn)知程度的信息，再次反應(yīng)到教學(xué)中去。四、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中引入地方性音樂的意義〔一〕有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多是老師示范演唱，不停地給學(xué)生講解、糾錯(cuò)。但是聲樂學(xué)習(xí)有其特殊性，學(xué)生并不能直觀地看到，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別被動(dòng)。地方性的音樂有其本身的獨(dú)特魅力，對(duì)于土生土長的當(dāng)?shù)厝硕喽嗌偕俣悸犨^看過一些，將其引入課堂，使得聲樂課堂教學(xué)就能把抽象的講解詳細(xì)直觀化，使呆板、沉悶的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，這樣音樂教學(xué)會(huì)變得愈加開放和更具創(chuàng)造力。學(xué)生有興趣學(xué)、樂于學(xué)，老師也不再是一味的講教，這樣的課堂氣氛愈加融洽，教學(xué)效果自然也就提高了?！捕秤欣谟H情互動(dòng)。當(dāng)前，地方性的音樂多是一些上了年紀(jì)的長輩會(huì)，而年輕一輩基本都不會(huì)。讓學(xué)生去自個(gè)的父輩、祖輩那里進(jìn)行討教，使他們有了一個(gè)共同的話題，無形中加深了親情。〔三〕有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生自個(gè)搜集整理，通過聽、記、背、唱、演，一系列的自主學(xué)習(xí)，不僅提高了本身視唱練耳的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了與人溝通，獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！菜摹秤欣谔岣呔蜆I(yè)率。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，知識(shí)的基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性都相對(duì)薄弱，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生缺乏自自信心去面對(duì)當(dāng)下宏大的就業(yè)壓力。很多學(xué)生反映在學(xué)校里演唱的專業(yè)歌曲在實(shí)際工作中都用不上。地方性音樂的學(xué)習(xí)和作品的積累，無論是面試還是在詳細(xì)的實(shí)際工作中，都更能引起人們的共鳴，能夠給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生提供競爭力，成為他們應(yīng)聘和今后工作中的亮點(diǎn)?！参濉秤欣诘胤揭魳肺幕谋Ｐl(wèi)和傳承。地方性音樂的傳唱，離不開優(yōu)秀的音樂人才。將地方性音樂運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生既是地方性音樂的學(xué)習(xí)者，也是地方性音樂的傳承者和傳播者。學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，還要學(xué)會(huì)從不同的角度，例如歷史背景、民族差異、地域差異等多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)它、了解它。同時(shí)，認(rèn)真做好這些當(dāng)?shù)匾魳返木幾ぷ鳎瑢?duì)各種各樣的音樂進(jìn)行分類，這樣才能夠?qū)τ诋?dāng)?shù)氐囊魳愤M(jìn)行更好的保衛(wèi)，最終到達(dá)傳承的目的?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代流行音樂已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，很多人十分是青年一代都對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘，而地方性音樂就被人們逐步忽視甚至是忘卻。地方性音樂經(jīng)過歷史的考驗(yàn)，符合群眾的審美，貼近人們的生活，反映民眾的心聲，學(xué)生應(yīng)該是易于接受的。青年一代的大學(xué)生是傳承和發(fā)展音樂文化的主力軍，且傳播音樂文化最重要的場所也應(yīng)該是在高校。音樂作為文化，不僅僅只是用來審視和識(shí)別的，它更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。因而，將地方性音樂運(yùn)用于聲樂教學(xué)中，這樣的做法是可行的，是值得嘗試和推廣的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐步地去接受并愛上地方性音樂，去理解和擁抱地方性和自然性的音樂，樹立起學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，這是聲樂教學(xué)質(zhì)的提升。獨(dú)立學(xué)院是高校教育的一部分，不能總是依附于母體學(xué)校，應(yīng)成為獨(dú)立的個(gè)體，不斷進(jìn)行探尋求索，走出一條新路。獨(dú)立學(xué)院的聲樂教學(xué)也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，尋找有特色的教學(xué)內(nèi)容和方式，只要這樣才能培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。以下為參考文獻(xiàn)[1]關(guān)志英。多元文化背景下地方音樂課程建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)選擇[J].戲劇之家，2021,