《威尼斯的小艇》教學實錄與評析

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日學生自精的啟動—威尼斯小艇》學實錄與評析歐瑞魂創(chuàng)創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁日執(zhí)教：福建省福州市群眾小學林鋒評析：福建省普通教育教研究室舒福建省福州市群眾路小學林舜一、教學設計說明《威尼斯的小艇》編排在教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。再看課文，它是馬克·吐的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了麗的異國風情與小艇的獨特作用。條理清晰、重點突出，是對生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開。根據(jù)以上所說的重點訓練目與教材的特點，制定以下的教學目標。1．本能標在解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點寫”的方法。2．礎識標學本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗課文。3．感標讓生過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學設計時，把學習作者怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。根據(jù)制定的目標與重、難，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。教學前的準備：讓學生讀課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。教學中的安插：首先，通錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上掌小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。1．習文2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點寫；接著利用電腦演比較，體會作者運用比方表示特點的獨到之處；然后引導觀察艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學課文第4自然段船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節(jié)課的四分之一間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎上，動手設計一個提綱或格，來表示船夫高超的技術。學生可以自由加工、應用課文中語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學生處理信息能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多正、多角度的觀察，才干將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫這樣具體、生動。3．學文5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩哪語句寫得精彩為什么”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像讓學生體會到這一部分的每句話都在表示威尼斯月夜的“靜”之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，訓練點向作文、向課外遷移。二、教學實錄與評析創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日一、整體感知，初讀課文師：同學們，大家能不克及用最響亮的聲音把課題讀一遍生：（齊讀）威尼斯的小師：這“威尼斯”，你們過嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異風光，好嗎（放錄像）［看錄像，在此并不是趕髦，通過錄像，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖只短暫的分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學的情感，為下文的學習，打下了感性理解的基礎。］師：游覽了威尼斯，你都到了些什么生：石橋、古建筑、河道…師：這些啊，美國著名的作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事當中，只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個問題，輕聲、自地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。［提出牽一發(fā)而動全局的題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認識。］（生讀）師：好，作者為什么選擇艇來寫呢你認為呢生：因為小艇是威尼斯交工具。（師板書：交通工具）師：說到交通工具，我記文中有句話叫“小艇等于大街上創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日的汽車”。你說這“大街指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）師：課前，我們預習過，才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇（有）都寫了誰（寫了商人、婦女老人、小孩）師：是啊！可見它確實是的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的個特點，你說是什么（小艇作用大）（師板書：作用大）正因小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。師：你認為還有其他的原嗎（結合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的點進行精彩描繪的。［明確學習的目標——理作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自學習。］二、再讀課文，落實訓練師：作者是怎樣寫小艇樣奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落（生讀）師：這兒哪些詞直接寫出小艇的特點請讀書，作上記號。（生默讀，畫批）師：誰來說說，你標了哪詞創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：“長”“窄”“深”翹”“輕快靈活”。師：除了這些，作者還用么方法來寫小艇的特點（比方）幾個比方（個同是寫艇，卻用了個歧的比方生：比作獨木舟，寫出小長、窄、深的特點。生：比作新月，寫出了小兩頭翹起的特點。生：比作水蛇，寫出了小行動輕快的特點。［啟發(fā)學生自讀、自悟，但理解比方的精彩，還認識到作者多種的比方是來自于多方面觀察。“同是……卻……分歧……”的問法，是在具體提示學對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“石數(shù)鳥”的作用。］師：理解得非常好，可見作者通過細致觀察，抓住了分歧的特點，描寫得很精彩。就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部。（生讀）師：剛才，你注意強調(diào)一“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英……”“長”的特點也強調(diào)出來，就更好了。來，再試試。生：小艇有……師：請你讀打比方的部分（生讀）師：“有點像——獨木舟，多有趣的樣子！讀得不錯。師：下面，老師再請一位學讀直接寫小艇特點的部分，全創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日班同學讀打比方的部分，來讀前邊的部分（生讀）師：“新月”該有多美啊讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)我們可不成以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生看模型演示，邊試背課文。）［結合觀察，從理解到記。從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法。］師：學得很快，背得真棒（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢［過渡得好，非重點的第3自段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時間，突出教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做“疏能走”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］師：我們能不克不及給寫夫駕駛技術特別好的這個部分設計個表格或提綱，讓人一就知道，“船夫駕駛技術特別好”（學生邊讀邊動筆自行設）（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）［好一個“邊讀邊設計”整整7分鐘讓學生自行讀書，自創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日行思考，自行作業(yè)，包管生獨立學習的時間，此教學設計夠大膽。從課堂的效果看，完讓人見到閃爍的智慧火花，學生自主精神，淋漓盡致地得以表。］師：設計好的同學想一想如果讓你向大家介紹你的設計，你準備怎么說呢（師繼續(xù)巡視）師：現(xiàn)在，我們先來看看位同學的設計。（投影卡片）從他的設計中，你看出他都懂了什么呢生：我看出他讀懂了“船的技術特別好”，表示在三個方面：在船只很多，速度很的情況下，船夫能把持自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右地擠過去；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穿過的，我認為他沒讀懂這一點。師：那么究竟是在什么情下，船夫平穩(wěn)穿過請大家再讀書幫他彌補上去。（生讀）生：船夫是在極窄的地方到平穩(wěn)穿過的。師：這位設計者，你同意今后讀書時再認真一些就更好了，好嗎我們再來看看這份設計，（投影）仔細看看，有什么分歧嗎生：我覺得第二份設計比一份簡單明了，他抓住了這一段的關鍵詞來設計。生：我覺得第二份有總的括“船夫的駕駛技術特別好”，創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日有總有分，條理鮮明。師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們的計各有特色，有的抓住了關聯(lián)詞（投影演示）；有的分為情況”與“表示”兩方面來說明船夫的駕駛技術特別好（投影示）；還有的，一份（投影演示）老師一時不知該怎么介紹了它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設計者向大家介吧，設計者是哪位師：你是怎么設計的生甲：我是寫出了我讀完一段后的感受。師：哦，那么你這兒，怎寫個“速度極快”生甲：因為文中多次寫到夫行船的“速度快”，比方文中寫到“兩邊的建筑飛一般往后倒退”、“速度非?？欤€能做急轉彎”。師：有道理。那么，他這怎么寫“輕快靈活”你知道嗎生乙：因為文中寫“在擁的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉彎”。師：這個同學用了個“得應手”，他為什么用這個詞大家來讀讀書，一起想想看。生丙：因為文中寫一行船速度很快，來往的船只很多，他把持自如，毫不手忙腳亂”師：（向生甲）你同意嗎生甲：我同意，而且我覺“把持自如”就是“得心應手”的意思。創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日師：真不錯，我很欣賞你把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫的技術特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個然段，你認為哪個自然段寫得精彩（生快讀、找）師：就請你來讀最后的這自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩［雖然紛歧定照著文章的序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠?！斑@樣更讓學生有個“自感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］（一生讀；大家找）師：誰來說說，你認為哪語句寫得精彩。生：“古老的威尼斯又沉地入睡了”這一句寫得精彩。師：精彩在哪兒呢生：精彩在作者這里用擬的手法來寫威尼斯，顯得很生動。師：這兒哪些詞讓你覺得者用上了擬人的手法生：“沉沉地入睡”。師：多么富有詩情畫意啊而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：靜。師：你找的非常好，還有他的語句嗎生：“小艇消失在彎曲的道中，傳來一片嘩笑……聲音?！睂懙镁?。師：這一句，又精彩在哪呢生：精彩在它告訴我們，尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。師：你理解得很好，有道，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎生：我覺得這一句寫出了里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。師：是啊，你們看，這三里傳來的嘩笑和告此外聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—生：寧靜了。師：作者雖然寫的是聲音但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩?。∵€有其他的語句嗎生：“水面上漸漸沉寂，見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。師：這句精彩在哪兒生：月影搖晃給人類的感。［老師相機穿插，或彌補或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”使學生的認知水平向更深條理拓展，創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日可見學生自主，其實不否老師的主導。］師：輕輕的“搖晃”，讓們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美（靜的美）“搖晃”是的，怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子會在水面搖晃（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點出這時水的靜（沉寂）我們讀書時，不克不及只盯著一個詞，而要聯(lián)系文，同時還得注意下文。現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時什么會沉寂下來生：小艇停泊了，水面才下來。師：文章在這一自然段中兒點出生：“大大小小的船都停在碼頭上”一句點出。［似乎是“順手牽羊”，評說語句“精彩”的同時，順其自然，帶出個學法指導；既結出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時為什么會沉寂下來”讓生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導學生、學生極思維，踴躍發(fā)言。］師：正因為小艇停泊了，們才看到—一生：月亮的影子在水中搖。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑聳立河邊。師：我們才注意到——生：古老的橋梁橫在水上師：你看，作者通過擬人靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威斯城的關系——（密切），說明了小創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日艇的——（作用大）。師：作者的描繪多精彩啊讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。）三、總結課文，遷移訓練師：到了這時，人歇了，停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光多么難忘的威尼斯小艇??！這堂課，我們學習了作者是怎樣細的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們練習抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好下課！總評：《威尼斯的小艇》在第一時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這主的精神其實不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而在教師正確的引導啟動下形成的。一、內(nèi)容分析中，借助“媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理貌，對學生來說是十分陌生的。完全有需要先對該水上城市的特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的性認識。因此教者在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐赇浵窭蠋熖岢觥氨姸嗟氖挛锂斨袨槭裁催x擇小艇來寫”的問題，學生對“眾的事物”有個鮮明的印象，就使他們創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學，為文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當教者在講到尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上錄像，學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。二、自讀自悟中，重視思的啟迪在引導學習“船夫技術特好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學生自讀編寫提綱，老師舍得在課堂上拿出時間，讓學生自學，這不克不及不說是個膽的舉措。當然這一段落，文字比較淺顯，條理比較清楚。段第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好具體表示。每一“表示”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過視，點撥指導，組織討論，集中評議的法子。老師在“導上下功夫，發(fā)現(xiàn)學生學習中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共問題的提綱卡片，