《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄與評析

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日學(xué)生自精的啟動(dòng)—威尼斯小艇》學(xué)實(shí)錄與評析歐瑞魂創(chuàng)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁日執(zhí)教：福建省福州市群眾小學(xué)林鋒評析：福建省普通教育教研究室舒福建省福州市群眾路小學(xué)林舜一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明《威尼斯的小艇》編排在教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學(xué)的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物特點(diǎn)寫”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再看課文，它是馬克·吐的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。條理清晰、重點(diǎn)突出，是對生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開。根據(jù)以上所說的重點(diǎn)訓(xùn)練目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。1．本能標(biāo)在解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點(diǎn)寫”的方法。2．礎(chǔ)識(shí)標(biāo)學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗課文。3．感標(biāo)讓生過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、、寫，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。教學(xué)中的安插：首先，通錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上掌小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。1．習(xí)文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日特點(diǎn)寫；接著利用電腦演比較，體會(huì)作者運(yùn)用比方表示特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學(xué)課文第4自然段船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或格，來表示船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息能力，通過對設(shè)計(jì)的討論評議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過多正、多角度的觀察，才干將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫這樣具體、生動(dòng)。3．學(xué)文5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，表帶個(gè)人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩哪語句寫得精彩為什么”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表示威尼斯月夜的“靜”之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。二、教學(xué)實(shí)錄與評析創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日一、整體感知，初讀課文師：同學(xué)們，大家能不克及用最響亮的聲音把課題讀一遍生：（齊讀）威尼斯的小師：這“威尼斯”，你們過嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異風(fēng)光，好嗎（放錄像）［看錄像，在此并不是趕髦，通過錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］師：游覽了威尼斯，你都到了些什么生：石橋、古建筑、河道…師：這些啊，美國著名的作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，都見過，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事當(dāng)中，只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。［提出牽一發(fā)而動(dòng)全局的題，讓學(xué)生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。］（生讀）師：好，作者為什么選擇艇來寫呢你認(rèn)為呢生：因?yàn)樾⊥峭崴菇还ぞ摺＃◣煱鍟航煌üぞ撸煟赫f到交通工具，我記文中有句話叫“小艇等于大街上創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日的汽車”。你說這“大街指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）師：課前，我們預(yù)習(xí)過，才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇（有）都寫了誰（寫了商人、婦女老人、小孩）師：是??！可見它確實(shí)是的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說是什么（小艇作用大）（師板書：作用大）正因小艇有這個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。師：你認(rèn)為還有其他的原嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這課，我們就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。［明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理作者觀察怎么細(xì)致，描述的語句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自學(xué)習(xí)。］二、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練師：作者是怎樣寫小艇樣奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落（生讀）師：這兒哪些詞直接寫出小艇的特點(diǎn)請讀書，作上記號。（生默讀，畫批）師：誰來說說，你標(biāo)了哪詞創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：“長”“窄”“深”翹”“輕快靈活”。師：除了這些，作者還用么方法來寫小艇的特點(diǎn)（比方）幾個(gè)比方（個(gè)同是寫艇，卻用了個(gè)歧的比方生：比作獨(dú)木舟，寫出小長、窄、深的特點(diǎn)。生：比作新月，寫出了小兩頭翹起的特點(diǎn)。生：比作水蛇，寫出了小行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。［啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，但理解比方的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比方是來自于多方面觀察。“同是……卻……分歧……”的問法，是在具體提示學(xué)對事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到“石數(shù)鳥”的作用。］師：理解得非常好，可見作者通過細(xì)致觀察，抓住了分歧的特點(diǎn)，描寫得很精彩。就讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧！請你讀直接寫小艇特點(diǎn)的部。（生讀）師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候，如果能將“二三十英……”“長”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來，就更好了。來，再試試。生：小艇有……師：請你讀打比方的部分（生讀）師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。師：下面，老師再請一位學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分，全創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日班同學(xué)讀打比方的部分，來讀前邊的部分（生讀）師：“新月”該有多美啊讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)我們可不成以不看書，把小艇的特點(diǎn)回憶出來準(zhǔn)備——（學(xué)生看模型演示，邊試背課文。）［結(jié)合觀察，從理解到記。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生得輕松，在無意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。］師：學(xué)得很快，背得真棒（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢［過渡得好，非重點(diǎn)的第3自段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書，這叫做“疏能走”，留下一個(gè)“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］師：我們能不克不及給寫夫駕駛技術(shù)特別好的這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或提綱，讓人一就知道，“船夫駕駛技術(shù)特別好”（學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆自行設(shè)）（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）［好一個(gè)“邊讀邊設(shè)計(jì)”整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書，自創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日行思考，自行作業(yè)，包管生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看，完讓人見到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表。］師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么說呢（師繼續(xù)巡視）師：現(xiàn)在，我們先來看看位同學(xué)的設(shè)計(jì)。（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他都懂了什么呢生：我看出他讀懂了“船的技術(shù)特別好”，表示在三個(gè)方面：在船只很多，速度很的情況下，船夫能把持自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右地?cái)D過去；在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穿過的，我認(rèn)為他沒讀懂這一點(diǎn)。師：那么究竟是在什么情下，船夫平穩(wěn)穿過請大家再讀書幫他彌補(bǔ)上去。（生讀）生：船夫是在極窄的地方到平穩(wěn)穿過的。師：這位設(shè)計(jì)者，你同意今后讀書時(shí)再認(rèn)真一些就更好了，好嗎我們再來看看這份設(shè)計(jì)，（投影）仔細(xì)看看，有什么分歧嗎生：我覺得第二份設(shè)計(jì)比一份簡單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)。生：我覺得第二份有總的括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日有總有分，條理鮮明。師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影演示）；有的分為情況”與“表示”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好（投影示）；還有的，一份（投影演示）老師一時(shí)不知該怎么介紹了它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設(shè)計(jì)者向大家介吧，設(shè)計(jì)者是哪位師：你是怎么設(shè)計(jì)的生甲：我是寫出了我讀完一段后的感受。師：哦，那么你這兒，怎寫個(gè)“速度極快”生甲：因?yàn)槲闹卸啻螌懙椒蛐写摹八俣瓤臁保确轿闹袑懙健皟蛇叺慕ㄖw一般往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎”。師：有道理。那么，他這怎么寫“輕快靈活”你知道嗎生乙：因?yàn)槲闹袑憽霸趽淼牡胤?，他總能左拐右拐地?cái)D過去”、“在極窄的地方，總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。師：這個(gè)同學(xué)用了個(gè)“得應(yīng)手”，他為什么用這個(gè)詞大家來讀讀書，一起想想看。生丙：因?yàn)槲闹袑懸恍写俣群芸?，來往的船只很多，他把持自如，毫不手忙腳亂”師：（向生甲）你同意嗎生甲：我同意，而且我覺“把持自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日師：真不錯(cuò)，我很欣賞你把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論議，更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體地寫出船夫的技術(shù)特好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)他同樣也觀察得很細(xì)致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個(gè)然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩（生快讀、找）師：就請你來讀最后的這自然段。大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩［雖然紛歧定照著文章的序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠?！斑@樣更讓學(xué)生有個(gè)“自感”，有個(gè)“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］（一生讀；大家找）師：誰來說說，你認(rèn)為哪語句寫得精彩。生：“古老的威尼斯又沉地入睡了”這一句寫得精彩。師：精彩在哪兒呢生：精彩在作者這里用擬的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。師：這兒哪些詞讓你覺得者用上了擬人的手法生：“沉沉地入睡”。師：多么富有詩情畫意啊而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日生：靜。師：你找的非常好，還有他的語句嗎生：“小艇消失在彎曲的道中，傳來一片嘩笑……聲音?！睂懙镁省煟哼@一句，又精彩在哪呢生：精彩在它告訴我們，尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。師：你理解得很好，有道，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎生：我覺得這一句寫出了里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。師：是啊，你們看，這三里傳來的嘩笑和告此外聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—生：寧靜了。師：作者雖然寫的是聲音但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎生：“水面上漸漸沉寂，見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。師：這句精彩在哪兒生：月影搖晃給人類的感。［老師相機(jī)穿插，或彌補(bǔ)或提示、或贊許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來個(gè)“水漲船高”使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深條理拓展，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日可見學(xué)生自主，其實(shí)不否老師的主導(dǎo)。］師：輕輕的“搖晃”，讓們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美（靜的美）“搖晃”是的，怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子會(huì)在水面搖晃（水面靜時(shí)）說得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水的靜（沉寂）我們讀書時(shí)，不克不及只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系文，同時(shí)還得注意下文。現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時(shí)什么會(huì)沉寂下來生：小艇停泊了，水面才下來。師：文章在這一自然段中兒點(diǎn)出生：“大大小小的船都停在碼頭上”一句點(diǎn)出。［似乎是“順手牽羊”，評說語句“精彩”的同時(shí)，順其自然，帶出個(gè)學(xué)法指導(dǎo)；既結(jié)出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來”讓生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生極思維，踴躍發(fā)言。］師：正因?yàn)樾⊥２戳耍瑐儾趴吹健簧涸铝恋挠白釉谒袚u。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑聳立河邊。師：我們才注意到——生：古老的橋梁橫在水上師：你看，作者通過擬人靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威斯城的關(guān)系——（密切），說明了小創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日艇的——（作用大）。師：作者的描繪多精彩啊讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧?。ㄍ崴钩窃乱逛浵?。生讀、體會(huì)。）三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練師：到了這時(shí)，人歇了，停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課，我們練習(xí)抓住特點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好下課！總評：《威尼斯的小艇》在第一時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這主的精神其實(shí)不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。一、內(nèi)容分析中，借助“媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有需要先對該水上城市的特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的性認(rèn)識(shí)。因此教者在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)?？赐赇浵窭蠋熖岢觥氨姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。二、自讀自悟中，重視思的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意”，騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱，老師舍得在課堂上拿出時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)，這不克不及不說是個(gè)膽的舉措。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，條理比較清楚。段第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個(gè)好具體表示。每一“表示”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)過程中，老師通過視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議的法子。老師在“導(dǎo)上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后，選取出能帶共問題的提綱卡片，