語文心得體會范文

語文教課心得領(lǐng)會范文心得領(lǐng)會就是一種實踐后所寫的感覺文字。下邊是對于語文教課心得領(lǐng)會范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！語文教課心得領(lǐng)會范文X講堂發(fā)問做為一種教課語言必定有自己的特色，好的發(fā)問能啟迪學生邀游知識的大海，感悟知識的真理擁有內(nèi)容美。不一樣的發(fā)問無不表露出教師美好的感情，寓情于理，寄情于景，巧設懸念的形式美，飽滿、圓潤、動聽動聽、擅長激趣的音樂美。任何一堂成功的語文課老是少不了教師奇妙的發(fā)問，要使發(fā)問能引民導學生“善思、勤想”，踴躍研究，達到事半功倍的成效，講堂教課中發(fā)問要講究藝術(shù)性。一、發(fā)掘教材內(nèi)容美，引趣性發(fā)問。每篇文章只需教材認真發(fā)掘老是能夠揭露教材的內(nèi)容美，目的在于惹起學生對新知識的興趣，由趣引起學生的學習興趣，由此發(fā)問能夠激發(fā)學生的求知欲念，發(fā)揮非動力要素對教課的促使作用。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現(xiàn)這個課題十分新奇獨到，且是動物對白，而小學生又特別愛貓和魚，于是在導課時，抓住這個小學生喜愛小動物的特色，引趣發(fā)問：“世界上哪些東西可以栽種？魚能夠栽種嗎？小貓會種地嗎？”小學生經(jīng)我一問興趣大增，紛繁舉起小手列舉出很多能夠栽種的東西，又列舉出小貓沒見過種地，只會亂挖等習慣，并一致以為魚不可以夠種，借此－1－揭露課題，請同學認真打開課本先自學，學生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛，望著我，我抓住時機持續(xù)問道：“小貓為何種魚？它是如何種的，結(jié)果又是如何？”至此學生學習新課的欲念被充分調(diào)換起來。二、創(chuàng)建氣氛，引發(fā)發(fā)問。創(chuàng)建合適小學生思想的氣氛，引發(fā)發(fā)問，可激發(fā)學生更深入的求知，培育學生的創(chuàng)建力，如《小貓栽花》，借此引發(fā)發(fā)問，我們學習《小貓種魚》，又看了《小貓栽花》，哪位同學能說出還有哪些小動物栽種的小故事，經(jīng)過這樣發(fā)問，學生思想的火花紛繁開放，列舉出很多小動物栽種的故事，課后我問同學：“小動物會種東西嗎？為何它們種東西不可以成功，請你們認真思慮后靜靜告訴我。”三、抓課文聚合點，鼓舞性發(fā)問。聚合點是集中反應文章中心思想的詞句、段落，環(huán)繞聚合點能夠以一點打破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點鼓舞性發(fā)問目的在于激發(fā)學生的求異思想，增強基礎(chǔ)，培育學生研究精神和創(chuàng)建精神，例《小貓種魚》教課過程中，學生經(jīng)過學習能夠模擬出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等，我鼓舞學生勇敢想象：小鳥可否種草、種樹，學生們經(jīng)過不一樣角度的思慮，得出不一樣答案，課后小練筆中反應出同學們很多奇思妙想。－2－四、抓住模糊點，打破性發(fā)問。小學生認識事物的能力、察看事物的角度都是十分有限的，他們對課文的理解帶有片面性，有時會出現(xiàn)誤差，例《小貓種魚》這篇課文教課，當大多數(shù)同學在我出示多媒體課件《小貓栽花》時，都能模擬想像出很多故事，全班有一位同學站起來問我：“老師既然小貓不可以種魚，哪你為何還要說小貓栽花呢？”面對學生的發(fā)問，我沒有立刻回答，而是組織小同學共同議論，找出這位同學認識和察看的誤區(qū)，澄清模湖認識，提升學生思想能力。俗語說：提出問題是解決問題的一半，教師要擅長掌握教材的內(nèi)容，巧設情形，選準發(fā)問點，充分展現(xiàn)講堂發(fā)問的藝術(shù)美，精心設問，鼓舞學生善思、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題。由于我們所有的教課活動都是為了學生，學生把知識消化了，會用了，才是真實的成功，教課中只需我們擅長運用講堂教課的發(fā)問藝術(shù)，課堂才會綻開出學生思想的火花。語文教課心得領(lǐng)會范文X長久以來，我們堅持寫教課設計，用教課設計，嘔心瀝血，卻主要從教師自己如何達成教課任務以及如何教授知識的角度來考慮，重在解決“如何把學生教會”的問題。這在必定程度上限制了學生自主學習能力的發(fā)展，限制了學生的思想空間?！敖贪笇W”教課模式從學生的實質(zhì)出發(fā)，以促使學生自主學習，培育學生主動研究的能力為目的，所解決的要點問題是“如何才能會學”。以－3－我從事語文教課的實踐來看，我感覺“教案導學”教課模式還值得我們?nèi)ピ囋嚒！敖贪笇W”教課模式指的是：學生人人參加的研究性學習模式，相對于傳統(tǒng)的“講解式”而言，它側(cè)重表現(xiàn)出學生的主體作用。教師真實把講堂還給了學生，學生真實成為了講堂的主人。而要如安在我們的講堂上使”教案”更好地發(fā)揮其有效、高效性，我們以為我們還需要從以下幾個方面做起：一、認認真真學理論、增強素質(zhì)更觀點。本學期開學初，我校就組織全體教師，對“教案教課”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎(chǔ)上認識得更深更透了，但教課自己就是一門高深的學問，“小組合作、教案導學”更是一個長久、復雜的過程，在我們的教課中，我們要不停學習、研究，進一步更新、完美我們的講堂教課。二、扎扎實實搞教研，切確實實提質(zhì)量。本學期我校全部年級、全部科目全面推開了“小組合作，學案教課”，為防止出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們展開集體備課、組內(nèi)教師相互聽課、評課、揚長避短等活動，以促使教師迅速成長。但“小組合作，教案教課”的實行過程是一個長久、復雜的過程，在此后的教課中我們要充分利用“教研”這塊沃壤，在實行中不?？偨Y(jié)，精益求精，使“小組合作、教案導學”在我們的講堂上更好地發(fā)揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“教案導－4－學”教課的專家好手?？傊?“小組合作，教案導學”的實行過程是一個長久而復雜的工程,我們有信心、有信心,乘著“小組合作、教案導學”這股東風，在努力中前行、在學習中進步!語文教課心得領(lǐng)會范文X工作這幾年，我向來擔當語文教課工作。對于有效教課，談不上經(jīng)驗，不過在教課過程中的一些感覺。作為低年級段的語文老師，我以為更重要的是培育學生的學習興趣。教課中，我采納多種方法吸引學生，讓學生更好地融入到講堂中。低年級語文主要以識字與朗誦為要點。在識字環(huán)節(jié)中，我試試采納多種識字方法幫助學生快樂識字。如：用講故事識字法、拆分認記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、經(jīng)過畫畫教課問字法、借助實物識字法、動作演示識字法等方法，不一樣生字能夠靈巧運用不一樣的方法來教。運用這些方法教授完生字，還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫助孩子穩(wěn)固練習。這樣孩子們在游戲中，在挑戰(zhàn)中就輕松的掌握了文中的生字。由于面對的是低年級的孩子，所以語文教課中培育孩子們的語感特別重要。所以在朗誦環(huán)節(jié)中，我鼓舞學生自讀自悟，防止老師講的多，發(fā)問多，鼎力倡導“以讀為主，以讀代講，以講帶－5－動讀、以問促使讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互議論、邊讀邊演中去學習朗誦，去理解詞語，去培育語感，去接受耳濡目染的語言熏陶。所以“入境悟情”是我一直追求的教課境地。環(huán)繞一個“讀”字，把學生的自讀、教師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教課環(huán)節(jié)之中。精心設計