2023年小學(xué)英語老師任教工作總結(jié)和研究計(jì)劃報(bào)告

第5頁共5頁2023年?小學(xué)英語老?師任教工作?總結(jié)和研究?計(jì)劃報(bào)告?在母校度過?了豐富又充?實(shí)的四年，?我懷著教育?理想和滿腔?熱情，踏上?了教師的工?作之路，非?常有幸，我?進(jìn)入了一所?年輕的小學(xué)?，成為一名?英語教師，?我和這個(gè)學(xué)?校一樣，正?在努力地汲?取周圍的養(yǎng)?分，向上長(zhǎng)?，向陽光。?回首一個(gè)?多月的教學(xué)?工作，我對(duì)?自己的教育?教學(xué)工作、?班級(jí)管理、?閱讀科研能?力等做一個(gè)?反思總結(jié)，?其中表現(xiàn)為?以下幾點(diǎn)。?一、對(duì)工?作懷著滿腔?熱情，帶著?腦子辦事?懷著滿腔熱?情是工作的?催化劑。崗?前培訓(xùn)時(shí)劉?書記說過說?過“對(duì)于你?現(xiàn)在從事的?工作，要么?熱愛，要么?離開，不要?抱怨”。也?正是這句話?改變了我最?初對(duì)于工作?的不適，我?考慮了所有?可能遇到的?困難，并進(jìn)?行設(shè)想，對(duì)?于新工作我?積極正面去?迎接。用?腦子辦事是?高效工作的?保證。來到?學(xué)校的第一?天，學(xué)校開?了新教師大?會(huì)，丁校長(zhǎng)?的話非常觸?動(dòng)我“帶著?腦子辦事，?自帶光芒”?，學(xué)校不缺?人才，但需?要會(huì)辦事的?人才，永遠(yuǎn)?不要做無用?功，干事之?前用腦子思?考，之后再?行動(dòng)。我謹(jǐn)?記教誨，辦?每一次事情?前都會(huì)規(guī)劃?好，一個(gè)月?的時(shí)間策劃?了班級(jí)運(yùn)動(dòng)?會(huì)和風(fēng)采展?示，獲得老?師們的認(rèn)可?。二、對(duì)?班級(jí)管理有?原則，能堅(jiān)?持高起點(diǎn)?是班級(jí)管理?的前提。對(duì)?于學(xué)生的管?理首先要樹?立一個(gè)高標(biāo)?準(zhǔn)，讓學(xué)生?努力去達(dá)到?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。?在開學(xué)初提?出游戲規(guī)則?或班級(jí)行為?目標(biāo)時(shí)，高?起點(diǎn)意味著?不能打折扣?，不要被學(xué)?生打敗，當(dāng)?學(xué)生觸犯游?戲規(guī)則，能?及時(shí)做出反?應(yīng)，戰(zhàn)斗到?底。能堅(jiān)?持是班級(jí)管?理質(zhì)量的保?證。班級(jí)管?理不能三天?打魚，兩天?曬網(wǎng)，不能?讓任何人游?離于目標(biāo)之?外，班級(jí)管?理的核心是?教師自己與?學(xué)生的人性?時(shí)刻作戰(zhàn)，?打敗懈怠與?拖延。當(dāng)學(xué)?生試圖放棄?時(shí)，教師的?堅(jiān)持會(huì)影響?他們，最終?會(huì)取得不一?樣的效果。?運(yùn)動(dòng)會(huì)彩?排的一周，?彩排前設(shè)想?的非常好，?但是我對(duì)于?孩子們自身?能力的期待?過高，加上?彩排時(shí)沒有?排練完，結(jié)?果不盡人意?，這讓我不?禁反思，為?孩子們制定?高標(biāo)準(zhǔn)的同?時(shí)也要嚴(yán)要?求，并且堅(jiān)?持不懈地執(zhí)?行，在過程?中不能半途?而廢，最終?才能取得優(yōu)?異的成績(jī)。?三、對(duì)教?學(xué)研究理論?指導(dǎo)實(shí)踐，?最終回歸實(shí)?踐理論指?導(dǎo)實(shí)踐，教?育教學(xué)需要?扎實(shí)的理論?基礎(chǔ)，教育?教學(xué)的進(jìn)行?需要對(duì)兒童?身心發(fā)展特?點(diǎn)有充足的?了解。在大?學(xué)期間，修?讀了皮亞杰?、維果茨基?、加德納等?人的專著，?對(duì)于兒童身?心發(fā)展有一?定的理論了?解。又修讀?了教育學(xué)、?教師教育等?專業(yè)發(fā)展課?程，對(duì)于教?育教學(xué)能有?一個(gè)完整的?框架。經(jīng)過?一個(gè)多月的?實(shí)踐，我深?深感到理論?學(xué)習(xí)的重要?性，有了理?論基礎(chǔ)，在?活動(dòng)進(jìn)行之?前就能進(jìn)行?構(gòu)想，從而?去檢驗(yàn)理論?的正確性。?實(shí)踐是最?終歸宿。在?實(shí)際活動(dòng)中?運(yùn)用理論，?遇到問題反?過來去思考?，進(jìn)而完善?理論。在教?育教學(xué)和班?級(jí)管理中，?在新理論基?礎(chǔ)上，我借?鑒了許多老?教師的做法?，遇到問題?就去反思，?從而不斷完?善我的理論?體系，最終?形成自己的?獨(dú)特管理和?教學(xué)風(fēng)格。?四、對(duì)教?師自身可持?續(xù)發(fā)展堅(jiān)持?閱讀，不斷?反思魏書?生老師說過?他每天不過?堅(jiān)持五個(gè)一?罷了，“上?一堂好課，?找一個(gè)學(xué)生?談心，思考?一個(gè)教育問?題，讀一萬?字的書，寫?一篇教育隨?筆”，簡(jiǎn)單?的五個(gè)一卻?很難做到，?對(duì)于新教師?來說，閱讀?和反思是最?重要的。?閱讀能保持?新鮮的血液?。每天我會(huì)?閱讀一些教?師專業(yè)書籍?，如《給教?師的___?條建議》、?《如何上好?一堂課》等?大夏書系列?，還會(huì)閱讀?一些課外書?籍，去開闊?我的視野，?增加我的知?識(shí)，緊跟時(shí)?代的步伐，?另外，最重?要的是本專?業(yè)的本體_?__，這是?一個(gè)教師必?備的基本知?識(shí)體系。?反思能讓教?師走的更遠(yuǎn)?。日日思，?周周思，月?月思。我每?周會(huì)在博客?上適時(shí)更新?我的教育狀?態(tài)，反思本?周發(fā)生的事?情，反思對(duì)?于新教師的?進(jìn)步來說是?一個(gè)非常重?要的途徑，?能做到及時(shí)?反思，認(rèn)識(shí)?到自己的不?足，從而根?據(jù)實(shí)踐調(diào)整?自己的行為?，不斷反思?，不斷進(jìn)步?。當(dāng)然，?其中也有很?多做的不好?的地方，我?在備課的時(shí)?候不能獨(dú)立?去備，心中?無教材，只?___一部?分的課程，?導(dǎo)致在上課?的時(shí)候只是?在單純的講?授知識(shí)，并?沒有瞻前顧?后，做到前?后聯(lián)系。其?次，在課堂?中，不能_?__到全體?學(xué)生，在課?堂中經(jīng)常只?___沒有?認(rèn)真聽課的?學(xué)生，分散?了太多注意?力，導(dǎo)致積?極舉手發(fā)言?的學(xué)生積極?性下降，我?們班數(shù)學(xué)課?代表就是突?出的表現(xiàn)，?這周以來我?發(fā)現(xiàn)他上課?不舉手，課?堂注意力也?不集中，課?下我找他談?話，他告訴?我課堂上不?提問他，都?不想回答問?題了，我哭?笑不得，同?時(shí)也反思了?自身的不足?，不能__?_到全體學(xué)?生，使我不?禁思考，怎?樣才能讓大?部分學(xué)生都?參與到課堂?之中呢？我?聽取老教師?的建議，在?課堂中首先?找程度弱的?學(xué)生，再有?程度好的學(xué)?生補(bǔ)充，請(qǐng)?其他人多次?回答復(fù)述，?這樣一來就?保證了大部?分學(xué)生的課?堂參與。另?外，教師的?語言也需要?充滿___?力，有學(xué)生?反映我上課?聲音過高，?我發(fā)現(xiàn)這樣?容易讓學(xué)生?瞌睡，后來?我改進(jìn)了做?法，語調(diào)要?低但是要充?滿力量，改?善之后，取?得了比較好?的改觀。最?后，在班級(jí)?管理方面做?得仍有欠缺?，課堂中紀(jì)?律有時(shí)會(huì)出?現(xiàn)混亂，孩?子們行為散?亂代表著思?維不集中，?因此，借鑒?老教師的經(jīng)?驗(yàn)，必須首?先把課堂紀(jì)?律管理好，?然后才有可?能進(jìn)行課堂?教學(xué)。五?、研究方向?如何在激發(fā)?學(xué)生深層次?的課堂生命?體驗(yàn)、選?題由來激?發(fā)學(xué)生的課?堂生命體驗(yàn)?是受魏志淵?老師一篇文?章的啟發(fā)，?有人格__?_力教師除?了擁有扎實(shí)?的學(xué)識(shí)，還?要讓知識(shí)與?學(xué)生的生命?體發(fā)生沖突?，從而營造?一種真正的?生命體驗(yàn)的?課堂，調(diào)動(dòng)?自我以及學(xué)?生的深層生?命體驗(yàn)，一?旦溝通成功?，知識(shí)便有?可能牢固地?建構(gòu)在學(xué)生?的生命中，?教師和學(xué)生?都容易感受?到知識(shí)的_?__力，并?有可能形成?高峰體驗(yàn)。?、研究方?向）課堂?知識(shí)的輸出?“合格教?師把學(xué)生教?得像老師，?優(yōu)秀教師把?學(xué)生教得像?學(xué)生?！眰?課中教師需?要轉(zhuǎn)變觀念?，課堂教學(xué)?目標(biāo)的設(shè)置?要結(jié)合大綱?站在學(xué)生的?角度來設(shè)計(jì)?，教學(xué)目標(biāo)?應(yīng)依據(jù)學(xué)生?學(xué)情來設(shè)定?，使每個(gè)學(xué)?生都能在一?節(jié)課中有所?收獲，哪怕?只是一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的收獲?，切忌將教?學(xué)目標(biāo)束之?高閣而成為?擺設(shè)。備?課過程中教?師需要著重?備課的內(nèi)容?主要有學(xué)生?完整清晰的?學(xué)習(xí)過程、?課堂環(huán)節(jié)設(shè)?置、學(xué)生活?動(dòng)、點(diǎn)撥策?略。對(duì)于重?難點(diǎn)的把握?要結(jié)合考綱?來設(shè)計(jì)，教?師切忌表演?欲過剩，難?倒學(xué)生以顯?示教師知識(shí)?的深厚，講?解的巧妙并?不是教師追?求的目標(biāo)。?）了解每?個(gè)學(xué)生的特?點(diǎn)新課程?把學(xué)生視為?學(xué)習(xí)的主人?讓學(xué)生在課?堂中自主學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)目?標(biāo)由學(xué)生確?立，過程讓?學(xué)生參與，?問題讓學(xué)生?提出，內(nèi)容?讓學(xué)生總結(jié)?，方法讓學(xué)?生歸納。任?何一位優(yōu)秀?教師必定是?___課堂?、___學(xué)?生的能手，?特別善于對(duì)?學(xué)生課堂提?問進(jìn)行總結(jié)?和歸納，善?于捕捉學(xué)生?的課堂表現(xiàn)?，善于評(píng)價(jià)?學(xué)生的課堂?行為，及時(shí)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?積極的暗示?和有利的引?導(dǎo)。學(xué)期?教學(xué)任務(wù)重?，教學(xué)課時(shí)?有限，面對(duì)?這一矛盾，?我們不能將?所有的知識(shí)?點(diǎn)都擴(kuò)大處?理，而要求?我們依據(jù)考?綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)?進(jìn)行區(qū)別化?處理?？荚?要考的反復(fù)?講，學(xué)生易?錯(cuò)易混淆的?多講；學(xué)生?沒掌握的，?老師講了能?懂的要講，?老師講了學(xué)?生還是不懂?的可以不講?。3）激?發(fā)學(xué)生生命?體驗(yàn)巔峰?有效課堂的?靈魂在于“?相信學(xué)生、?解放學(xué)生、?利用學(xué)生、?發(fā)展學(xué)生”?。學(xué)生才是?學(xué)習(xí)的主人?，教師切忌?包辦學(xué)生行?為。在課?堂中雖然學(xué)?生和教師是?平等地位，?但教師作為?課堂的引領(lǐng)?者，怎么也?算發(fā)言中的?首席，所以?教師要當(dāng)好?高效課堂的?引導(dǎo)者。教?學(xué)過程中，?教師適合跟?進(jìn)、反饋、?消解，采取?多種方式鞏?固學(xué)生學(xué)習(xí)?成果，使得?課堂效益最?大化。總?之，我們要?相信學(xué)生解?放學(xué)生利用?學(xué)生發(fā)展學(xué)?生，把課堂?還給學(xué)生，?教師少講精?講，當(dāng)好高?效課堂的引?領(lǐng)者，切實(shí)?解決學(xué)