美國教育概述

第十四章美國教育的發(fā)展與革新【學習目標】1、了解美國教育歷史階段及其特征。2、理解美國教育的特性及其形成的歷史基礎和社會基礎。3、理解美國教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓。第一節(jié)殖民地時期的美國教育（1492-1776）

一、主要特征

模仿移植，宗教影響二、初等教育

1）北部——馬薩諸塞州為代表

1642馬薩諸塞學校法規(guī)定家長和雇主有責任讓子弟受教育。

1647馬薩諸塞老騙子撒旦法規(guī)定凡滿50戶居民的市鎮(zhèn)設教師一人，滿百戶的市鎮(zhèn)設小學一所。主要類型：市鎮(zhèn)學校和主婦學校。

2）中部——賓夕法尼亞州和紐約州為代表主要類型：教派學校

3）南部——弗吉尼亞州為代表主要類型：藝徒制和濟貧學校以及家庭教育。三、中等教育

1）拉丁文法學校。

2）英語文法學校。

3）文實學校。

富蘭克林(B.Franklin)于1751年在費城首先創(chuàng)辦文實學校。這種學校不重拉丁語而重英語；不重古典課程而重實用課程；不僅以富家子弟為對象，而且照顧到中產(chǎn)子弟；不限于男生而兼收女生；不按正規(guī)時間常業(yè)余施教；不設一種學科而設多種平行學科；不收昂貴學費而收費低廉?？墒?，這種方法靈活、適合多方面現(xiàn)實需要的學校在當時未曾得到重視。

四、高等教育

1636年劍橋?qū)W院（哈佛學院）

1700年威廉-瑪麗學院

1701年耶魯學院（耶魯大學）

1746年新澤西學院（普林斯頓大學）

1754年京士學院（哥倫比亞大學）

1755年費城學院（費城大學）

1764年羅得島學院（布朗大學）

1766年昆士學院（魯吉爾大學）

1769年達特茅斯學院高等教育高等教育在殖民地時期受到較多的重視，在18世紀60年代，英屬13個殖民地人口不過160萬，到1775年也只有260萬，但已仿效英國牛津、劍橋等大學創(chuàng)辦了哈佛、耶魯?shù)?所學院。殖民地學院的特性1）仿照牛劍2）受宗教影響3）招收各階層子弟4）董事會管理體制4）學術(shù)水平低5）受蘇格蘭大學影響6）經(jīng)費來源多樣7）簡陋規(guī)模小哈佛大學校訓?；铡耙园乩瓐D為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”哈佛銅像圖書館之一學院會堂第二節(jié)獨立戰(zhàn)爭至南北戰(zhàn)爭時期的美國教育（1776-1860）一、總體特征

1、1791年憲法第十修正案：憲法未授予合眾國，也未禁止各州行使的權(quán)力，分別由各州或由人民保留。奠定美國教育的法律基礎：教育歸各州。

2、信仰自由使教育世俗化

3、形成分權(quán)、自由、普及、無教派限制等特征

4、被稱為“教育覺醒時代”二、具體表現(xiàn)（一）普通教育公立化。（1）1785《土地條例》和1787年《西北土地法》

立法撥付土地（每鎮(zhèn)640英畝）贊助公共教育之用（2）公立學校運動

指依靠公共稅收維持，由公共教育機關管理，面向所有公眾的免費的義務教育運動。19世紀上半期，美國公立學校運動的進行主要是在小學；19世紀后期至20世紀初期，主要是中學。公立學校運動，奠定了美國資本主義教育制度的基礎，促進了普及義務教育的開展，同時也相應促進了美國師范學校的發(fā)展。（3）公立教育之父賀拉斯·曼(馬薩諸塞州教育廳廳長)

普及教育思想

師范教育思想

推進州教育管理體制。

開辦一所學校等于關閉一所監(jiān)獄。（4）初等教育出現(xiàn)發(fā)展

大興公立學校，實施免費教育。

實施強迫教育。

擴充學習科目。

創(chuàng)行分班分級教學。賀拉斯·曼波士頓中學（二）高等教育公私立分化確立（1）私立學院地位的確定：達特茅斯學院案（2）州立大學的創(chuàng)建（3）課程革新和專業(yè)教育的興起（4）協(xié)調(diào)高校和中學的關系（5）建立國立大學動議的失?。ㄈ┙逃贫确ㄖ苹?）進行教育立法，實施普及義務教育。提出了受教育應是每個公民的權(quán)利響亮口號。（2）1827年伊利諾州制定了美國第一個教育法。1852-1853年，紐約州、馬薩諸塞州也相繼發(fā)布了強迫義務教育法令。（3）1839年在馬薩諸塞州開辦美國第一所州立師范學校。（四）教育管理體制的發(fā)展（1）學區(qū)制的發(fā)展及局限（2）州教育領導體制的建立

州教育委員會（麻省和康州）

推動市縣鄉(xiāng)教育管理機構(gòu)的建立（3）聯(lián)邦政府在教育發(fā)展中的角色（4）免費教育和教育經(jīng)費籌措（五）中等教育實用化（1）文實中學的發(fā)展（2）公立中學的出現(xiàn)：波士頓、費城、芝加哥第三節(jié)南北戰(zhàn)爭至19世紀末的美國教育（1861-1900）一、總體特征

美國教育的轉(zhuǎn)折時期二、背景

1）奴隸制動搖

2）經(jīng)濟和生產(chǎn)發(fā)展

3）壟斷資本形成

4）科學文化的發(fā)展三、初等教育

1）初等普及義務教育初步完成

2）課程，教學，教育理論等變革和發(fā)展四、中等教育

1、實用化和大眾化（1）公立中學廣泛設立

（2）基本實現(xiàn)了單軌制（3）教育制度基本形成

2、中等教育結(jié)構(gòu)的演變（1）橫向結(jié)構(gòu)：綜合中學和職業(yè)中學（2）縱向結(jié)構(gòu)：八四制到六三三制。

3、中等學校的課程和教學方法的改革（1）十人委員會；（2）廣泛課程；經(jīng)驗課程；中心課程；（3）教材編寫原則；

（4）注重活動經(jīng)驗教學法五、高等教育

1、1862年莫雷爾法和贈地學院（農(nóng)工學院）

2、高校規(guī)模和數(shù)量擴展，各方面條件改善

3、研究型大學出現(xiàn)

4、初級學院發(fā)展

5、學制發(fā)展變化

6、平等化（對女生開放）

7、知識研究和發(fā)展在大學中的專業(yè)化和制度化

8、對大學的發(fā)展進行思考（大學觀）

9、出現(xiàn)了一批偉大的校長六、教育管理體制的演進

1）州教育體制

州教育委員會和州教育廳

2）聯(lián)邦教育管理機構(gòu)1867年聯(lián)邦教育署1870年教育局，隸屬內(nèi)政部1939年隸屬安全部，作用有限七、職業(yè)教育1、全國職業(yè)教育促進會2、史密斯·休斯法八、興起了進步主義教育運動第四節(jié)20世紀初至第二次世界大戰(zhàn)前的美國教育（1901——1939）一、初等教育

1、普及義務教育基本完成

2、進步主義教育運動的興衰

3、學制繼續(xù)調(diào)整二、中等教育

1、中等教育普及實現(xiàn)

2、職業(yè)中學大發(fā)展

3、綜合中學出現(xiàn)三、高等教育

1、初級學院運動

2、大學發(fā)展迅速初級學院運動1892年，芝加哥大學的校長哈珀率先提出把大學的四個學年分為兩個階段的設想。第一階段的兩年為“初級學院”，第二個階段的兩年為“高級學院”1902年，在伊利諾斯州建立了第一所公立初級學院——喬利埃特初級學院。特點：初級學院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育招收高中畢業(yè)生，學制兩年初級學院由地方社區(qū)以及私人團體開辦，收費低，就近入學，無年齡限制，無入學考試課程設置多樣，學生畢業(yè)后可直接就業(yè)，也可進入四年制大學的三年級繼續(xù)學習意義：對美國高等教育的擴展和民主化起了很大的作用，并成為美國高等教育結(jié)構(gòu)中的新的層次和重要組成部分，使美國高等教育制度發(fā)生了深刻的變化。

二戰(zhàn)前美國的教育《中等教育的基本原則》1918年，美國中等教育改組委員會提出了《中等教育的基本原則》的報告指出美國教育的指導原則是民主觀念的原則中等教育必須以全體青年的完善和有價值的生活為宗旨，引導青年向著高尚的目標改造自己和社會建議改組學制，形成6-3-3制，并建立組織統(tǒng)一的、包容所有課程的綜合中學意義：提出了中學不是一個選擇機構(gòu)，也不是大學的附屬機構(gòu)，而是面向所有學生并為社會服務的學校的思想《中等教育的基本原則》（1918年）提出了中等教育的七大目標建議學校系統(tǒng)要改組學制《中等教育的基本原則》的報告在美國教育史上是一份很有影響的報告，它不僅肯定了六三三學制和綜合中學的地位，而且提出了中學不應是一個選擇機構(gòu)，也不是大學的附屬機構(gòu)，而是面向所有學生并為社會服務的學校的思想，對美國20世紀前期教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展1906年，美國成立“全國職業(yè)教育促進會”1917年，《史密斯一休斯法案》由聯(lián)邦政府撥款補助各州大力發(fā)展大學程度以下的職業(yè)教育；聯(lián)邦政府與各州合作，提供工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資訓練；在公立學校設立職業(yè)科，把傳統(tǒng)的專為升學服務的中學改為兼具升學和就業(yè)的綜合中學?！妒访芩埂菟狗ò浮返念C布，對美國普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?！鞍四暄芯俊?932年，美國大學與中學關系委員會制定了一項為期8年（1933~1941）的大規(guī)模實驗研究計劃，即“八年研究”計劃。從1933年開始，通過與部分大學協(xié)商，“八年研究”指導委員會從全美自愿參加實驗的200所中學中挑選了30所，作為中學教學改革的實驗基地。

在部分大學同意放棄入學考試的前提下，由參加實驗的30所中學自行決定教學計劃、教學大綱、課程設置和教學程序。其目的是在沒有入學壓力的情況下，對中學教育進行具有進步主義傾向的改革?！鞍四暄芯俊钡慕Y(jié)果是，實驗組的學生，在大學中的各方面表現(xiàn)和成績與對照組沒有差別，而在一些方面(如適應能力、參與意識等)則高于對照組。"八年研究"計劃通過對美國中等教育與大學關系的研究，揭示了中等教育中的許多問題，實驗所使用的研究方法等在以后也得到了廣泛的應用，所有這些都對美國教育改革的發(fā)展提供了有益的借鑒。四、教育管理體制

1、分權(quán)的州教育管理體制繼續(xù)完善

2、聯(lián)邦教育局隸屬美國聯(lián)邦“衛(wèi)生、教育和福利部”

3、各大財團的“基金會”和全國性的教育組織，如“全國教育協(xié)會”(NationalEducationAssociation)、洛克菲勒基金會、卡內(nèi)基基金會、福特基金會等等對教育發(fā)揮重要作用。

第五節(jié)二戰(zhàn)后美國教育一、進步主義教育運動衰落和批判1、改造主義2、要素主義3、結(jié)構(gòu)主義4、回復基礎運動5、文化常識運動二、冷戰(zhàn)和平權(quán)影響下的美國教育1、《國防教育法》（1958）2、生計教育計劃3、headstart計劃（1964）4、《初等教育與中等教育法》（1965）5、大學的黃金時代6、麥卡錫主義1958年《國防教育法》主要內(nèi)容：加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學；加強職業(yè)技術(shù)教育；強調(diào)“天才教育”；增撥大量教育經(jīng)費，作為對各級學校的財政援助。認識到教育在國際競爭中的重要性，教育與國家的安危和前途密切相關，有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。

20世紀70年代的教育改革（1）生計教育1974年《生計教育法》以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應瞬息萬變社會的教育要求以職業(yè)教育為中心重新角力教育制度。（2）返回基礎教育運動1976年由美國基礎教育委員會倡導和推動針對進步教育實施以來造成的中小學?；A知識教學和基本技能訓練薄弱的現(xiàn)狀，要求強調(diào)閱讀、寫作和算術(shù)教學和基本技能訓練。

三、從平等到優(yōu)異1、保守主義2、新自由主義（教育券）3、《國家處在危機之中》及其爭論（1983）4、《美國2000年教育戰(zhàn)略》（1989-1991）20世紀80-90年代的教育改革1983年，《國家處于危機中:教育改革勢在必行》1985年，《通往優(yōu)異的障礙：我們的孩子處于危機之中》1989年，《我們依然處于危機之中》1985年，《普及科學-美國2061計劃》1991年，《美國2000年教育戰(zhàn)略》總結(jié)：美國教育發(fā)展的經(jīng)驗和特性一、發(fā)展迅速，世界領先

1、美國教育對美國發(fā)展的作用帶動了美國經(jīng)濟和社會發(fā)展。促進了美國的多元民族文化的融合和統(tǒng)一民族性的形成。推動了美國的政治民主化進程。

2、發(fā)展迅速，作用顯著的原因