從重慶高考試題看高考考核目標(biāo)和能力要求

從重慶高考試題看高考

歷史考核目標(biāo)和能力要求涪陵教科所謝章芳2014-7-29學(xué)車感悟有目標(biāo)才會(huì)有方向看得遠(yuǎn)，你才有路走方向比速度更重要失之毫厘，謬以千里一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)對(duì)比12、13、14年高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)有何變化？近3年重慶高考中國(guó)史、世界史分?jǐn)?shù)分配近3年重慶高考政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化社會(huì)生活史分?jǐn)?shù)分配∝近3年重慶高考客觀題考查能力分配∝近3年重慶高考主觀題考查能力分配∝一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)1、在保持基礎(chǔ)性，時(shí)代性、思想性、地域性特色的基礎(chǔ)上，試題的綜合性在不斷加深?！亟?年來重慶高考?xì)v史試題所屬性質(zhì)考查一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)2、單純考查對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解和記憶比例正在減少，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查。7．《清史稿》記載：“親政之時(shí)，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國(guó)恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進(jìn)小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強(qiáng)之計(jì)?！贝颂幵u(píng)價(jià)的這位皇帝是A．康熙帝B．乾隆帝C．光緒帝D．宣統(tǒng)帝

一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)3、設(shè)置新情境，得出新結(jié)論的題目比例在不斷增加。5．明朝宋應(yīng)星《天工開物》記載：“其廢紙洗去朱墨、污穢，浸爛入糟再造，全省從前煮浸之力，依然成紙，耗亦不多。江南竹賤之國(guó)，不以為然，北方即寸條片角在地，隨手拾起再造，名日還魂紙?！庇纱丝芍?，還魂紙①生產(chǎn)遍布全國(guó)各地②降低了生產(chǎn)成本③制造工藝更加復(fù)雜④擴(kuò)大了原料來源A．①②B．①③C．②④D．③④

一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)4、中外結(jié)合、古今結(jié)合，必選結(jié)合的試題比例在不斷增加。知識(shí)依托不局限于高中教材，有些知識(shí)涉及初中內(nèi)容。3．戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期，北方一直是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心，但是到了魏晉南北朝時(shí)期，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)獨(dú)占鰲頭的局面不復(fù)存在了，原本落后的江南經(jīng)濟(jì)區(qū)獲得了顯著發(fā)展，使長(zhǎng)期以來的南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性與懸殊性縮小了。這說明魏晉南北朝時(shí)期A．江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速超過北方B．江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的新格局初步形成C．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的優(yōu)勢(shì)地位不復(fù)存在D．全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到南方一、高考的臉悄悄的在變化——近三年重慶高考試題的變化趨勢(shì)5、試題涉及社會(huì)生活等大量體現(xiàn)新史觀的內(nèi)容。4．唐宣宗時(shí)，韋宙出任永州刺史，見當(dāng)?shù)刭得裰祝嘿得窕?，出?cái)會(huì)賓客，號(hào)“破酒”，晝夜集，多至數(shù)百人，貧者猶數(shù)十；力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改?？梢?，韋宙A．反對(duì)俚民舉辦婚宴

B．反對(duì)婚禮大肆操辦C．認(rèn)可俚民不迎私奔

D．提倡婚俗完全漢化變化原因教育的本質(zhì)目的決定：是提高人的綜合素質(zhì)，是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，歷史學(xué)科學(xué)科性質(zhì)和目標(biāo)要求決定目前重慶一標(biāo)多本的教學(xué)情況決定變化原因高中歷史課程性質(zhì)高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

——《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

變化原因高中歷史課程的總體目標(biāo)

通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

——《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》變化原因歷史學(xué)科素養(yǎng)要求決定：論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)；熱愛祖國(guó)、弘揚(yáng)文化的民族意識(shí)；以人為本、善待生命的人文意識(shí)；求同存異、服務(wù)世界的世界意識(shí)；崇尚科學(xué)、堅(jiān)持求真的科學(xué)意識(shí)。命題依據(jù)是什么？二、考題背后的秘密——高考考核目標(biāo)和要求解讀總體考核目標(biāo)

歷史學(xué)科的命題堅(jiān)持體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、思想性和時(shí)代性，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；注重考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決問題的能力；注意體現(xiàn)對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等課程目標(biāo)的考查。命題不拘泥于教科書及版本的差異，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。歷史學(xué)科的素養(yǎng)：論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)；熱愛祖國(guó)、弘揚(yáng)文化的民族意識(shí)；以人為本、善待生命的人文意識(shí)；求同存異、服務(wù)世界的世界意識(shí)；崇尚科學(xué)、堅(jiān)持求真的科學(xué)意識(shí)。具體要求獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物論證和探討問題具體要求

△獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀即恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇和準(zhǔn)確的信息解讀2．漢武帝時(shí)張騫出使西域，遠(yuǎn)至今中亞阿姆河流域，受到渴望與漢通使往來的大宛等國(guó)的歡迎。其間，漢設(shè)置河西四郡，打通了與西域的直接交通。張騫在出使過程中所獲得的信息對(duì)打開絲綢之路和建立中國(guó)與西方的聯(lián)系起到了關(guān)鍵作用。據(jù)此可知，張騫出使西域的功績(jī)是A．開辟了溝通中西的絲綢之路B．建立漢朝與西方的聯(lián)系C．確立了漢朝對(duì)西域的管轄權(quán)D．開啟了中國(guó)與中亞的交往△調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)即能將試題與所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，利用所學(xué)知識(shí)推斷出正確結(jié)論9．1989年，鄧小平會(huì)見來訪的蘇共領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，充分肯定了蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的幫助，認(rèn)為“蘇聯(lián)幫助我們搞了一個(gè)工業(yè)基礎(chǔ)”。這里的“工業(yè)基礎(chǔ)”初步建立于新中國(guó)的A．國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期B．“一五”計(jì)劃時(shí)期C．“大躍進(jìn)”時(shí)期D．國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期△描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋

1．中國(guó)古代的一部作品，以神游天地、上下求索的幻想境界表達(dá)了作者對(duì)理想所執(zhí)著追求，大量運(yùn)用“美人芳草”的比興手法和瑰麗的語言，閃耀著南方楚文化的奇麗色彩。該作品是A．《詩(shī)經(jīng)》B．《老子》C．《莊子》D．《離騷》14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點(diǎn)。（6分）（4）結(jié)合以上材料，請(qǐng)自選一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)教育考試改革的認(rèn)識(shí)。（6分△論證和探討問題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。13（1）根據(jù)材料一，指出1913～1918年英、德、法三國(guó)輸華貨物總值變化的總體趨勢(shì)。（2分）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。（6分）（2）根據(jù)材料二，指出印度被卷入第一次世界大戰(zhàn)的原因以及一戰(zhàn)爆發(fā)對(duì)印度社會(huì)造成的直接后果。（6分）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納一戰(zhàn)客觀上對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家民族運(yùn)動(dòng)和民族經(jīng)濟(jì)的有利影響。（4分）14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點(diǎn)。（6分）分析三舍法對(duì)宋代學(xué)校教育的影響。（4分）（2）根據(jù)材料二，回答國(guó)民政府公布會(huì)考規(guī)定所引起的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，（2分）概括爭(zhēng)論雙方的理由，（4分）爭(zhēng)論的結(jié)果如何？（2分）（3）根據(jù)材料三，分別說明SAT和ACT設(shè)立的初衷，（4分）指出二者的主要區(qū)別。（4分）結(jié)果所學(xué)知識(shí)，美國(guó)“長(zhǎng)期以來沒有統(tǒng)一的高等學(xué)校招生考試”是由其什么政治制度的？（2分）（4）結(jié)合以上材料，請(qǐng)自選一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)教育考試改革的認(rèn)識(shí)。（6分）怎么應(yīng)對(duì)？?jī)?nèi)力和招式同等重要知識(shí)+能力+技巧+情感三、高考沒那么難——將三維目標(biāo)落到實(shí)處知識(shí)+能力+技巧+情感不論怎樣強(qiáng)調(diào)能力，高考試題仍以基礎(chǔ)知識(shí)為主要載體2014高考涉及主要知識(shí)點(diǎn)：政治：張騫通西域，《煙臺(tái)條約》，光緒帝，抗戰(zhàn)，梭倫改革，日本謀求大國(guó)地位，一戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)重心南移，天工開物，新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一戰(zhàn)期間英國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略文化：離騷，唐朝婚俗變革，啟蒙運(yùn)動(dòng)，古今中外教育改革2013高考涉及主要知識(shí)點(diǎn)：政治：明朝內(nèi)閣，抗戰(zhàn)，雅典民主制，50年世界和平大會(huì)，中國(guó)夢(mèng)，新疆防務(wù)經(jīng)濟(jì)：北魏均田制，北宋便錢，英國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略文化、社會(huì)生活：董仲舒，四大發(fā)明，海國(guó)圖志，古今中外服飾改革1、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡(jiǎn)下來將宏觀把握和微觀分析有機(jī)結(jié)合重視歷史基本線索重視歷史階段特征重視對(duì)重要?dú)v史概念的剖析

1、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡(jiǎn)下來弄清基本線索和主干知識(shí)政治：重要政治制度（中、西方古代、近代制度）政治事件（政治改革，戰(zhàn)爭(zhēng)），政治人物經(jīng)濟(jì)：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)，近代中西方經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代中西方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)生活：中國(guó)古代文化（思想、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)），近現(xiàn)代中西方文化和社會(huì)生活一單元、農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)1.區(qū)域特點(diǎn)：黃河、長(zhǎng)江2.生產(chǎn)力水平：鐵器、牛耕（工具）3.生產(chǎn)命脈：水利事業(yè)4.生產(chǎn)方式：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)5、核心制度：土地私有

7、經(jīng)濟(jì)重心：逐漸南移

8、從屬地位：手工、商業(yè)

9、指導(dǎo)思想：重農(nóng)抑商

6、社會(huì)問題：土地兼并10、新的因素：資本主義萌芽構(gòu)建框架——原來也沒有那么多需要學(xué)習(xí)的東西二單元、世界市場(chǎng)1.開始形成：新航路的開辟殖民掠奪2.最終形成：兩次工業(yè)革命2、經(jīng)濟(jì)地位：原料產(chǎn)地、商品市場(chǎng)

3、生產(chǎn)方式：引進(jìn)大機(jī)器生產(chǎn)民族資本主義曲折發(fā)展

西方開拓途徑中國(guó)卷入1、社會(huì)環(huán)境：半殖半封

三、四單元：兩大經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)主義資本主義1、經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展2、只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力五單元、經(jīng)濟(jì)全球化1.戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系：兩大部分、三大支柱2.區(qū)域集體化：歐盟/北美/亞太3、全球一體化：二單元、世界市場(chǎng)的形成

1、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡(jiǎn)下來掌握一些重要時(shí)期的歷史階段特征

中國(guó)古代：先秦（春秋）、秦漢、唐、宋、明清中國(guó)近代：19世紀(jì)40-60年代近代化開端（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，新思潮，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）19世紀(jì)70年代—1919年代民族危機(jī)加深，民族意識(shí)增強(qiáng)（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，戊戌變法，辛亥革命，民主資本主義發(fā)展，新文化運(yùn)動(dòng)；1919-1949（新民主主義革命時(shí)期）中國(guó)現(xiàn)代史：四個(gè)階段世界史14-16世紀(jì)：向近代過渡，文藝復(fù)興，宗教改革，新航路開辟17-19世紀(jì)：近代化開始，經(jīng)濟(jì)上世界市場(chǎng)形成，西方代議制建立，啟蒙運(yùn)動(dòng)20世紀(jì)：兩次世界大戰(zhàn)及世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化1、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將內(nèi)容簡(jiǎn)下來重視對(duì)歷史概念的剖析“仁”、“禮”性善，性惡理學(xué)，心學(xué)學(xué)以致用“絲綢之路”2、將能力培養(yǎng)常態(tài)化，讓學(xué)生動(dòng)起來能力只有通過活動(dòng)才能培養(yǎng)起來，在動(dòng)腦的同時(shí)必須參與動(dòng)手的活動(dòng)圈、點(diǎn)、勾、畫、寫是學(xué)習(xí)比不可少的動(dòng)作2、將能力培養(yǎng)常態(tài)化，讓學(xué)生動(dòng)起來

高考考查的基本能力：閱讀能力：教材、課外書、習(xí)題，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)喜歡閱讀思維能力：分析，綜合，歸納，概括，比較，判斷表述能力：邏輯清晰，條理分明，史論結(jié)合分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如歷史包含的幾個(gè)因素：是什么，為什么，怎么樣歷史事件的原因影響一般需從哪些方面考慮2014.13（1）根據(jù)材料一，指出1913～1918年英、德、法三國(guó)輸華貨物總值變化的總體趨勢(shì)。（2分）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。（6分）

原因可從當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、思想因素考慮（1）英、法、德三國(guó)輸華貨物總值大大縮減、歐洲各國(guó)忙于一戰(zhàn)，減少了對(duì)中國(guó)的商品輸出；中國(guó)民族資本主義的迅速發(fā)展減少了對(duì)外國(guó)商品的依賴；提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)抵制了外國(guó)商品的輸入。（3）根據(jù)材料三，歸納中國(guó)民眾的服飾發(fā)生了怎樣的變化，（2分）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析導(dǎo)致這種變化的主要因素。（8分）原因可從從當(dāng)時(shí)政治（國(guó)內(nèi)、國(guó)際）、經(jīng)濟(jì)、思想等方面考慮由單一服飾到多元化服飾。改革開放；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，人民生活水平提高；民眾思想觀念變化；外來文化影響。

綜合把分析過的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體2013.14(4)綜合以上材料，請(qǐng)你提煉其中蘊(yùn)含的主題并進(jìn)行簡(jiǎn)要論證。（4分）2014.（4）結(jié)合以上材料，請(qǐng)自選一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)教育考試改革的認(rèn)識(shí)。（6分）綜合以上材料，請(qǐng)你提煉其中蘊(yùn)含的主題并進(jìn)行簡(jiǎn)要論證。（4分）

評(píng)分說明：第一層次，所給答案與所要求回答的問題沒有任何關(guān)聯(lián)；(0分)第二層次，所回答問題，只寫出主題，未進(jìn)行論證和深化；(1分)第三層次，所給答案，能夠說出“服飾與社會(huì)”的雙向關(guān)系，但未進(jìn)行論證和深化；能體現(xiàn)“服飾與社會(huì)”的單向關(guān)系，但有論證或者對(duì)主題有所深化；(2分)第四層次，所給答案能夠說出“服飾與社會(huì)”的雙向關(guān)系，但只是單向說明論證或者對(duì)主題有所深化；(3分)第五層次，所給答案能夠說出“服飾與社會(huì)”雙向關(guān)系，并時(shí)行了雙向關(guān)系的論證；能夠說出“服飾與社會(huì)”雙向關(guān)系，進(jìn)行了單向方面說明論證，但對(duì)主題有所深化。(4分)這一方法把學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高劃分為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。

前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。

單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個(gè)解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點(diǎn)論據(jù)就跳到答案上去。

多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來。

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。

抽象拓展結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展SOLO分類計(jì)分法:

全稱為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)(StructureoftheObservedLearningOutcome)”計(jì)分法。歸納：①歸攏并使有條理（多用于抽象事物）：②一種推理方法，由一系列具體的事實(shí)概括出一般原理（跟“演繹”相對(duì)）。分析歸納可以直接應(yīng)用材料語言14（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點(diǎn)。（6分）

材料一宋神宗時(shí)期整頓太學(xué)，創(chuàng)立三舍法，即將太學(xué)分為上、內(nèi)、外三舍，學(xué)生入學(xué)后先編入外舍學(xué)習(xí)，定期試其行藝，優(yōu)者依次升入內(nèi)舍及上舍。外舍生每生升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時(shí)的操行及學(xué)業(yè)成績(jī)，凡列入一、二等者，才能升入內(nèi)舍學(xué)習(xí)。內(nèi)舍進(jìn)行升舍考試，若成績(jī)達(dá)到優(yōu)平二等，再參考平時(shí)成績(jī)及操行，才能升入上舍學(xué)習(xí)。上舍生學(xué)習(xí)兩年，期滿進(jìn)行畢業(yè)考試，由政府派員主考，學(xué)官不得參與。成績(jī)?cè)u(píng)定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。后來，武學(xué)、算學(xué)及地方官學(xué)等，大都仿照太學(xué)三舍法，考試、升補(bǔ)，悉如太學(xué)?！幾悦绱旱隆端未逃诽攸c(diǎn)：升舍實(shí)行定期考試且與平時(shí)成績(jī)及操行考核結(jié)合；畢業(yè)考試實(shí)行教考分離；畢業(yè)考試成績(jī)等級(jí)與官員選拔直接掛鉤。

概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程．

概括時(shí)，要注意舍棄次要的、非本質(zhì)的屬性，把主要的、本質(zhì)的屬性抽取出來，再通過概括代表同類事物的全體。

（2）根據(jù)材料二，回答國(guó)民政府公布會(huì)考規(guī)定所引起的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，（2分）概括爭(zhēng)論雙方的理由，（4分）爭(zhēng)論的結(jié)果如何？（2分）

概括屬于較高層次的思維活動(dòng)，需要用自己的語言歸納提煉材料二1932年，國(guó)民政府公布《中小學(xué)畢業(yè)會(huì)考暫行規(guī)定》，引起了極大的爭(zhēng)論。教育部長(zhǎng)朱家驊說：會(huì)考“可以檢查一般學(xué)生程度是否提高”，“會(huì)考制度，并非用以使任何學(xué)識(shí)突出之學(xué)生得一榮譽(yù)，實(shí)為考查學(xué)校成績(jī)之另一方法”。陶行知說：“學(xué)生是學(xué)會(huì)考。教員是教人會(huì)考……會(huì)考所要的必須教。會(huì)考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在學(xué)生趕考的時(shí)候……把中華民族的前途趕跑了”。還有人著文說太死知識(shí)不合教育原理，不利學(xué)生健康。1936年，教育部令各省教育廳、局，將原依學(xué)生會(huì)考成績(jī)計(jì)算學(xué)校成績(jī)辦法改為僅發(fā)表參加會(huì)考學(xué)校名單，重申對(duì)畢業(yè)學(xué)生之操行及體育成績(jī)，各校應(yīng)嚴(yán)加考核。——摘編自高奇《中國(guó)教育史研究?現(xiàn)代分卷》會(huì)考的利弊。認(rèn)為有利者：可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平；考查學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)。認(rèn)為有弊者：是應(yīng)試教育，不利國(guó)家發(fā)展；不合教育原理，不利學(xué)生健康。教育部對(duì)會(huì)考辦法作出調(diào)整。3、教給方法技巧，讓師生輕松起來閱讀思維（略），以下主要談解題技巧客觀題答案分類：A.答案直接來源于書上B.答案來自對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用C答案來自對(duì)材料的理解A.答案直接來源于書上

3．某中學(xué)生參加電視節(jié)目的知識(shí)競(jìng)賽，有一道關(guān)于中國(guó)古代四大發(fā)明的題，他很難確定其中表述正確的選項(xiàng)，向你電話求助。你應(yīng)幫他選擇A．“司南”最早出現(xiàn)于春秋時(shí)期B．“蔡侯紙”是中國(guó)古代最早的紙C．火藥在唐代開始應(yīng)用于軍事D．活字印刷書籍的出現(xiàn)始于元朝11．硝煙散盡，反思長(zhǎng)存。在世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)不斷高漲的形勢(shì)下，1950年召開了第二屆世界保衛(wèi)和平大會(huì)。這次大會(huì)A．提出了和平共處五項(xiàng)原則B．發(fā)表了《羅素—愛因斯坦宣言》C．決定成立世界和平理事會(huì)D．確立了和平與發(fā)展的時(shí)代主題B.答案來自對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用

20147．《清史稿》記載：“親政之時(shí)，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國(guó)恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進(jìn)小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強(qiáng)之計(jì)?！贝颂幵u(píng)價(jià)的這位皇帝是A．康熙帝B．乾隆帝C．光緒帝