幼兒教師崗前培訓(xùn)講義

幼兒教師崗前培訓(xùn)講義第一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

主要內(nèi)容：請(qǐng)了解這些小天使們：各個(gè)年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及行為表現(xiàn)。孩子成長(zhǎng)并不風(fēng)平浪靜：幼兒常見(jiàn)心理行為問(wèn)題。促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，我們能做到的！第二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日我們?nèi)绾瘟私庥變?？不妨看看這兩部?jī)和娪?/p>

1、《看上去很美》（中國(guó)）王朔原著、張?jiān)獙?dǎo)演，中國(guó)/意大利年齡段：3-6歲第三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日感悟：我是一個(gè)只要涉及兒童主題的電影都必看的人。開(kāi)始是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)所需，希望更多地了解孩子。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，兒童電影是治愈各種創(chuàng)傷、保持希望、夢(mèng)想、純真、友誼、自信、勇敢、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)、敏銳的感受力等各種正面而美好的品質(zhì)的有效方式。我能理解現(xiàn)實(shí)生活中有很多人不喜歡孩子，他們覺(jué)得孩子幼稚、愛(ài)哭、難纏而且討厭。其實(shí)，往往是因?yàn)槲覀儾涣私馍踔敛辉敢馊チ私夂⒆印和娪敖o我們一個(gè)文藝的視角去重新了解和深入認(rèn)識(shí)孩子的生活和內(nèi)心世界。提醒我們不要忘記當(dāng)我們還是孩子時(shí)，仰望成人和看世界的角度。某種意義上，孩子是人類(lèi)的老師。了解和尊重孩子，既是一種回歸，也是一種至善的追求。

第四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2、《淺藍(lán)深藍(lán)》（中國(guó)）年齡段：3-6歲家庭教育與親子關(guān)系、教師對(duì)幼兒的支持、同伴間的友誼與競(jìng)爭(zhēng)、孩子個(gè)性的養(yǎng)成。第五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日再思考一下動(dòng)畫(huà)與幼兒成長(zhǎng)那些讓我們寢食牽掛、眉開(kāi)眼笑的動(dòng)畫(huà)片：動(dòng)畫(huà)與童年.doc動(dòng)畫(huà)是雙刃劍，積極作用與消極作用都有。社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)有效監(jiān)管動(dòng)畫(huà)內(nèi)容、家長(zhǎng)監(jiān)管觀看時(shí)間讓幼兒多戶外活動(dòng)時(shí)間，親子活動(dòng)時(shí)空。讓幼兒多親近大自然。第六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3、了解幼兒，多看兒童文學(xué)作品。鄭淵潔系列童話作品：舒克和貝塔、皮皮魯和魯西西他的童話讓我們單純得近乎單調(diào)的童年有了靈動(dòng)的想像并真正體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。他特立獨(dú)行，真誠(chéng)豪爽，從不掩飾自己的觀點(diǎn)，冷靜看待社會(huì)但又始終保持著一顆不泯的童心。在那個(gè)一個(gè)人營(yíng)造的童話王國(guó)里，他，就是執(zhí)掌權(quán)杖的赫赫君王。★鄭淵潔常常在書(shū)里告訴我們：品格，親情，友愛(ài)，智慧，能力，這些東西更值得我們?nèi)プ非蠛驼湎?。人生最基本的道理，在每一篇童話里都盡可以說(shuō)得明明白白。楊紅櫻系列童話作品：《淘氣包馬小跳》“在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一個(gè)夢(mèng)幻的城堡。只有保有一顆童心的人，才能進(jìn)入這座城堡。”——楊紅櫻第七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日曹文軒系列童話作品：《草房子》《山羊不吃天堂草》我很感慨，為什么不是在童年而是現(xiàn)在才讀到曹文軒的作品呢？他的作品中好的段子舉不勝舉，真不知道自己要超滿多少本才能抄完這些文采飛揚(yáng)的佳句。讀一本書(shū)應(yīng)該給人傳承很多東西，人生的、心理的、人格的、賞識(shí)的、經(jīng)驗(yàn)的，如果他能告訴人的東西越多，那就說(shuō)名這本書(shū)的價(jià)值就越大。曹文軒的作品毫無(wú)疑問(wèn)，在這個(gè)時(shí)代和未來(lái)的時(shí)代都會(huì)留下重重的一筆。當(dāng)我們的目光掠過(guò)這些文字的時(shí)候，我們的敬仰之情猶如我們觸摸那些歷史的圣跡一樣不能不真誠(chéng)地為之揮灑，但我們所獲得文學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)告訴我們，他的作品是值得一讀在讀并細(xì)細(xì)玩味的。

第八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日一、幼兒發(fā)展的年齡特征喜歡是天生的，而愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，是一種能力、是一種擔(dān)當(dāng)。（一）、小班幼兒心理發(fā)展主要特征和行為表現(xiàn)：1、動(dòng)作發(fā)展快第九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

觀看小班幼兒一日生活，思考3至4歲幼兒心理年齡特征3-4幼兒心理發(fā)展特點(diǎn).doclink.htm幼兒一日生活-56視頻第十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

2、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性。第十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

3、情緒作用大

3、情緒作用大3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。第十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

4、常把想象當(dāng)真實(shí)

4、常把想象當(dāng)真實(shí)3—4歲幼兒的想象幾乎沒(méi)有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺(jué)過(guò)程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過(guò)程中得到滿足。第十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日5、愛(ài)模仿

5、愛(ài)模仿6、把動(dòng)植物擬人化3歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆?jiàn)別人玩什么，自己就玩什么，看見(jiàn)別人有什么，自己就要什么。家長(zhǎng)不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢(shì)利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。

第十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日小班幼兒行為表現(xiàn)案例4歲的小兒子挺神氣地讓我看他手上爬著一條蠕動(dòng)的毛蟲(chóng)。我一見(jiàn)毛蟲(chóng)就全身一顫，隨口說(shuō)了句逗孩子玩的話："快把它弄到外面去吧，它媽媽一定在找它哩。"兒子轉(zhuǎn)身走了出去。我以為達(dá)到了目的，誰(shuí)知一會(huì)兒他又進(jìn)來(lái)了，手上爬著兩條毛蟲(chóng)，他說(shuō)："我把蟲(chóng)媽媽接來(lái)了。"老師說(shuō)道：現(xiàn)在，孩子們，我要你們保持絕對(duì)安靜，靜得你們連一根針落到地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，全靜下來(lái)了，一個(gè)小男孩尖叫道：扔針吧。第十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日二、中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)1、

愛(ài)玩、會(huì)玩

第十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2、

活潑好動(dòng)2、

活潑好動(dòng)

正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜地坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。

活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。第十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3、

思維具體形象3、

思維具體形象

4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以不再依賴(lài)實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時(shí)，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵?，大的吃不了”?/p>

第十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日大班幼兒年齡特點(diǎn)1、

好學(xué)、好問(wèn)、好探究

好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上，看見(jiàn)什么都想去摸摸，去擺擺弄弄。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6歲兒童就不同了，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性更加提高。

第十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2、

抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展2、

抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展

5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋(píng)果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水低下去了，火柴是木頭做的，所以能浮上水面上來(lái)）。由于大班幼兒的抽象概括能力開(kāi)始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。

第二十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3、

個(gè)性初步開(kāi)始形成3、

個(gè)性初步開(kāi)始形成

5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能……第二十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒常見(jiàn)心理行為問(wèn)題1、退縮行為2、撒謊和拿別人東西3、分離性焦慮4、攻擊行為5、多動(dòng)行為第二十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日1、怎樣對(duì)待幼兒的退縮行為？案例

姓名:秀秀年齡:4歲

秀秀是獨(dú)生子女,聰明好學(xué),但性情溫順.孤僻,膽小。其父母對(duì)她寵愛(ài)有加。由于父母工作很忙,秀秀全由外婆照料,外婆更視她掌上明珠,處處關(guān)心,事事包辦。

平時(shí)在家時(shí),秀秀喜歡看看書(shū),玩玩玩具,聽(tīng)聽(tīng)外婆講故事,極少出門(mén)。偶爾家里來(lái)客人,無(wú)論是大人還是小孩,秀秀一概不理不睬,也不同桌吃飯,而是獨(dú)自到內(nèi)屋去看故事書(shū)。

在幼兒園里,她經(jīng)常一個(gè)人坐在椅子上,游戲時(shí)總是自己?jiǎn)为?dú)玩,從不與同伴一起玩,任憑老師怎樣引導(dǎo)都無(wú)計(jì)于事,老師和小朋友邀請(qǐng)她時(shí),她總是把頭搖得像撥浪鼓似的,早上入園時(shí)也從不說(shuō)“老師早”。但是秀秀很愛(ài)聽(tīng)老師和小朋友講故事,在上課集體回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)較積極,思維很活躍,而在老師單獨(dú)提問(wèn)時(shí)卻不說(shuō)話了。

第二十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒退縮行為的表現(xiàn)與原因：一般來(lái)講，大多數(shù)孩子與其他小朋友能融洽相處，一起玩耍，但是有些孩子，孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個(gè)人呆在家里玩，這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“兒童退縮行為”多見(jiàn)于5-7歲的兒童。一個(gè)正常兒童，突然到了一個(gè)完全陌生的新環(huán)境，或遇到了驚嚇、恐怖的情景，出現(xiàn)少動(dòng)、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，這是正常的，是兒童正常的適應(yīng)性反應(yīng)。隨著時(shí)間的推移，兒童會(huì)對(duì)所處的環(huán)境逐漸適應(yīng)，并在做游戲等活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)展自己適應(yīng)環(huán)境的能力。但是有退縮行為的兒童卻很難適應(yīng)新環(huán)境。童年時(shí)代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續(xù)至成年，而且，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女方式等。第二十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)辦法：老師方面的教育:

一:因?yàn)樾阈愫芟矚g聽(tīng)故事,所以老師可以編制一些小故事,通過(guò)故事的情節(jié),引導(dǎo)秀秀體會(huì)有關(guān)故事中的動(dòng)物或人物之間友好相處,互相關(guān)愛(ài)的良好行為。

二:老師時(shí)刻與她保持親密關(guān)系,消除她對(duì)老師的心理緊張,讓她感到溫暖,形成安全感,并讓其他幼兒感覺(jué)到,從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和秀秀交朋友的愿望,同時(shí)老師可以發(fā)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒和秀秀做好朋友,帶動(dòng)她做游戲等活動(dòng)。

三:在日常生活中,請(qǐng)秀秀多做一些工作,如:檢查員等等,多給秀

秀一些鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)于其自信心的培養(yǎng)有很大益處。

四:當(dāng)秀秀在做出老師所期望的行為時(shí),都要及時(shí)給予有效強(qiáng)化物,如小紅星或稱(chēng)贊等,并明確高訴她強(qiáng)化的原因

五:逐漸鞏固秀秀的良好行為,老師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為,使秀秀在自然環(huán)境中自主地,自由地和同伴交往,從而形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。如何面對(duì)幼兒孤僻不善交往.doc孩子，你為什么這么膽?。?doc第二十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2、孩子常拿別人的東西、愛(ài)撒謊怎么辦？案例解讀：中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書(shū)包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？第二十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日專(zhuān)題討論：面對(duì)這樣的孩子怎么辦？如何對(duì)待幼兒拿別人的東西.doc觀注點(diǎn)：（1）、不能當(dāng)前所有幼兒的面給孩子貼上倫竊的標(biāo)簽。（2）、了解幼兒年齡特點(diǎn)，與家長(zhǎng)溝通，以尊重與發(fā)展為目的第二十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日這些問(wèn)題你遇到過(guò)嗎？是如何解決的？有的幼兒為什么愛(ài)撒謊？為什么有的幼兒愛(ài)告狀？關(guān)于中班幼兒告狀行為的分析和建議.doc幼兒撒謊的原因.doc第二十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3、如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊行為？典型表現(xiàn)：幼兒用拳頭打人、拉頭發(fā)、掐、咬等傷害別人軀體的動(dòng)作都是攻擊的表現(xiàn)。攻擊行為：是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。總體來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類(lèi)，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。具體原因：（1）與不安或受挫折后的憤怒有關(guān)：孩子得不到想要的東西或不能做要做的事情，又不能清楚表達(dá)出來(lái)，因而發(fā)生攻擊行為，并不是故意要傷害誰(shuí)。要讓孩子學(xué)習(xí)適齡的調(diào)控策略，如，愿望得不到滿足時(shí)找個(gè)替代物品，2歲后可以學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)愿望和憤怒情緒的詞匯，如“我生氣了”。（2）與表達(dá)行為不恰當(dāng)有關(guān)：寶寶高興/興奮的時(shí)候常敲打或會(huì)拉媽媽頭發(fā)，這與他們還不會(huì)恰當(dāng)表達(dá)方式有關(guān)，并不知道這樣的行為會(huì)給別人帶來(lái)痛苦。要教幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)喜悅的方法，如拍手，擁抱。第二十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日了解幼兒攻擊行為的原因：（3）與強(qiáng)化有關(guān)：攻擊出現(xiàn)后達(dá)到了目的而且未受到懲罰，無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化以攻擊作為解決問(wèn)題和表達(dá)情感的手段，如將小朋友推倒后搶到想要的玩具，沒(méi)有受到對(duì)方的反抗和大人的懲罰。應(yīng)堅(jiān)決地及時(shí)制止攻擊行為，最好在出現(xiàn)之前就能發(fā)現(xiàn)跡象予以制止。（4）用身體攻擊來(lái)吸引別人對(duì)自己的關(guān)注和注意。當(dāng)以攻擊來(lái)吸引注意時(shí)，之前很可能是媽媽忽視了寶寶發(fā)出的非攻擊性信號(hào)，惹怒了孩子，一旦出現(xiàn)攻擊行為立即被注意，于是強(qiáng)化了攻擊。（5）與模仿有關(guān)：有時(shí)兒童攻擊行為是由于模仿獲得的，如家長(zhǎng)體罰兒童或電視中攻擊性的鏡頭，應(yīng)限制幼兒看這種節(jié)目。（6）攻擊性強(qiáng)弱還與先天性因素有關(guān)：基因特質(zhì)、腦發(fā)育狀況、神經(jīng)遞質(zhì)等神經(jīng)生理因素均決定了先天的攻擊性強(qiáng)弱，先天因素導(dǎo)致的攻擊性過(guò)強(qiáng)具有病理機(jī)制，這類(lèi)人從小就可能表現(xiàn)出情緒喚醒度較高或是冷漠無(wú)情特質(zhì)。第三十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日案例討論：你是如何對(duì)待有攻擊行為幼兒的？怎樣對(duì)待幼兒的攻擊行為.doc第三十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日4、幼兒有分離焦慮怎么辦？什么是分離焦慮？分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱(chēng)離別焦慮。即嬰幼兒于某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后，又要與之分離時(shí)，產(chǎn)生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的一種類(lèi)型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。分離性焦慮：是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān)。分離焦慮的表現(xiàn)：約翰·鮑爾比(JohnBowlby)通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷

第三十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日分離焦慮的原因與對(duì)策環(huán)境的巨大變化幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱(chēng)為“心理斷乳期”。(1)生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盥洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺(jué)等；有的幼兒則精力旺盛，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查一些幼兒就是因?yàn)榕略谟變簣@睡中午覺(jué)而不愿意來(lái)園。因此在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來(lái)不喝白開(kāi)水，而在幼兒園提供的飲水都是白開(kāi)水等。(2)成人與幼兒的關(guān)系。幼兒入園之初，見(jiàn)到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說(shuō)一位成人負(fù)責(zé)照顧l5—20名、幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對(duì)一甚至是幾對(duì)一的無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺(jué)時(shí)要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，兒在入園之初感覺(jué)失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會(huì)處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，如如何獲得教師對(duì)自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會(huì)感到不知所措。第三十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日(3)陌生的活動(dòng)室環(huán)境。當(dāng)幼兒初次踏入活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室的環(huán)境對(duì)他來(lái)講是完全陌生的和新鮮的。無(wú)論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時(shí)，也會(huì)引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時(shí)是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。(4)要求的提高。在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺(jué)、能控制大小便、自己的游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。第三十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒分離焦慮的家庭因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明。在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問(wèn)題也較少。而那些嬌寵溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問(wèn)題。如有的孩子因過(guò)分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢(mèng)魘或者腹瀉、生病等問(wèn)題。自身個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)研究證明在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。第三十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日分離焦慮對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響焦慮會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等?；純赫绽p住父母，不斷要父母注意自己，有時(shí)擔(dān)心父母發(fā)生意外，或擔(dān)心意外災(zāi)難會(huì)使自己與父母失散。害怕自己離開(kāi)父母會(huì)被拐走?；純阂蚨辉干蠈W(xué)或入托，到校或入托兒所后哭鬧，不主動(dòng)與其他小朋友交往，甚至表現(xiàn)出頭痛、腹痛、惡心等軀體癥狀。病程可持續(xù)數(shù)年。分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人從視線中消失了，孩子會(huì)一下子不安起來(lái)：媽媽在哪里？我要找媽媽?zhuān)『⒆訒?huì)用喊叫、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。大部分孩子從七八個(gè)月起，就會(huì)明顯表現(xiàn)出這種分離焦慮，有些孩子甚至更早。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應(yīng)意義的。因?yàn)?，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全的一種有效的方法。但是，由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親近的人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他用來(lái)呼喚親人的一種方法。當(dāng)然，其他的活動(dòng)可能就進(jìn)入不了他們的視線了。當(dāng)寶寶到了上幼兒園的年齡，分離焦慮就越發(fā)不可忽視了。很多寶寶因害怕去幼兒園，會(huì)以不起床、假裝生病、賴(lài)地哭鬧的手段進(jìn)行抵抗。第三十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日分離焦慮的應(yīng)對(duì)策略

多與同齡小朋友接觸。從1歲起就有計(jì)劃地帶孩子到有其他小朋友玩耍的地方，與同齡孩子接觸;到2歲左右次數(shù)要增加，并鼓勵(lì)他主動(dòng)與其他小朋友交往，在孩子非常熟悉和安全的地方(如奶奶家、姥姥家、領(lǐng)居家)，可讓他嘗試與親人短暫分離。●適時(shí)培養(yǎng)自理能力。在培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期應(yīng)注意自理訓(xùn)練，如1歲左右練習(xí)用勺吃飯;2歲左右獨(dú)立吃飯(用勺或筷子);2歲左右排尿、便時(shí)自己找便盆，并開(kāi)始脫、穿褲子的訓(xùn)練和指導(dǎo);2.5～3歲盡量自己完成排尿便，如脫褲子并用手紙擦屁股、提褲子。學(xué)會(huì)以上各項(xiàng)的孩子能較快適應(yīng)幼兒園的生活?！裉崆笆煜ち私庥變簣@。入園前1～2個(gè)月，多帶孩子到幼兒園附近參觀玩耍，同時(shí)給孩子講解幼兒園的樂(lè)趣，如有許多新奇的玩具，老師、小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲等，使孩子對(duì)幼兒園環(huán)境熟悉，向往上幼兒園?！裼淇於冗^(guò)第一天，并在最初一個(gè)月，不斷強(qiáng)化幼兒園的好處，與孩子一起討論去幼兒園的收獲，了解孩子的想法，對(duì)不滿意的地方要有合理的解釋?！裨诶蠋煹耐庀拢o孩子帶一個(gè)心愛(ài)的玩具(不易損壞、無(wú)危險(xiǎn)的，如玩具小熊等)，使孩子依戀情感暫時(shí)轉(zhuǎn)到心愛(ài)的玩具上?！瘳F(xiàn)在許多幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)育及教育非常重視，對(duì)孩子的管理從強(qiáng)硬服從型轉(zhuǎn)為講道理、個(gè)體幫助，順乎發(fā)育規(guī)律，效果很好，使孩子分離焦慮期縮短，生病請(qǐng)假及引發(fā)心理障礙的情況減少。[2]第三十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日本案例討論：你是如何應(yīng)對(duì)幼兒的分離焦慮的？有哪些可行的辦法？存在哪些困惑？第三十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日5、如何對(duì)待幼兒的多動(dòng)行為？案例1:

某幼兒園大班小朋友洋洋非常淘氣，陳老師帶幼兒活動(dòng)時(shí)，洋洋經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)行為，陳老師問(wèn)洋洋，是否喜歡陳老師帶著小朋友做游戲或者上課，洋洋說(shuō)自己特別喜歡陳老師，上陳老師的課或者跟著陳老師游戲都是他的“最?lèi)?ài)”。于是陳老師明白，洋洋這個(gè)外向沖動(dòng)的孩子，在活動(dòng)中會(huì)由于過(guò)分興奮而不能很好地控制自己的行為和情緒，并非有意“犯規(guī)”。陳老師悄悄對(duì)洋洋說(shuō)：“老師知道你很喜歡陳老師，老師也很喜歡你；老師知道你高興了就會(huì)忘記我們正在上課，咱們來(lái)個(gè)約定吧，如果你管不住自己的時(shí)候，陳老師就豎起一根指頭，你就表現(xiàn)好了好不好？”洋洋同意了。以后，陳老師發(fā)現(xiàn)，在老師的經(jīng)常提醒下，洋洋在活動(dòng)中的“搗亂”現(xiàn)象逐漸減少，以后不再需要老師的手指示意，老師的眼神也能逐漸提醒他，臨近畢業(yè)，他的自控能力有了很大的提高。第三十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于幼兒多動(dòng)行為表現(xiàn)：幼兒是稚嫩的、獨(dú)立的、迅速發(fā)展的個(gè)體,其認(rèn)知、情感、個(gè)性都帶有明顯的年齡特征,時(shí)常伴有一些“過(guò)分好動(dòng)”的行為,如注意力不集中、活動(dòng)過(guò)度、情緒易沖動(dòng)、故意摔玩具、撕書(shū)、用物體或身體攻擊同伴等。這些兒童時(shí)期容易出現(xiàn)的行為問(wèn)題,可能是發(fā)育過(guò)程中的短暫現(xiàn)象,但也可能持久遷延而影響兒童身心健康的發(fā)展,造成學(xué)習(xí)和適應(yīng)困難。

(一)不能自主的多動(dòng)行為由于特有的年齡特征,一部分幼兒常情緒不穩(wěn),容易沖動(dòng),對(duì)自己欲望的克制力很薄弱,常發(fā)生一些不受自我控制的多動(dòng)行為,如眨眼、坐立不安,興奮時(shí)手舞足蹈,忘乎所以,稍受挫折就發(fā)脾氣、哭鬧,行為沖動(dòng)而不顧及后果。多動(dòng)行為與多動(dòng)癥區(qū)別：1.判斷兒童是否有多動(dòng)癥，一定要選擇兒童最有興趣的事物作為參照標(biāo)準(zhǔn).如：兒童多喜歡看動(dòng)畫(huà)片.看電視時(shí)，兒童能目不轉(zhuǎn)睛，聚精會(huì)神，就可判定他沒(méi)有注意障礙.而多動(dòng)癥兒童即使是感興趣的東西也不能吸引他的注意力.

2.多動(dòng)癥兒童常會(huì)做一些不假思索，危險(xiǎn)的行為，而頑皮兒童的行為是經(jīng)過(guò)思考的.

3.多動(dòng)癥兒童做事無(wú)目的性.如：畫(huà)畫(huà)，人物常是缺胳膊少腿的，而頑皮兒童能把感興趣的事做好.第四十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日案例討論：我們?nèi)绾螌?duì)待那些多動(dòng)的孩子？如何對(duì)待幼兒多動(dòng)現(xiàn)象.doc第四十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日三、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我們能做到的！為孩子播下一顆幸福的種子1、自信……2、善良……3、陽(yáng)光……4、合群……討論題：如何促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)1、安全2、尊重3、關(guān)愛(ài)4、理解第四十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日《指南》中關(guān)于幼兒心理健康方面的要求：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。第四十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日葆持一顆童心，多看一些童話作品《楊紅櫻童話系列作品》《曹文軒童話系列作品》《鄭淵潔童話作品》第四十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)束語(yǔ)：請(qǐng)珍愛(ài)孩子的童年，為孩子播下一顆幸福種子童年是一首詩(shī)，童年都藏著秘密。1．童年的心思美好而甜蜜。有一首溫暖的小詩(shī)《本