2023年河南省教師招聘考試試題精選-行為主義學(xué)習(xí)理論

河南省教師招聘考試試題精選-行為主義學(xué)習(xí)理論《學(xué)習(xí)理論》在老師聘請(qǐng)考試中是?？嫉囊粋€(gè)章節(jié)，下面將給大家供應(yīng)一些歷年考過(guò)的一些題目供大家參考。

一、單項(xiàng)選擇題

1.一個(gè)人當(dāng)前行為的后果對(duì)打算他將來(lái)的行為起著關(guān)鍵的作用。這句話反映的桑代克的學(xué)習(xí)律是()。

A.練習(xí)律B.效果律C.聯(lián)想律D.預(yù)備律

1.【答案】B。解析：本題考查的桑代克的學(xué)習(xí)定律。桑代克的學(xué)習(xí)定律有練習(xí)律、效果律和預(yù)備律。

選項(xiàng)A，練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)，會(huì)有效的增加這種聯(lián)結(jié)。

選項(xiàng)B，效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋看法會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果率是最重要的學(xué)習(xí)定律。

選項(xiàng)C，干擾項(xiàng)，沒(méi)有聯(lián)想律的說(shuō)法。

選項(xiàng)D，預(yù)備律指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，假如學(xué)習(xí)者做好了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

依據(jù)題干描述，行為后的后果對(duì)將來(lái)行為的影響體現(xiàn)的是得到的反饋信息會(huì)加強(qiáng)或減弱已經(jīng)形成的聯(lián)結(jié)，故本題答案選擇B效果律。

2.依據(jù)巴普洛夫提出的經(jīng)典條件反射論，()能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避開(kāi)盲目行為。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

2.【答案】D。解析，本題考查的巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用論。

選項(xiàng)A，條件反射的獲得是指條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條件反射建立的過(guò)程。

選項(xiàng)B，消退是指在條件反射形成后，假如條件刺激重復(fù)消失多次，而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，最終消逝。

選項(xiàng)C，泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激，也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

選項(xiàng)D，分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

而依據(jù)題干的描述，強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)不同的情境做出不同的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是刺激的分化。故本題選擇D。

3.同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課，受到老師的表?yè)P(yáng)，然后養(yǎng)成上課仔細(xì)聽(tīng)課的習(xí)慣屬于()。

A.經(jīng)典性條件作用B.操作性條件作用C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然

3.【答案】B。解析:本題考查行為主義斯金納的操作性條件作用論。

選項(xiàng)A，經(jīng)典性條件作用是巴普洛夫的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中性刺激和無(wú)條件刺激反復(fù)匹配，最終使中性刺激獲得意義。這樣的一個(gè)過(guò)程是對(duì)個(gè)體進(jìn)行肯定的刺激，誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，屬于應(yīng)答性作用。

選項(xiàng)B,操作性條件作用是斯金納的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率的變化。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生某一自發(fā)行為之后，通過(guò)對(duì)個(gè)體的強(qiáng)化，使該行為反應(yīng)的概率得到提升，屬于操作性反應(yīng)。

選項(xiàng)C，聯(lián)結(jié)理論是行為主義的核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。

選項(xiàng)D，為干擾項(xiàng)。

依據(jù)題干描述，同學(xué)先產(chǎn)生上課聽(tīng)講的行為，老師表?yè)P(yáng)賜予強(qiáng)化，從而使同學(xué)養(yǎng)成上課聽(tīng)講的習(xí)慣。屬于操作性反應(yīng)，是操作性條件作用論的討論內(nèi)容，故本題選擇B選項(xiàng)。

4.下列屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是()。

A.殺雞敬猴

B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜愛(ài)的玩具

C.麗麗同學(xué)的作業(yè)完成的很仔細(xì)

D.乘坐校車時(shí)系好平安帶就可以終止刺耳的提示噪音

4.【答案】D。解析:本題考查斯金納的負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化指通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)提高行為發(fā)生的頻率。

選項(xiàng)A，殺雞儆猴屬于班杜拉的替代強(qiáng)化，指通過(guò)強(qiáng)化榜樣的行為使個(gè)體受到強(qiáng)化。

選項(xiàng)B，拿走玩具屬于撤銷開(kāi)心刺激，屬于負(fù)懲處。

選項(xiàng)C，選項(xiàng)只體現(xiàn)出行為而沒(méi)有強(qiáng)化物。

選項(xiàng)D，系好平安帶就可以終止厭惡刺激，相當(dāng)于躲避了厭惡刺激，是負(fù)強(qiáng)化，故本題答案選擇D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.斯金納提出的程序教育的原則包括()。

A.延時(shí)反饋原則B.小步伐原則C.樂(lè)觀反應(yīng)原則D.自定步調(diào)原則

1.【答案】BCD。解析：本題考查斯金納程序教學(xué)的原則。包括準(zhǔn)時(shí)反饋原則、樂(lè)觀反應(yīng)原則、小步伐原則、自定步調(diào)原則、低錯(cuò)誤率原則。故本題答案選擇BCD。

選項(xiàng)B，小步伐原則是指將教材所包含的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成許多個(gè)小單元，并根據(jù)各小單元的規(guī)律挨次依次排列，形成多個(gè)步驟，根據(jù)小步驟讓同學(xué)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，樂(lè)觀反應(yīng)原則是指要使同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出樂(lè)觀的反應(yīng)。

選項(xiàng)D，自定步調(diào)是指同學(xué)可以根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)作業(yè)。

2.下列學(xué)習(xí)理論不是有心理學(xué)家班杜拉提出來(lái)的有()。

A.接受學(xué)習(xí)B.認(rèn)知地圖C.潛在學(xué)習(xí)D.觀看學(xué)習(xí)

2.【答案】ABC。解析：本題考查班杜拉的理論。

選項(xiàng)A,接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)B,托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有目的的行為，而不是盲目的學(xué)習(xí)，是對(duì)符號(hào)-完形的認(rèn)知，從而形成認(rèn)知地圖。

選項(xiàng)C，埋伏學(xué)習(xí)是托爾曼的觀點(diǎn)，是指外在的強(qiáng)化并不是