2023年河南教師招聘歷年試題

河南教師招聘歷年試題單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)提出“生而知之者，上也;學(xué)而知之者，次也;困而學(xué)之，又其次也;困而不學(xué)，民斯為下矣?！钡乃枷雽W(xué)派是()。

A.儒家B.墨家C.道家D.法家

1.【答案】A。解析：本題考查的是儒家相關(guān)古語(yǔ)?！吧呱弦?，學(xué)而知之者次也;困而學(xué)之又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣?！边@句話(huà)摘自《論語(yǔ)·季氏篇》。解釋?zhuān)荷鷣?lái)就知道的是最上等的;通過(guò)學(xué)習(xí)才知道的是次一等的;遇到困難才學(xué)習(xí)的又是次一等的;遇到困難仍舊不學(xué)習(xí)的人是最下等的了。

屬于儒家思想學(xué)派，故本題選擇A。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展-教育學(xué)的進(jìn)展歷程-教育學(xué)的萌芽-中國(guó)

2.為了使同學(xué)了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法，讓同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)把握顯微鏡的使用方法，孟老師采納的教學(xué)方法是()。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法B.直觀演示法C.練習(xí)法D.試驗(yàn)法

2.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)方法。

A選項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指老師依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要求，組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，使同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)或鞏固舊學(xué)問(wèn)的方法。

B選項(xiàng)，演示法是通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具和進(jìn)行示范性的試驗(yàn)，或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。

C選項(xiàng)，練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下鞏固學(xué)問(wèn)、培育各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。

D選項(xiàng)，試驗(yàn)法是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，利用肯定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件掌握引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀看這些變化中獲得學(xué)問(wèn)的方法。行為主體是同學(xué)。

題干中讓同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手做試驗(yàn)學(xué)習(xí)，屬于試驗(yàn)法。故本題選擇D。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)方法-試驗(yàn)法

3.為培育同學(xué)艱苦奮斗，刻苦耐勞的頑強(qiáng)毅力和集體主義精神，增加國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。我國(guó)各級(jí)學(xué)校紛紛組織新生軍訓(xùn)，從德育方法看軍訓(xùn)屬于()。

A.實(shí)踐熬煉法B.情境陶冶法C.榜樣示范法D.自我教育法

3.【答案】A。解析：本題考查德育方法。

A選項(xiàng)，實(shí)踐熬煉法是指讓同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。

B選項(xiàng)，情感陶冶法是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。

C選項(xiàng)，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

D選項(xiàng)，自我教育法也稱(chēng)個(gè)人修養(yǎng)法，是指老師指導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)在自我意識(shí)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，依據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我熟悉和自我評(píng)價(jià)的方法。

題干中各級(jí)學(xué)校組織新生軍訓(xùn)，屬于讓同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐熬煉法。故本題選擇A。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育途徑與方法-德育方法-實(shí)踐熬煉法

4.在課堂教學(xué)中，為讓同學(xué)理解杠桿原理，劉老師指導(dǎo)同學(xué)將質(zhì)量相同的砝碼放在蹺蹺板模型的兩端，并將砝碼分別移動(dòng)到不同的位置，然后換不同質(zhì)量的兩個(gè)砝碼再次進(jìn)行操作觀看記錄，最終讓同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行爭(zhēng)論總結(jié)。劉老師運(yùn)用的教學(xué)模式是()。

A.隨機(jī)通達(dá)B.互惠教學(xué)C.范例教學(xué)D.認(rèn)知學(xué)徒制

4.【答案】D。解析：本題考查建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A選項(xiàng)，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)重點(diǎn)闡述了如何通過(guò)理解的深化促進(jìn)學(xué)問(wèn)的敏捷遷移應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于可以從多個(gè)角度對(duì)信息進(jìn)行建構(gòu)，從而獲得不同方面的理解。

B選項(xiàng)，互惠教學(xué)法是Palincsar與Brown等人于20世紀(jì)80年月初所開(kāi)發(fā)的一種閱讀教學(xué)模式。在互惠教學(xué)中，老師與同學(xué)輪番擔(dān)當(dāng)教的角色，以對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)課堂教學(xué)。運(yùn)用提問(wèn)、小結(jié)、澄清和猜測(cè)這四個(gè)策略綻開(kāi)對(duì)話(huà)，共同建構(gòu)文章的意義，以提高同學(xué)閱讀理解水平。

C選項(xiàng)，范例教學(xué)法是使同學(xué)能通過(guò)對(duì)特別事例的分析把握一般的分析原理，并且借助于這一原理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。

D選項(xiàng)，認(rèn)知學(xué)徒是指通過(guò)允許同學(xué)獵取、開(kāi)發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動(dòng)工具的方法來(lái)支持同學(xué)在某一領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)。這一模式主見(jiàn)通過(guò)在真正現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中獵取、進(jìn)展和使用認(rèn)知工具來(lái)進(jìn)行特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)者和實(shí)踐世界聯(lián)系起來(lái)。

題干中老師先指導(dǎo)，后讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，屬于認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式。故本題選擇D選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)的基本理論-一般學(xué)習(xí)理論-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

5.君君在學(xué)習(xí)“中心”這一概念時(shí)能夠留意到，它是皮亞杰理論的內(nèi)容，將其與其他諸如“自我中心”“守恒”“前運(yùn)算階段”等概念聯(lián)系起來(lái)，并且能夠與成人經(jīng)常表現(xiàn)出的自我中心的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，這表明君君的學(xué)習(xí)風(fēng)格()。

A.表層加工B.深層加工C.系統(tǒng)性策略D.整體加工

5.【答案】B。解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格的分類(lèi)。

A選項(xiàng)，表層加工指記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面信息，不將它們與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來(lái)。表層加工有利于側(cè)重事實(shí)學(xué)習(xí)和記憶的考試。

B選項(xiàng)，深層加工指深刻理解所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來(lái)，以獵取內(nèi)容的深層意義。深層加工有利于側(cè)重理解的考試。

C選項(xiàng)，系統(tǒng)型策略的同學(xué)把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設(shè)一般比較簡(jiǎn)潔，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，也就是說(shuō)從一個(gè)假設(shè)到一下個(gè)假設(shè)是呈直線(xiàn)的方式進(jìn)展的。

D選項(xiàng)，整體性加工的同學(xué)傾向于使用比較簡(jiǎn)單的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)設(shè)計(jì)若干屬性，從全盤(pán)上考慮如何解決問(wèn)題。

題干中君君將皮亞杰的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行聯(lián)系并與實(shí)際詳解和進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到理解的目的，體現(xiàn)了深層加工的學(xué)習(xí)風(fēng)格，故本題選擇B選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育心理學(xué)-同學(xué)的心理進(jìn)展與教育-個(gè)體差異與因材施教-學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類(lèi)

6.趙老師在班風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)上向同學(xué)發(fā)問(wèn)，假如有的同學(xué)對(duì)同學(xué)不敬重不禮貌對(duì)我們班的班風(fēng)將會(huì)產(chǎn)生哪些影響?同學(xué)分成小組圍繞這一問(wèn)題自由爭(zhēng)論發(fā)言。并探討出關(guān)干關(guān)懷同學(xué)、形成互助友愛(ài)的班集體的做法，這一德育模式是()。

A.體諒模式B.價(jià)值澄清模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.進(jìn)展模式

6.【答案】A。解析：本題考查德育模式。

A選項(xiàng)，體諒模式，英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，把道德情感的培育置于中心地位。該理論主見(jiàn)兒童是德育主體，提倡民主公平的師生關(guān)系，道德教育重在提高同學(xué)的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)體諒。該模式強(qiáng)調(diào)設(shè)身處地、證明規(guī)章、付諸行動(dòng)——宗旨在于回答這樣一個(gè)問(wèn)題：假如是你，會(huì)怎樣做?

B選項(xiàng)，價(jià)值澄清模式的代表人物為拉斯、哈明，這種模式著眼于價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值選擇的自由。老師德育任務(wù)在于關(guān)心同學(xué)澄清已有價(jià)值觀，而非強(qiáng)加老師認(rèn)可的觀念。

C選項(xiàng)，社會(huì)學(xué)習(xí)模式的代表人物為班杜拉，該理論強(qiáng)調(diào)觀看學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀看、仿照，再經(jīng)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)而形成人的簡(jiǎn)單行為;注意強(qiáng)化的學(xué)習(xí)意義，利用外部直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化和自我內(nèi)在強(qiáng)化的交互作用，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)效果;強(qiáng)調(diào)建立起有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)整機(jī)制。

D選項(xiàng)，進(jìn)展模式，指的是道德認(rèn)知進(jìn)展模式，代表人物為皮亞杰、科爾伯格，當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。它假定人的道德推斷力根據(jù)肯定的階段和挨次從低到高不斷進(jìn)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德推斷力的進(jìn)展及其與行為的發(fā)生。

綜上所述，題干中趙老師做法體現(xiàn)了體諒模式，故本題選擇A選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育模式-體諒模式

7.先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音再學(xué)習(xí)英語(yǔ)后會(huì)消失練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)常常與漢語(yǔ)拼音混淆的現(xiàn)象，消失這一干擾的緣由是()。

A.消退抑制B.超限抑制C.前攝抑制D.后攝抑制

7.【答案】C。解析：本題考查遺忘緣由。

A選項(xiàng)，消退抑制是指在條件反射形成之后，假如不再?gòu)?qiáng)化或者不再賜予無(wú)條件刺激，已經(jīng)形成的條件反射會(huì)漸漸減弱，直至消逝的現(xiàn)象。

B選項(xiàng)，超限抑制是由刺激的作用過(guò)強(qiáng)或持續(xù)過(guò)久而引起的條件反射的抑制。

C選項(xiàng)，前攝抑制是指從前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

D選項(xiàng)，倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)從前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

題干中先學(xué)習(xí)的拼音對(duì)后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生的干擾屬于前攝抑制，故本題選擇C選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過(guò)程-記憶-記憶過(guò)程-遺忘的緣由-前攝抑制

8.小軍上完一節(jié)語(yǔ)文課后能很快為接下來(lái)的美術(shù)課做預(yù)備，反映的留意特征是()。

A.安排留意B.轉(zhuǎn)移留意C.保持留意D.廣度留意

8.【答案】B。解析：本題考查留意的品質(zhì)。留意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中。依據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，可以分為：無(wú)意留意、有意留意、有意后留意。留意的品質(zhì)包括：留意的范圍、留意的保持、留意的安排及留意的轉(zhuǎn)移。

A選項(xiàng)，留意的安排指是在同一時(shí)間內(nèi)把留意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。

B選項(xiàng)，留意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把留意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

C選項(xiàng)，留意的保持，留意的穩(wěn)定性，指留意集中在肯定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。

D選項(xiàng)，留意范圍也稱(chēng)留意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。

題干中小軍上完語(yǔ)文課后預(yù)備美術(shù)課，是將留意力從一個(gè)事物轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)事物上，體現(xiàn)了留意的轉(zhuǎn)移，故本題選擇B選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過(guò)程-留意-留意的品質(zhì)

9.部分班級(jí)存在這樣一種現(xiàn)象，班級(jí)成員為了獲得班主任的重視，而綻開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在這種氛圍之下，合作學(xué)習(xí)不再是為了獲得學(xué)習(xí)的喜悅，而是一心為了贏得個(gè)人在班級(jí)中的地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的班級(jí)管理方式是()。

A.開(kāi)放型B.放任型C.民主型D.專(zhuān)制型

9.【答案】D。解析：本題考查班級(jí)管理方式的類(lèi)型。班主任領(lǐng)導(dǎo)方式分為專(zhuān)制型、民主型和放任型。

A選項(xiàng)，開(kāi)放型班級(jí)管理模式是相對(duì)于專(zhuān)制型和放任型提出來(lái)的新型班級(jí)管理模式，包括民主管理和開(kāi)放管理。

B選項(xiàng)，放任型的屬于不干預(yù)性指導(dǎo)，同學(xué)在無(wú)指導(dǎo)的班級(jí)中生活，有目的的活動(dòng)水平低下，違反團(tuán)體原則的自發(fā)行為增多。

C選項(xiàng)，民主型的屬于綜合性的指導(dǎo)，同學(xué)在民主的指導(dǎo)下，行為較穩(wěn)定，自主樂(lè)觀的行為較多。值得留意的是，同學(xué)的身心進(jìn)展始終處于變化之中，隨著這種變化，同學(xué)的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，人際關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化。因此，班主任的指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)視同學(xué)進(jìn)展水平的不同而有所轉(zhuǎn)變。

D選項(xiàng)，專(zhuān)制型的屬于支配性指導(dǎo)，在強(qiáng)制性的指令指導(dǎo)下，同學(xué)好的活動(dòng)性顯著降低，消極性、依存性行為增多。專(zhuān)制型的班級(jí)管理方式中，競(jìng)爭(zhēng)替代了合作，班級(jí)成員為了獲得班主任的器重而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了一些班級(jí)管理的負(fù)面影響。

題干中班級(jí)成員相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的目的是獲得班級(jí)地位，體現(xiàn)了專(zhuān)制型班級(jí)管理方式，故本題選擇D選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任工作-班主任班級(jí)管理方式

10.張老師在講授《太空故事多》一課時(shí)，也向同學(xué)敘述了宇航員在宇宙飛船里的活動(dòng)狀況還與同學(xué)共享了我國(guó)宇航員刻苦訓(xùn)練的故事，同學(xué)從宇航員的故事中得到了鼓舞，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.直觀性原則D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則

10.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)原則。教學(xué)原則是依據(jù)肯定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。常用的教學(xué)原則有：科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、因材施教原則等。

A選項(xiàng)，啟發(fā)性教學(xué)原則是指老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂(lè)觀探究，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量的教學(xué)原則。

B選項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解學(xué)問(wèn)，留意運(yùn)用學(xué)問(wèn)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

C選項(xiàng)，直觀性教學(xué)原則，是指老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過(guò)各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動(dòng)的表象，從而全面地把握學(xué)問(wèn)。