中班美術(shù)教案《小魚捉迷藏》

中班美術(shù)教案《小魚捉迷藏》幼兒園中班美術(shù)杰出教案《小魚捉迷藏》

活動(dòng)背景：

中班幼兒能夠認(rèn)知和辨認(rèn)出常用幾何圖形的基本特征，并能夠展開分類。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們積極開展了“有意思的圖形”主題活動(dòng)。中班幼兒能夠運(yùn)用繪畫、手工制作等方式整體表現(xiàn)自己觀測(cè)至或想象的事物，融合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和能力水平，我們非政府了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能夠辨認(rèn)出圓形線條圖畫里的幾何形狀，找尋出來相同的小魚圖形，并能夠根據(jù)尚無經(jīng)驗(yàn)展開添畫。

2．能夠大膽抒發(fā)自己的辨認(rèn)出，體驗(yàn)圖形變化的快感。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1．黑板，示范點(diǎn)用線條畫1張(附帶三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形)，裝飾不好的相同形狀和相同裝飾方法的小魚范例4條。

2．線條畫5大張(附帶三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1兩支，水彩筆若干。

活動(dòng)過程：

1．出具線條畫范例，懇請(qǐng)幼兒說道說道自己的辨認(rèn)出。

師：這就是一張奇妙的線條畫，在圖畫里中藏著許多秘密呢，認(rèn)真看一看，你辨認(rèn)出了什么?

師：再認(rèn)真看一看，線條畫里除了和它一樣的形狀嗎?線條圖畫里存有其他的形狀嗎?

教學(xué)建議：在幼兒辨認(rèn)出一種圖形后，鼓勵(lì)幼兒穩(wěn)步找尋相同的圖形，展開歸類；引導(dǎo)幼兒在線條圖畫中找尋和辨認(rèn)出相同的幾何圖形。

2．游戲引入，示范點(diǎn)找尋和添畫出魚的圖形。

(1)師：再說你們一個(gè)秘密，許多調(diào)皮的小魚就躲藏在這些形狀里，跟我們玩玩捉迷藏游戲呢，你找出它們了嗎?

(2)教師示范點(diǎn)在其中一張線條圖畫中迎圖畫出來小魚外形。

①師：老師已經(jīng)找出一條小魚了，想要不敢看一看它躲藏在哪兒?(教師示范點(diǎn)打聽一條長(zhǎng)方形的小魚，添畫出來小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②師：xx形的小魚找出了，剛才老師迎圖畫了什么，就變?yōu)榱诵◆~了?

(3)幼兒嘗試找尋相同的形狀，添畫小魚外形。

①師：其他形狀里也中藏著很多小魚呢，誰找出了?試試把它們畫出吧。(懇請(qǐng)兩名幼兒在線條圖畫中表示小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②小結(jié)：線條圖畫里中藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長(zhǎng)方形的小魚、半圓形的小魚。

教學(xué)建議：在教師示范點(diǎn)添畫小魚外形時(shí)，如果存有幼兒明確提出他已找出小魚，則懇請(qǐng)幼兒去示范點(diǎn)添畫，教師可以在一旁提示信息必須迎圖畫完備，需用“哪里就是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看一看小魚還太少了什么”等展開提示信息。懇請(qǐng)幼兒去嘗試找尋和迎圖畫時(shí)，告誡幼兒找尋與范例不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可以同時(shí)添畫相同形狀的小魚，這樣節(jié)約其他幼兒等候的時(shí)間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的體會(huì)。

(4)出具裝飾不好的小魚，張貼在適當(dāng)?shù)膱D形上。

師：我也找出了幾條小魚，你們啊，這就是圓形的點(diǎn)點(diǎn)魚、三角形的波浪魚、長(zhǎng)方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿著上可愛的衣服啦。

教學(xué)建議：裝飾不好的小魚盡量挑選大圖形，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒在示范點(diǎn)時(shí)討厭打聽小的圖形，這樣裝飾不好的小魚張貼在適當(dāng)圖形上，就不能蓋住幼兒之前的范例，能夠較好地認(rèn)同和展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3．幼兒操作方式，找尋和迎畫魚的外形。

(1)師：你們想要不敢打聽小魚?在桌上的線條圖畫里還中藏著許多各種形狀的小魚，里面除了跟黑板上不一樣的圖形呢，找出小魚后就幫忙小魚畫科蚜、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿著上可愛的衣服，我們趕緊去找一條吧。

(2)幼兒操作方式，教師告誡幼兒必須迎圖畫完備的魚，圖畫得慢的幼兒需用水彩筆添畫魚身花紋。留心找出相同圖形的小朋友的作品。

教學(xué)建議：幼兒操作方式的線條圖畫比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰(zhàn)和搬遷經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒找尋小魚圖形，并添畫完備，引導(dǎo)幼兒找尋多條相同形狀的小魚。

4．積木觀賞，互動(dòng)圖形變化的小魚。

(1)拼圖游戲。

與幼兒一起將操作方式桌子比拼出來，并使畫面變?yōu)樾》e木。鼓勵(lì)語：中間的小朋友東站兩邊，小魚小魚找朋友，變?yōu)橐粡埿》e木。

(2)互動(dòng)交流。

師：線條圖畫里中藏著的各種形狀的小魚被我們打聽出了，誰找出了跟黑板上不一樣形狀的小魚?有意思的圖形能夠盛滿有意思的小魚，你最喜歡哪條小魚?

師：討厭打聽小魚嗎?線條圖畫里還中藏著很多小魚呢，我們把畫帶回班級(jí)里回去，穩(wěn)步打聽小魚吧。

教學(xué)建議：拼圖游戲時(shí)，如為幼兒幫一起比拼桌子，使他們親歷自己的作品變?yōu)樾》e木的奇妙和驚艷；互動(dòng)交流需用自己了解、相互所推薦、教師提示信息的方式小結(jié)，融合現(xiàn)場(chǎng)情況，協(xié)助幼兒提高創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)延展：

1．將作品展現(xiàn)在班級(jí)美工區(qū)墻面上，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，穩(wěn)步找尋“藏在圖形里的小魚”，穩(wěn)步創(chuàng)作，使小積木更加圓滿。

2．可以在美工區(qū)提供更多其他形狀的圖形紙，積極開展“圖形變小小魚”活動(dòng)，并展現(xiàn)孩子的作品，穩(wěn)固重新認(rèn)識(shí)多種圖形，進(jìn)一步互動(dòng)添畫和裝飾的方法。

活動(dòng)思考：

本次活動(dòng)始終處在一種辨認(rèn)出——?jiǎng)?chuàng)作——再辨認(rèn)出——再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程中，不斷給孩子增添驚艷和挑戰(zhàn)。孩子胃口盎然，畫面充滿著稚趣。我辨認(rèn)出“變化”就是本次活動(dòng)順利的秘訣，變化出來新意，變化出來奇妙。

營(yíng)造變化的游戲情境。活動(dòng)已經(jīng)開始，“一張線條畫，中藏著秘密”，一下就喚起了孩子們辨認(rèn)出的熱情；“圖形里中藏著小魚”，使線條圖畫的范例蘊(yùn)含玄機(jī)，“和小魚捉迷藏”使孩子們的辨認(rèn)出之旅充滿著趣味，操作方式時(shí)，孩子們不斷大喊出來“我找出××形的小魚啦”，可知，“捉迷藏”的游戲情節(jié)已深入細(xì)致孩子心中；單幅畫變?yōu)樾》e木，使孩子們的游戲熱情再次升級(jí)，不禁紛紛感慨：“哇，不好小的圖畫啊，好多的魚啊!”活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都就是一個(gè)游戲，不斷變化的游戲，迎合著孩子們持續(xù)辨認(rèn)出和創(chuàng)作。

實(shí)行變化的鼓勵(lì)方式。示范點(diǎn)添畫時(shí)，孩子明確提出了他已找出小魚，我就懇請(qǐng)他去示范點(diǎn)添畫，發(fā)生改變了原先預(yù)設(shè)的教師首先示范點(diǎn)的策略；3名示范點(diǎn)幼兒的作品不盡相同，比如說頭部邊線、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給與確實(shí)，防止了范例給孩子導(dǎo)致的思維定勢(shì)；變?yōu)樾》e木時(shí)，幾個(gè)男孩子主動(dòng)幫安遠(yuǎn)桌子，我就順勢(shì)說道：“大家一起來幫，盛滿大積木嘍?！贝蟛糠值暮⒆佣紖⒂璋策h(yuǎn)桌子和拼畫的過程，雖然只有短短幾十秒時(shí)間，但防止了孩子的等候，而且合作親歷變化，使這一環(huán)節(jié)更有意