小學(xué)體育骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

第88頁(yè)共88頁(yè)小學(xué)體育骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得今天由我們山東省著名體育教師黃巍教師給我們進(jìn)展了體育課的根本要求培訓(xùn)，詳細(xì)內(nèi)容如下：新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)進(jìn)展九年多了，廣闊體育教師積極投身于改革理論勇于探究，開(kāi)拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理論獲得了豐碩的成果，積累了珍貴的經(jīng)歷，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。主要是隨著實(shí)驗(yàn)范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深化開(kāi)展，出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論不僅表如今理論觀點(diǎn)上的分歧，也表如今對(duì)理論中出現(xiàn)的問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)上。出現(xiàn)一些爭(zhēng)論本來(lái)是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論的問(wèn)題與理論中需要正視和解決的問(wèn)題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深化開(kāi)展。為此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)歷和聽(tīng)取有關(guān)方面意見(jiàn)的根底上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對(duì)中小學(xué)體育課的根本要求》，一共九條?，F(xiàn)就這九條根本要求，作如下說(shuō)明。第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的根本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育〔與安康〕課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革安康深化的開(kāi)展。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)理論中是否正確地貫徹、落實(shí)了“安康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為進(jìn)步學(xué)生的身體安康、心里安康與社會(huì)適應(yīng)效勞，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來(lái)看，“身體安康”是“三維安康”的根底。體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點(diǎn)：一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與安康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生安康為主要目的的必修課。”進(jìn)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時(shí)裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識(shí)、技能，也達(dá)不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)防止和抑制。二看，體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識(shí)、技能和有效的進(jìn)展身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識(shí)、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個(gè)重要標(biāo)志。三看，體育課是不是從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，結(jié)合學(xué)校自己的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生程度等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)展。對(duì)外來(lái)的經(jīng)歷，必須從實(shí)際出發(fā)，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警覺(jué)“追風(fēng)”、做外表文章和搞形式的傾向。第二條教學(xué)目的明確、詳細(xì)，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成情況，可以進(jìn)展檢查和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)目的具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、開(kāi)展與評(píng)價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目的的功能，制定的目的就必須明確、詳細(xì)、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評(píng)價(jià)的。如今存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一個(gè)是，制定的目的比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”；“開(kāi)展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目的就比較空泛，因?yàn)榭焖倥艿募夹g(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的表達(dá)，目的假設(shè)制定的不明確、詳細(xì)，教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此，使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對(duì)目的的達(dá)成情況也無(wú)法進(jìn)展檢查、評(píng)價(jià)。另一個(gè)是，五個(gè)領(lǐng)域的目的面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。制定課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)明確、詳細(xì)，運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目的，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目的，應(yīng)是可以通過(guò)教育觀察作出評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)。為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在制定目的時(shí)，還應(yīng)注意：1、制定的目的要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度；2、制定的目的要符合學(xué)校的場(chǎng)地器材、教師的教學(xué)才能與學(xué)生的體育根底等實(shí)際；3、制定的目的要有詳細(xì)的組織教法作保證；4、制定的目的重點(diǎn)突出，主次清楚。第三條教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與開(kāi)展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。教學(xué)內(nèi)容的改革，歷來(lái)都是課程改革的核心。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個(gè)根本，他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要表達(dá)，是表達(dá)課程目的的根本保證。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是選用的教材〔含開(kāi)發(fā)新教材〕出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡(jiǎn)單生活化的傾向，必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù)，實(shí)在遵循體育教學(xué)的規(guī)律，本著求真務(wù)實(shí)的精神，科學(xué)地處理好教材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇〔含開(kāi)發(fā)新教材〕，我們提出了如下一些要求：.F132.1、選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和開(kāi)展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心開(kāi)展程度相適應(yīng)，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心開(kāi)展程度，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材，讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開(kāi)發(fā)”成秧苗，讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球，當(dāng)作插秧、補(bǔ)苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來(lái)開(kāi)展中學(xué)生的投擲才能等，學(xué)生練習(xí)起來(lái)都感到有些滑稽可笑。選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的開(kāi)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育開(kāi)展所必須掌握的一些根本技術(shù)，能為學(xué)生將來(lái)的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個(gè)良好的技能根底。2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)〔身體練習(xí)〕、特點(diǎn)〔運(yùn)動(dòng)文化〕和價(jià)值〔開(kāi)展身心〕。如今出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛(ài)的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值。有的把一些可以用來(lái)達(dá)成多種教學(xué)目的的身體練習(xí)內(nèi)容，當(dāng)做某種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)模擬動(dòng)作來(lái)處理；而有些開(kāi)發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特征，不具有終身體育的價(jià)值。如把掃把“開(kāi)發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開(kāi)發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學(xué)生都在操場(chǎng)上飛舞掃把，最后還引導(dǎo)學(xué)生：“掃把可以用來(lái)打仗嗎？”我們認(rèn)為，這樣開(kāi)發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)的，失去了體育教材應(yīng)有的價(jià)值。3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度〔或技術(shù)含量〕是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中。才能獲得真正的成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)，心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)才能才能得到有效的培養(yǎng)。假設(shè)選擇的主教材沒(méi)有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒(méi)有什么可學(xué)的，學(xué)生一看就會(huì)，那就無(wú)須開(kāi)設(shè)專門的體育課，也就無(wú)須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動(dòng)就可以了。當(dāng)然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征。第四條教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的詳細(xì)安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)不科學(xué)，主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、場(chǎng)地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段，指的就是原來(lái)的“課的部分”，即一堂課的教學(xué)過(guò)程安排。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題有三個(gè)：一是，分段較多。最多的到達(dá)十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目的過(guò)多，面面俱到，導(dǎo)致分段過(guò)多，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。二是，教學(xué)分段沒(méi)有主線，這和目的過(guò)多有關(guān)，導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)絡(luò)。三是，不恰當(dāng)?shù)?，為課的階段命名，如把準(zhǔn)備部分命名為“橋的暢想”、“快樂(lè)參與”，就沒(méi)有反映根本部分教學(xué)的本質(zhì)特征，也不符合邏輯，根本部分讓學(xué)生“快樂(lè)參與”，那準(zhǔn)備部分與完畢部分就不需要學(xué)生快樂(lè)參與嗎？2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國(guó)體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地器材缺乏的情況下，假設(shè)沒(méi)有嚴(yán)密的課堂組織，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無(wú)法順利進(jìn)展，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅(jiān)持，不能廢棄，他是保證教學(xué)有序、有效和平安進(jìn)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。3、教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目的的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運(yùn)動(dòng)技能，給人以“水到渠成”之感。而如今有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運(yùn)用，但如何根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用組織教法，深化研究不夠，教學(xué)步驟不夠明晰，因此教學(xué)效果不佳。4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜。合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是，不重視課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小?？说倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，與教學(xué)目的、教材性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強(qiáng)求一律，但必須重視。在教案中對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，要做出詳細(xì)的安排，做到心中有數(shù)。5、場(chǎng)地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場(chǎng)地、器材?用多少？要不要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用？必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原那么來(lái)決定。當(dāng)前，有些觀摩課，在場(chǎng)地器材與教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際，許多教師對(duì)此都提出了批評(píng)意見(jiàn)，這也是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。第五條可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用承受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以正確地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反響信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國(guó)的體育教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而，近幾年來(lái)隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，有些同志就認(rèn)為體育教師的作用不像過(guò)去那么重要了。比方有人說(shuō)，只要把教材、教法設(shè)計(jì)制作成多媒體軟件，課上放給學(xué)生看就可以了，哪個(gè)教師的示范動(dòng)作能比得過(guò)喬丹？體育課程教學(xué)改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時(shí)代開(kāi)展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目的、功能和價(jià)值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與安康的知識(shí)、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面開(kāi)展的根本任務(wù)沒(méi)有變，就必須開(kāi)設(shè)體育課程，就必須開(kāi)展體育教學(xué)，就必需要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要教師來(lái)構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與安康知識(shí)、技能，需要由教師來(lái)傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)積極性，需要由教師來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來(lái)選擇和運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化，熱而是需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)。在體育教學(xué)中，教師的講解、示范具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對(duì)性、即時(shí)性、靈敏性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無(wú)法取代的，非體育教師莫屬，這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，確實(shí)存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說(shuō)了算，教師決定一切，唯我獨(dú)尊，甚至挖苦、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。2、要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育開(kāi)展的主題，體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育開(kāi)展效勞的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是具有非常重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深化領(lǐng)會(huì)，正確貫徹。要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須首先理解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本特征：一是，學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”，不同于“生活主體”，如購(gòu)物主體、飲食主體、娛樂(lè)主體等，學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂(lè)場(chǎng)所，所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來(lái)決定自己的行為，而作為學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校教育必須反映國(guó)家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目的的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)展學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目的等等。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就可以不學(xué)。二是，根底教育階段的學(xué)生是處于開(kāi)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識(shí)、技能還不多，運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有限，對(duì)體育的認(rèn)知程度不高，甚至對(duì)自身的體育需要也還缺乏深化的理解。因此，學(xué)生的體育開(kāi)展，在很大程度上，取決于體育教育對(duì)其所施加的影響。三是，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體。所謂間接知識(shí)，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識(shí)。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識(shí)，以最少的時(shí)間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。沒(méi)有這種文化的傳承，就沒(méi)有人類社會(huì)的開(kāi)展。因此，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體，而不是以獲取直接知識(shí)為主的主體。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識(shí)與技能都要學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)承受知識(shí)、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以自覺(jué)積極地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知程度的不斷進(jìn)步理解了知識(shí)的來(lái)，掌握了獲取知識(shí)的方法，進(jìn)步了元認(rèn)知的才能，因此也可能地獲得〔發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建〕某些直接知識(shí)。據(jù)此，我們?cè)跇?gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí)，一方面要尊重學(xué)生個(gè)體的開(kāi)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。3、教師要正確、有效地運(yùn)用組織教法。承受式學(xué)習(xí)大多是以班級(jí)授課為根本形式的，學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、技能。這種學(xué)習(xí)方式，具有快速、高效的優(yōu)點(diǎn)。因此，它是根底教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的根本形式，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其地位與作用。但在承受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)展學(xué)習(xí)，主體性可能失缺；學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮；學(xué)生之間的合作，也受到一定的限制；學(xué)生的個(gè)體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式，不僅是對(duì)承受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補(bǔ)充，更重要的是有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的才能。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顧及效果的傾向。4、正確開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)于單元與教學(xué)完畢時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是不盡一樣的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)定是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)那么是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的逐步開(kāi)展過(guò)程，因此這時(shí)的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時(shí)地、有重點(diǎn)的向?qū)W生反響真實(shí)的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，不能只講優(yōu)點(diǎn)、不講缺乏，只有表?yè)P(yáng)、不敢批評(píng)；不能把“吹捧”當(dāng)成“鼓勵(lì)”；不能言過(guò)其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心，否那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展是有害的。第六條可以正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能到達(dá)體育課程學(xué)習(xí)的根本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念，絕不是否認(rèn)體育課程教學(xué)需要有一個(gè)統(tǒng)一的根本要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各程度階段都提出了詳細(xì)的內(nèi)容目的，這些目的就是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的根本要求，是全體學(xué)生都要到達(dá)的。體育教學(xué)必須抓好這個(gè)共性問(wèn)題，不能因?yàn)橐P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上，一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施、教區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。第七條可以以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，實(shí)在有效地促進(jìn)學(xué)生心理安康程度的進(jìn)步與社會(huì)適應(yīng)才能的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之融為一體。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目的，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目的的主要載體。也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)參與、身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)的目的，主要是通過(guò)身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，體育課堂教學(xué)，就應(yīng)以身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)展，把其他目的和身體鍛煉與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能一個(gè)目的起一個(gè)“爐灶”。否那么，體育課將不堪重負(fù)，體育教學(xué)的各工程標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)單元設(shè)計(jì)以什么為根據(jù)？在小學(xué)低年級(jí)有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級(jí)和進(jìn)入初中后，教學(xué)單元一般都以教材為根據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)。但如今有些地方，在中學(xué)階段，仍然還以運(yùn)動(dòng)參與、心理安康與社會(huì)適應(yīng)目的為根據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元的。假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織才能教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)教學(xué)單元等，這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來(lái)選擇教材，結(jié)果就把運(yùn)動(dòng)技能的教材內(nèi)容肢解了，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。這是一個(gè)關(guān)系的體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。第八條可以較好的表達(dá)教師的教學(xué)才能與教學(xué)根本功。如口令明晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；平安措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。上述要求是教師教學(xué)才能與教學(xué)根本功的詳細(xì)表達(dá)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本要素，與前七條是一種因果關(guān)系，是上好體育課的根本保證，理應(yīng)受到我們的重視。特別是平安教學(xué)與突發(fā)事件的處理問(wèn)題，往往關(guān)系到一堂課的成敗，尤為值得我們關(guān)注。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的程度。第九條農(nóng)村學(xué)校的體育課可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育根底等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生可以學(xué)到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與教育開(kāi)展的不平衡，因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課的要求，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟(jì)、教育比較興隆的農(nóng)村學(xué)校，體育課應(yīng)逐步到達(dá)城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)、教育開(kāi)展比較緩慢的地區(qū)，對(duì)體育課的要求不能過(guò)高、過(guò)急。但也要抑制無(wú)所作為的思想，努力到達(dá)第九條提出的根本要求。體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，正在如火如荼地深化開(kāi)展，廣闊體育教師是這場(chǎng)改革的主力軍，我們的肩上的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅(jiān)決信心，繼續(xù)積極投身于改革實(shí)驗(yàn)，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)立有中國(guó)特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的奉獻(xiàn)。f132.更多心得體會(huì)編輯推薦中小學(xué)體育骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得談到參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得的體會(huì)，我首先要感謝區(qū)教育局、學(xué)校給我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。讓我遠(yuǎn)離家人，放下學(xué)校的工作，來(lái)到著名的學(xué)府北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的時(shí)機(jī)太難得了，我們?nèi)w學(xué)員都異常的珍惜。雖然9月18日深夜我們才趕到培訓(xùn)地點(diǎn)，可第二天一早便投入緊張的學(xué)習(xí)中。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中心的精心組織下，我們感到充實(shí)、快樂(lè)，8天的緊張學(xué)習(xí)不知不覺(jué)間就過(guò)去了。回來(lái)的幾天時(shí)間里，我的腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出專家們給我們上課的情景。為此提筆寫下幾點(diǎn)個(gè)人的培訓(xùn)心得體會(huì)。一、對(duì)體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新理念、新知識(shí)、新方法，特別是聽(tīng)了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任耿培新的關(guān)于《穩(wěn)步推進(jìn)體育教學(xué)改革》的講座后，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是教師的教決定了學(xué)生的學(xué)。在此之前，我也明白教師的教法、組織教學(xué)非常重要，但也聽(tīng)到相關(guān)的專家講座認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)一定要以學(xué)生為主體，課堂上要讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去自主練習(xí)，在練習(xí)中找到動(dòng)作的技能技巧，而不要一開(kāi)始就把動(dòng)作的要領(lǐng)告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在自主練習(xí)中去創(chuàng)新、去領(lǐng)悟動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。其實(shí)在平時(shí)的課堂上我很想先把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作的技能技巧先告訴學(xué)生，做出正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念，然后再去練習(xí)。假設(shè)先讓學(xué)生自己練，去探究，一節(jié)課40分鐘，假設(shè)學(xué)生自己探究練習(xí)就用了10分鐘，其實(shí)這樣走了很多彎路，浪費(fèi)了本來(lái)就非常珍貴的體育課時(shí)間。在聽(tīng)了耿教授的講座后，讓我明確了在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的同時(shí)絕不是說(shuō)要無(wú)視教師的作用，教師在課堂上要起主導(dǎo)作用。比方：明知蹲踞式起跑是當(dāng)今最好的起跑動(dòng)作方法，為什么一定要先讓學(xué)生來(lái)個(gè)什么自主練習(xí)，去探究最好的起跑動(dòng)作，我認(rèn)為這完全是為了探究而探究，沒(méi)有什么意義。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要對(duì)今后的教育教學(xué)的方法進(jìn)展重新的考慮，什么樣的教學(xué)內(nèi)容、什么工程、什么年級(jí)的學(xué)生該采用什么樣的教育教學(xué)方法，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起到一個(gè)什么角色是我們值得討論的。耿教授的講座讓我明白學(xué)生的主體作用要靠教師的主導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)方向、主導(dǎo)的技巧對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。我們應(yīng)該以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生安康為目的這是我們體育課的任務(wù)。講座中耿教授提到：如今教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)太吝嗇，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取多種形式的鼓勵(lì)方式，以激發(fā)學(xué)生的信心和動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展程度要如何表?yè)P(yáng)，是有學(xué)問(wèn)的。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)那些真正努力的孩子，而不是單純通過(guò)成績(jī)來(lái)表?yè)P(yáng)。對(duì)于如何評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，如何評(píng)價(jià)的恰到好處?聽(tīng)完講座后我作了反思，反思自己的課堂，表?yè)P(yáng)學(xué)生也很少，最多只是在學(xué)生考試成績(jī)很好時(shí)，才會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)，或者是學(xué)生的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美時(shí)才會(huì)表?yè)P(yáng)?？傆X(jué)得作為一個(gè)體育教師教的班級(jí)多，每個(gè)班上的課也不多，只要學(xué)生能做到課堂上遵守紀(jì)律就行，至于學(xué)生心里方面關(guān)注得確實(shí)太少。有時(shí)候教師的一句話確實(shí)能影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生(教授列舉了他同事小孩的真實(shí)例子)，人都希望得到別人的肯定，表?yè)P(yáng)與肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，只要學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)教學(xué)就成功了一半。因此，在今后的教育教學(xué)中要盡可能地肯定學(xué)生的進(jìn)步，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是作為一個(gè)學(xué)生做好的，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有的學(xué)生可能因?yàn)橄忍煸颍倥υ倏炭嘁膊荒芎芎玫赝瓿赡稠?xiàng)運(yùn)動(dòng)或做好某個(gè)動(dòng)作，但只要學(xué)生努力了，作為教師都應(yīng)該給予肯定，甚至要表?yè)P(yáng)給全班學(xué)生聽(tīng)，讓這樣的學(xué)生樹(shù)立起信心，讓這些學(xué)生明白教師也在關(guān)注他，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也正是耿教授講的教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用缺一不可，教師主導(dǎo)技巧和應(yīng)用在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。二、明晰了教學(xué)方案的制定在眾多專家教授的講座中，我對(duì)北京教育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳雁飛教授的講座記憶深化。陳教授以前一直參與教材編寫，比較熟悉新課程。所講的內(nèi)容也很貼近我們一線的體育教師的接觸的工作。她講了在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神下，應(yīng)當(dāng)如何上體育課和當(dāng)好體育教師?容與組織形式的施行及學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、師教學(xué)方式的變化與更新和學(xué)方案的制定等內(nèi)容。但最讓我受益應(yīng)該是如何制定教學(xué)方案。在實(shí)行新課標(biāo)之前，我教學(xué)方案定得非常標(biāo)準(zhǔn)，有明確的學(xué)年方案、學(xué)期方案、單元方案、周方案、課時(shí)方案。但自從實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，在制定教學(xué)方案與目的時(shí)，總是顧此失彼，教師們也沒(méi)有得到這方面的培訓(xùn)，所以出現(xiàn)了很多版本的教學(xué)方案，有非常詳細(xì)的，也有草草幾行字的，或只有課時(shí)方案沒(méi)有單元方案的等等。我們要知道，教學(xué)有學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)方案4種。在講到課時(shí)方案時(shí)，陳教授強(qiáng)調(diào)了目前體育教師們的誤解有：不能寫成教學(xué)目的，而要寫成學(xué)習(xí)目的;教學(xué)目的一定寫在教學(xué)內(nèi)容之前;每節(jié)課都要寫全五個(gè)領(lǐng)域目的。這三個(gè)誤解也確實(shí)一直在困惑著我們一線的體育教師。為了在教案中表達(dá)以學(xué)生為主體，我們總是牢牢記住要把這節(jié)課的教學(xué)目的寫成學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容哪個(gè)得寫在課時(shí)方案的前面我們科級(jí)研討時(shí)爭(zhēng)論得面紅耳赤，每次的賽講課、公開(kāi)研討課時(shí)我們拿到授講者的教案上都清楚地標(biāo)明了五個(gè)領(lǐng)域目的，而且有些目的定得還確實(shí)是比較遷就，有些就算定好了目的但課堂上根本就沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，而且大多都是寫得滿滿的3頁(yè)紙，從單元方案、到學(xué)情分析^p、各個(gè)時(shí)段應(yīng)到達(dá)的目的、學(xué)生的心率，教師和學(xué)生都在做什么活動(dòng)等等。因?yàn)檫@是示范課或賽講課，評(píng)課的專家們往往談得更多的是課的優(yōu)點(diǎn)，很少正面去評(píng)課的缺點(diǎn)，所以久而久之就給體育教師們一種錯(cuò)覺(jué)，體育課時(shí)方案里一定要表達(dá)出本課的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且越詳細(xì)越好，生怕自己的教案寫得不清楚，不如其他參賽教師的明晰。但作為一線的體育教師都非常的清楚，這樣的教案實(shí)用價(jià)值不高，每周上近20節(jié)課，還有課間操，陽(yáng)光體育活動(dòng)、早晚的課余訓(xùn)練等等工作要我們做好，還有各級(jí)各類的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，真正留給教師備課的時(shí)間有多少我們自己最清楚。因此，我個(gè)人認(rèn)為，體育教師備課應(yīng)課以一個(gè)單元為一個(gè)小系統(tǒng)，最少要先備好(也可以用假期、雙休日)兩個(gè)單元課，但課不一定要備得非常詳細(xì)，但課必須得備，我總認(rèn)為課是備給自己看的，而不是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)部門來(lái)檢查的。上課前再用幾分鐘的時(shí)間閱讀一下教案即可去給學(xué)生上課。為什么說(shuō)要備好2個(gè)單元的課呢?因?yàn)槿缃耋w育課增加了，上課的體育教師也多了，上課場(chǎng)地、器材經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，有時(shí)真是到了上課前幾分鐘才知道自己下節(jié)課想用的場(chǎng)地器材其他教師也要用。雖然在之前科組教師之間也有溝通，但因?yàn)檎{(diào)課或天汽等原因，總會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。在情況突變時(shí)可能就得改上其它內(nèi)容的課了。最后陳教授留給我們一句話是：當(dāng)今體育課的教案沒(méi)有統(tǒng)一的格式，一線教師也應(yīng)積極參與教案到底應(yīng)該怎樣寫，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出建議和意見(jiàn)，做出一些東西來(lái)。這也就意味著我們一線的體育教師們有自己的空間，但更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際動(dòng)腦筋去想方法備出實(shí)際科學(xué)的課。這便是這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的個(gè)人點(diǎn)滴體會(huì)，專家們講座中觀點(diǎn)還有待在今后的實(shí)際工作中漸漸去體會(huì)、去理解、去運(yùn)用。劉德友市級(jí)幼兒園骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得市級(jí)幼兒園骨干教師高級(jí)研修班第一次活動(dòng)于10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓(xùn)的主題是幼兒園科學(xué)活動(dòng)。上午聽(tīng)了由甬港幼兒園兩位教師執(zhí)教的《綠色食品》和《消化系統(tǒng)》兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，下午是兩位專家的講座。一天活動(dòng)滿滿當(dāng)當(dāng)，收獲多多。印象最深化的還是市小學(xué)科學(xué)教研員對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)目的的一個(gè)概括，重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望。這是一個(gè)大目的，也是我們幼兒園科學(xué)教育的終極目的。回味著目的，在回看我們現(xiàn)今的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，總覺(jué)得在科學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒知識(shí)目的的達(dá)成這一點(diǎn)太過(guò)于關(guān)注。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學(xué)具的創(chuàng)設(shè)和安排都是緊緊圍繞著知識(shí)目的的達(dá)成來(lái)設(shè)置的，對(duì)幼兒科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了?？此坪芡旰茫此坪芡昝赖囊粋€(gè)科學(xué)活動(dòng)，其實(shí)早已偏離。如何很好地貫徹這一目的，我覺(jué)得我們一線教師可以從以下幾方面進(jìn)展嘗試：1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念途徑：多看專業(yè)書籍，吸收消化專家正確的教育觀點(diǎn)2.準(zhǔn)確選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)探究?jī)?nèi)容選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)的探究活動(dòng)這一點(diǎn)很重要。太難和太簡(jiǎn)單的內(nèi)容都缺乏以引起幼兒的興趣。探究的內(nèi)容應(yīng)來(lái)于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關(guān)。途徑：在幼兒生活中尋找科學(xué)探究?jī)?nèi)容3.家園合作，開(kāi)展前期探究活動(dòng)充分利用家長(zhǎng)資，在活動(dòng)前期鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起多途徑搜集相關(guān)資料。這樣做的好處能擴(kuò)展幼兒的原有知識(shí)經(jīng)歷，為幼兒的下一步探究做鋪墊。4.教學(xué)活動(dòng)中，遵循幼兒的探究思維特點(diǎn)因?yàn)槭强茖W(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于幼兒不熟知的知識(shí)和領(lǐng)域，考慮、提問(wèn)、設(shè)疑是幼兒的第一步。所以我們?cè)谡n堂中可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)于“xx”你有什么問(wèn)題？小小一個(gè)問(wèn)題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究提問(wèn)中，教師要強(qiáng)調(diào)“你是怎么做的”“你想說(shuō)什么？”鼓勵(lì)幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和想法。再者，科學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言也很重要，既簡(jiǎn)明扼要，又能對(duì)幼兒的表述進(jìn)展概括和總結(jié)，潛移默化中起到提升知識(shí)經(jīng)歷的作用。一次培訓(xùn)，小小點(diǎn)滴。期待下次的精彩！記90學(xué)時(shí)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師研修班培訓(xùn)心得閑擁一杯幸福的流光——記90學(xué)時(shí)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師研修班心得任伯年小學(xué)錢婷婷【引子：一位學(xué)者、一席話語(yǔ)、一杯流光】學(xué)者于丹做客央視“新聞會(huì)客廳”時(shí)曾說(shuō)：“當(dāng)人被世界改造時(shí)，應(yīng)該是一種滋潤(rùn)的、舒展的、找到自我靈魂的狀態(tài)，同時(shí)，憑著自己的力量，又一次改變世界。我們每一個(gè)人在世界上，終其一生的成功，不是成為偶像、楷模，而是——最終成為自己?！彼X(jué)得自己最幸福的事莫過(guò)于和朋友們相約在咖啡館，在氤氳的香氣里，閑擁一杯流光。靜聽(tīng)生命的流光溢彩，于丹人生中最大的幸福，只是閑擁一杯流光，一種淡定、一種平靜、一種睿智……溢于言表?！究紤]：一種投射、一番沉思、一劑幸福】有的人，“閑”在時(shí)間，每天朝九晚五，是幸福；有的人，“閑”在內(nèi)心，哪怕忙繁繁忙，仍是幸福…閑擁一杯流光，換一種心態(tài)看幸福！暖冬的午后，時(shí)隔一個(gè)月，少了一份早出晚歸的顛簸，卻多了一份徜徉內(nèi)心的迂回?；貞涍@一段充實(shí)的學(xué)習(xí)光陰，耳畔與眼簾，始終投射出一些課堂，地道的語(yǔ)音語(yǔ)流，智慧的課堂展示；反復(fù)著一些話題，創(chuàng)新的獨(dú)到見(jiàn)解，敬業(yè)的工作精神……領(lǐng)略了一位位名師、專家的風(fēng)范后，重新醉心于教學(xué)中，齊心于同伴中，回味確實(shí)是滿滿的幸福?！聃囗敚允钦嬉?jiàn)識(shí)課堂教學(xué)篇：11月3日下午，安排完課務(wù)等一切事項(xiàng)，“排除萬(wàn)難”，參加了由浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的“智慧課堂·小學(xué)英語(yǔ)名師展示活動(dòng)”，為期一天半的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與我而言，可謂本次研修的開(kāi)胃菜。牛津英語(yǔ)、pEp英語(yǔ)等一套套不同的教材，對(duì)話型，描繪型故事等一篇篇不同類型的文本，重組、整理，基于故事的教學(xué)，深化淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。觀看現(xiàn)場(chǎng)名師課堂實(shí)況，除了對(duì)故事教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)外，更領(lǐng)略到名教師的課堂風(fēng)格及專業(yè)素養(yǎng)等。專業(yè)成長(zhǎng)篇：印象最深的兩位，一位是杭州求是教育集團(tuán)的趙涯教師，最初通過(guò)視頻觀看過(guò)趙教師的課堂，慢條斯理，非常扎實(shí)又不失創(chuàng)新。而講座中，趙教師延續(xù)她樸實(shí)的風(fēng)格，從自身環(huán)境出發(fā)，講述自己的專業(yè)成長(zhǎng)中的真知灼見(jiàn)，毫無(wú)保存，對(duì)趙教師的印象就是，教學(xué)工作需要“穩(wěn)扎穩(wěn)打”。第二位杭州采荷一小教育集團(tuán)朱紅霞教師，朱教師的講課充分著滿滿的熱情，曾花費(fèi)一萬(wàn)多元自費(fèi)進(jìn)步自身口語(yǔ)程度，這需要對(duì)工作傾注多少的愛(ài)，在朱教師身上學(xué)到的就是，教學(xué)工作需要“飽含熱情”。還有許多專家型一線教師的講座，每一位都具備非常強(qiáng)的專業(yè)性，從自身語(yǔ)言程度到觀點(diǎn)交流，一次次的為之震撼，受益匪淺。●現(xiàn)狀反芻，固是真作為整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要內(nèi)化的東西實(shí)在太多太多，杭州、紹興等地教研員親臨指導(dǎo)，區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師講座等，這些都是一筆筆非常珍貴的財(cái)富，醍醐灌頂后，靜下來(lái)反芻差距。如何平衡精力，調(diào)整心態(tài)？(網(wǎng))隨著家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的逐步重視，即便每個(gè)學(xué)校都有幾位專職英語(yǔ)教師，但當(dāng)下的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師還是不得不在大量的課務(wù)，以及學(xué)?；顒?dòng)中“呢喃”，始終處于不上不下的階段。在與一線專家型教師的互動(dòng)中得知，原來(lái)工作量上來(lái)講城鄉(xiāng)的差距相甚無(wú)幾，那么為什么在課務(wù)量同等的根底下，我們確實(shí)常常被事務(wù)包圍著，從教師的角度反芻，我想，不管外界變得怎樣，假設(shè)改變不了現(xiàn)實(shí)，那就只能改變心。如何立足課堂，進(jìn)步效率？英語(yǔ)的課堂教學(xué)有其獨(dú)特性，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間又是非常有限的，每周三節(jié)課之外再?zèng)]有“節(jié)外生枝”，而語(yǔ)言的記憶本來(lái)就存在遺忘規(guī)律，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教師的提醒，學(xué)生根本是不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。怎樣更有效的利用課堂教學(xué)？我想，扎實(shí)課堂教學(xué)，著力進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題?！窭碚摵V行，亦是真成長(zhǎng)情感先行：“瀑布恰是在懸崖上一落千丈之后，才學(xué)會(huì)了深邃與寧?kù)o?！背砷L(zhǎng)并非都得一落千丈，但需要具備面對(duì)“一落千丈”的勇氣，每個(gè)人都在成長(zhǎng)，盡管我們?cè)倥σ膊豢赡艹蔀閯⑾?，但我們?nèi)匀豢梢韵硎鼙寂堋o(wú)論是教研員、名師、小學(xué)英語(yǔ)界資深專家，她們的共同點(diǎn)都是熱愛(ài)英語(yǔ)，對(duì)工作飽含熱情?！芭d趣是最好的教師！”教師跟學(xué)生一樣，于工作，實(shí)際篤行中，讓情感先行，興趣先領(lǐng)航?？紤]同行：縱觀天下，每一個(gè)成功的人士都是擅長(zhǎng)考慮的人，當(dāng)我們要求學(xué)生每天回家進(jìn)展穩(wěn)固、復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該嘗試考慮一天下來(lái)發(fā)生的教育現(xiàn)象。每天靜下心來(lái)反思自己教育教學(xué)中的成功與失敗，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的缺乏，學(xué)生課堂表現(xiàn)中的缺乏等等，長(zhǎng)此以往，反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題后，絕比照醍醐灌頂來(lái)得更透徹，深化人心，與考慮同行，行走在教學(xué)的道路上，彌留更多的芳華。行動(dòng)遠(yuǎn)行：一切理論的習(xí)得都是為了理論，也只有當(dāng)理論行動(dòng)起來(lái)才能發(fā)揮理論最有效的價(jià)值，行動(dòng)在課前，通讀整套教材，備精備細(xì)每節(jié)課；行動(dòng)在課中，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視課堂的效率，落實(shí)細(xì)節(jié)的管理；行動(dòng)在課后，重視課堂學(xué)習(xí)反響，及時(shí)進(jìn)展，鉆研的教學(xué)精神，行動(dòng)是永無(wú)止境的，要讓教學(xué)行動(dòng)有效，讓行動(dòng)于教學(xué)中考慮，睿智，并幸福！【結(jié)語(yǔ)：一棵蘋果樹(shù)的成長(zhǎng)】一棵成長(zhǎng)的蘋果樹(shù)，第一年，它結(jié)了10個(gè)蘋果，9個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。對(duì)此，蘋果樹(shù)憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，回絕成長(zhǎng)。第二年，它結(jié)了5個(gè)蘋果，4個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)?！肮?，去年我得到了10%，今年得到20%！翻一番?！边@棵蘋果樹(shù)心理平衡了。但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年，它結(jié)了100個(gè)果子，被拿走90個(gè)，自己得到10個(gè)。很可能，它被拿走99個(gè)，自己得到1個(gè)。但沒(méi)關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，第三年結(jié)1000個(gè)果子……故事的真?zhèn)螣o(wú)從考證，但故事要表達(dá)的心態(tài)是實(shí)實(shí)在在的，研始于思，修貴在行，成長(zhǎng)如一條永無(wú)止境的“縱貫線”，每一個(gè)階段都有它自己的“經(jīng)緯度”，每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)成為它下一個(gè)進(jìn)階的起點(diǎn)，不要因憤憤不平而“自斷經(jīng)脈”，捧一顆依米小花的堅(jiān)韌，載一肚荊棘鳥(niǎo)的執(zhí)著，閑擁教學(xué)的幸福光陰！成長(zhǎng)著，且行且珍惜骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)滿懷興奮和期待踏上了**大骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)之旅。為期十天的學(xué)習(xí)，專家教授們用生動(dòng)鮮活的事例，幽默詼諧的語(yǔ)言，豐厚的文化底蘊(yùn)和精湛的理論闡述，對(duì)我們進(jìn)展了一次高程度的理論引領(lǐng)。與權(quán)威專家教授的零間隔接觸，更讓我們領(lǐng)略了教育專家的大家風(fēng)范。短短十天的學(xué)習(xí)讓我收獲著快樂(lè)，更多的那么是思想的洗禮。作為一名來(lái)自**信息技術(shù)骨干教師的我，只有不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代的步伐，在核心素養(yǎng)的路上走得更遠(yuǎn)，飛的更高。此次培訓(xùn)，感想頗多，詳細(xì)如下：在培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了**教授講的關(guān)于《**********》的講座，以及***教授的《*******》還有**教授的《*****人才培養(yǎng)》的講座深化體會(huì)到以往的教育太多關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)，而無(wú)視了課程教學(xué)之外的最有價(jià)值的東西，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展的才能，以及社會(huì)參與的才能和意識(shí)，這些正是核心素養(yǎng)的要求。這些雖不是課程本身的內(nèi)容，但它確實(shí)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)才能，對(duì)人一生的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)中，*****大學(xué)教授們的講座，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性有很大的幫助，教育不是批判，而是對(duì)學(xué)消費(fèi)生終生影響。每個(gè)學(xué)生都是不同的，要成認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。教授們講了如何教學(xué)，作為一名初中信息技術(shù)教師，講座讓我豁然開(kāi)朗。在以后的教學(xué)中，我要盡力的認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小孩子，看似簡(jiǎn)單的口訣后蘊(yùn)藏著深化的道理。無(wú)論是那句教學(xué)有法,教無(wú)定法，貴在得法，以學(xué)定法，我有我法。還是把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，把深?yuàn)W變粗淺，枯燥變有趣都是我今后教學(xué)的指明燈。就信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)關(guān)鍵才能就是學(xué)生理論的才能和在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的才能。因?yàn)樾畔⑿g(shù)教學(xué)中的一些突出問(wèn)題提供解決方案，如為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和渠道，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的反響和幫助。所以我們應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的深度交融，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資，拓展學(xué)習(xí)渠道。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以及學(xué)情，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能。此外，我們信息技術(shù)教師還有幸參觀了*****大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的**實(shí)驗(yàn)室。本校的**實(shí)驗(yàn)室是有*****大學(xué)附屬中學(xué)和**大學(xué)**學(xué)院**實(shí)驗(yàn)室結(jié)合組成。同時(shí)**大學(xué)**學(xué)院的教師還為我們帶來(lái)了**領(lǐng)域的科普知識(shí)。接下來(lái)我們還參觀了貴校的**實(shí)驗(yàn)室，**實(shí)驗(yàn)室、**實(shí)驗(yàn)室、茶藝館、綜合實(shí)驗(yàn)室，真是讓人眼前一亮，多方位的去培養(yǎng)學(xué)生?？傊?，這次**大培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我們拓展了新的教育視野，增添了新的教育管理智慧，要辦好教育，謀求開(kāi)展，理念是前提，團(tuán)結(jié)是根底，敬業(yè)是根本，創(chuàng)新是泉。我們要深層次的理解專家思想，探究名校成功的規(guī)律，結(jié)合本校實(shí)際結(jié)合學(xué)科，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，勇于理論，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)始學(xué)校工作新場(chǎng)面。高中歷史骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得金秋十月，很幸運(yùn)參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們構(gòu)建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)。13天的培訓(xùn)中，聽(tīng)了好幾位教授專家的專題講座，并且在長(zhǎng)沙兩所中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，課后大家細(xì)致地做了交流和評(píng)課。如今細(xì)細(xì)翻看記錄的筆記，回憶曾經(jīng)承受培訓(xùn)時(shí)的情景，仿佛自己又回到了學(xué)生時(shí)代，耳目一新，真是令人感慨萬(wàn)千：對(duì)所從事的教育事業(yè)、對(duì)本人的學(xué)科專業(yè)開(kāi)展、對(duì)如何進(jìn)展有效教學(xué)、對(duì)歷史教科書存在的問(wèn)題和對(duì)策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的學(xué)____結(jié)，以便自我鼓勵(lì)與別人分享。一、進(jìn)一步領(lǐng)悟高效課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂新課程由于教材版本不統(tǒng)一，所以要求教師不是教教材，而是用教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)對(duì)待課堂教學(xué)，必須取舍對(duì)待教材。教師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)展補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、引領(lǐng)者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)成功亮點(diǎn)，考慮失誤缺乏，考慮創(chuàng)意閃光點(diǎn)，不僅要善待生成的問(wèn)題，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去生成問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這也符合新課程改革的要求。二、骨干教師應(yīng)將專業(yè)再開(kāi)展是作為終身追求社會(huì)在開(kāi)展，科技在進(jìn)步，也就要請(qǐng)教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地開(kāi)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速開(kāi)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力將教學(xué)和科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，確實(shí)，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)開(kāi)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能進(jìn)步工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華;既要重視理論、勤于理論，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)開(kāi)展的方案，撰寫教育筆記，經(jīng)歷總結(jié)或論文等，全方位提升自己。教師專業(yè)開(kāi)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育開(kāi)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住極限的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。三、要不斷提升自己的人文學(xué)科素養(yǎng)作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)社會(huì)人的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的典范。教師作為當(dāng)今社會(huì)的文化人，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、考慮才能、理論才能、創(chuàng)新才能等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧開(kāi)展，為學(xué)生的終身開(kāi)展奠定根底。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹(shù)立以人為本的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。怎樣才能不辜負(fù)人類靈魂的工程師這一榮耀的稱號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用理論做出答復(fù)的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)工作中。如今的學(xué)生知識(shí)面寬，承受的信息廣，這就對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧，做一個(gè)復(fù)合型的教師。要進(jìn)步自己的人文學(xué)科素養(yǎng)，就必需擅長(zhǎng)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。劉軍《高校文科應(yīng)用轉(zhuǎn)型骨干教師研修班》培訓(xùn)心得《高校文科應(yīng)用轉(zhuǎn)型骨干教師研修班》心得金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節(jié)，有幸與各高校教師相聚重慶，理解科學(xué)工作才能提升方案百千萬(wàn)工程工程，參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作才能建立情況，受益匪淺，3天的時(shí)間學(xué)習(xí)圓通制，培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。加深了理解增強(qiáng)了認(rèn)知圓通，融會(huì)貫穿而不偏執(zhí)，乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對(duì)人的體力勞動(dòng)規(guī)律性的探究，圓通制創(chuàng)造性的對(duì)人的腦力勞動(dòng)的規(guī)律性進(jìn)展了研究并形成了標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就能認(rèn)知崗位、明確志向，受到崗位工作的理論鍛煉，進(jìn)入工作崗位后可以游刃有余，解決了企業(yè)需求與學(xué)生才能不匹配的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了經(jīng)歷建立了友誼與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過(guò)程中，理解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建立進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建立的經(jīng)歷，參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)遼寧科技學(xué)院建立圓通科學(xué)工作實(shí)訓(xùn)基地有了更明確的方向，對(duì)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實(shí)訓(xùn)示范基地的建立和開(kāi)展更加有信心，這是通過(guò)書本學(xué)不到的珍貴的知識(shí)和經(jīng)歷。豐富了經(jīng)歷進(jìn)步了才能在3天培訓(xùn)的珍貴時(shí)間里，在圓通科技教師的帶著下進(jìn)展了《基于工作標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)》說(shuō)課競(jìng)賽，終于有時(shí)機(jī)親身設(shè)計(jì)一門理論課的標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)競(jìng)賽，對(duì)圓通制的認(rèn)識(shí)從標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)步到了教師自己設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，也對(duì)自己將來(lái)的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。三天的培訓(xùn)匆匆完畢，但對(duì)圓通制的學(xué)習(xí)和理論才剛剛起步，建立遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實(shí)訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開(kāi)始，在圓通科技的支持和指導(dǎo)下，在各高校的圓通科學(xué)工作院建立的示范引領(lǐng)下，相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實(shí)訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生?！策|寧科技學(xué)院學(xué)員王淑娟〕中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)心得2023年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我抑制了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，認(rèn)真聆聽(tīng)鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的教師們?yōu)槲覀冊(cè)俅沃v授的專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)展了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間，十天的時(shí)間就過(guò)去了，時(shí)間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì)。一、開(kāi)拓視野，充實(shí)自己知識(shí)是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)開(kāi)展是很快的，知識(shí)更新很快，教材的知識(shí)總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識(shí)。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的交流討論，對(duì)原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽(tīng)了黃秀明教師的動(dòng)物生理課的拓展后，對(duì)動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識(shí)更加明了。聽(tīng)了賓金華教師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對(duì)不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程更加明晰。周先葉教師的關(guān)于種群的增長(zhǎng)及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭(zhēng)議的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。。。。。。每個(gè)教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感謝這些的教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。二、促進(jìn)考慮，發(fā)現(xiàn)缺乏每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，獲得那么好的成績(jī)，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)展教學(xué)研究并獲得相當(dāng)不俗的成績(jī)，比方單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，只能XX年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合理論活動(dòng)到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說(shuō)的那樣：我只是比別人多一點(diǎn)。對(duì)，比別人多一點(diǎn)，多一點(diǎn)考慮，多一點(diǎn)的行動(dòng)，多一點(diǎn)的付出！這就是成功的機(jī)密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個(gè)人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺(jué)得是不可能的，聆聽(tīng)了專家們〔如鄒壽元教師〕對(duì)教研的詮釋，理解到研究可分為根底研究和應(yīng)用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和效勞上所進(jìn)展的研究。定位明晰之后，消除了我的疑心，原來(lái)，中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的根本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝教師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們翻開(kāi)了做教研的一扇窗，接下來(lái)當(dāng)我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái)，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個(gè)教師匠，相信，當(dāng)我們有了信念，堅(jiān)持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。一個(gè)人假設(shè)總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的考慮，沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)展深層次的考慮，沒(méi)有總結(jié)沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極理論，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。小學(xué)骨干校長(zhǎng)省級(jí)高級(jí)研修班培訓(xùn)日志貴州省小學(xué)骨干校長(zhǎng)省級(jí)高級(jí)研修班安仕文暮省日志時(shí)間：2023年5月11日至5月21日地點(diǎn)：重慶西南大學(xué)2023年5月12日晴星期日出于以下幾方面的原因并得到上級(jí)教育主管部門的批準(zhǔn)，參加了此次，期待完成自己的愿望并有意想不到的收獲！一是需要補(bǔ)充新穎血液，理解教育前沿，碰出哪怕細(xì)小的火花，激發(fā)哪怕一小點(diǎn)激情；二是借此稍息作一下調(diào)整，暫時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)校的事務(wù)，特別是各項(xiàng)繁瑣的應(yīng)對(duì)。靜一靜，想一想，學(xué)校教育本質(zhì)的東西；三是結(jié)識(shí)一批來(lái)自全省各地的校長(zhǎng)，結(jié)下一點(diǎn)的情緣，理解各地教育的現(xiàn)狀，交流對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不同見(jiàn)解；四是進(jìn)展相關(guān)方面的考察洽談，為下步組織教師暑期培訓(xùn)做些鋪墊和謀劃。參加省內(nèi)外培訓(xùn)已是屢次了，所以少有了沖動(dòng)。況且對(duì)重慶西南大學(xué)而言，早在07年就在這兒文化與社會(huì)開(kāi)展學(xué)院進(jìn)展了十多天的封閉學(xué)習(xí)，就在本次培訓(xùn)中心隔壁，就一步之隔。對(duì)6年前的培訓(xùn)至今還歷歷在目，那是我人生中影響較大、收獲頗豐的少有學(xué)習(xí)培訓(xùn)。軍事化的嚴(yán)明紀(jì)律管理、無(wú)微不至的細(xì)小生活關(guān)心、德高望重的名家開(kāi)導(dǎo)，加受騙時(shí)培訓(xùn)班是小班化〔白云區(qū)的50名中小學(xué)校長(zhǎng)，本人任班長(zhǎng)〕圈內(nèi)人，學(xué)習(xí)熱情高漲，活動(dòng)有聲有色。每天一起排隊(duì)上學(xué)、放學(xué)，統(tǒng)一呼號(hào)等情形仍然記憶猶新！今天是報(bào)到之日，乘坐昨晚K9518次列車于今晨6:40到達(dá)重慶火車站，走出站臺(tái)按照主辦方提供的乘車道路立即搭乘503路公交，結(jié)果并非所說(shuō)能到西南大學(xué)2號(hào)門下車，而是輾轉(zhuǎn)到了同興樞紐站轉(zhuǎn)乘505路到北碚，再搭乘出租車于近十點(diǎn)到達(dá)報(bào)到點(diǎn)，繳費(fèi)、領(lǐng)房卡、培訓(xùn)資料等入住下來(lái)。說(shuō)實(shí)話，白紙黑字羅列出的乘車指南并非如此，還是覺(jué)得不應(yīng)該有的粗心。拿著薄薄的培訓(xùn)資料袋回到寢室忙著翻看，從培訓(xùn)手冊(cè)上沒(méi)看出什么讓人驚喜之處，無(wú)論從形式還是內(nèi)容上都不是很精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。袋中除了很粗糙的培訓(xùn)手冊(cè)、一個(gè)筆記本、一支筆及餐劵外別無(wú)所有，或許是自己在外培訓(xùn)多了麻木了提不起胃口的原因吧。但至少?gòu)臏?zhǔn)備上還是與以往在其他地方參加的培訓(xùn)有較大差距，但愿后面接下來(lái)的培訓(xùn)讓人眼前一亮，徹底否認(rèn)自己的最初判斷。晚上7點(diǎn)鐘是此次培訓(xùn)的預(yù)備會(huì)，同樣因沒(méi)有什么本質(zhì)性的內(nèi)容，加之氣氛和形式上的懶散冷落也讓人有些絕望。短短幾分鐘，教師按照培訓(xùn)手冊(cè)上的內(nèi)容對(duì)大家培訓(xùn)期間的任務(wù)、紀(jì)律、平安作了簡(jiǎn)單交代后就解散了。有緣與年輕的興義的解校長(zhǎng)同一寢室，并先后遇見(jiàn)了安順的華校長(zhǎng)及修文的賀校長(zhǎng)等老朋友。重慶的天氣較貴陽(yáng)熱，盡管今天有時(shí)間，也就沒(méi)外出。也沒(méi)有打攪尊敬的近在咫尺的秦院長(zhǎng)及袁校長(zhǎng)等老朋友，因?yàn)樗麄兲?。就在寢室里宅了一天，在解校長(zhǎng)的陪同下看了一場(chǎng)NBA和中超聯(lián)賽，貴州人和在關(guān)鍵時(shí)候客場(chǎng)1:0贏下了長(zhǎng)春亞泰，還不錯(cuò)。按照外出學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是記下這些哪怕無(wú)聊的東西算作紀(jì)念吧?！?月12日22:21于301室〕5月13日星期一晴轉(zhuǎn)小雨晚上西南大學(xué)文化與社會(huì)開(kāi)展學(xué)院秦啟文院長(zhǎng)及“三立”職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院袁婷婷校長(zhǎng)非說(shuō)要為我接風(fēng)，盛情難卻并約上同室及熟識(shí)的另兩位校長(zhǎng)一起應(yīng)允，畢竟秦院長(zhǎng)及袁校長(zhǎng)都是老朋友，更是高人。下午五點(diǎn)半袁校長(zhǎng)在門口如約來(lái)接，一起到北碚知名的三溪口吃豆腐魚后去“三立”培訓(xùn)基地坐了一會(huì)兒，耽誤了一些時(shí)間，也受到不小的啟發(fā)和教育，萌發(fā)一些新的想法。今天是正式開(kāi)班的第一天，沒(méi)有讓我很絕望，還是有很多值得記下的。上午的開(kāi)班典禮中規(guī)中矩，年輕的根底教育師資培訓(xùn)辦公室副主任張黎主持，西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張國(guó)鏞作了講話，他將當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育干部培訓(xùn)形勢(shì)、西南大學(xué)歷史及對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的建議和要求有機(jī)結(jié)合的講解，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅，流暢自然，易懂實(shí)在，不難看出還是很有程度的。小中見(jiàn)大，大中見(jiàn)小。之后來(lái)自石阡的學(xué)員代表也作了表態(tài)性發(fā)言。開(kāi)班典禮完畢后慣例性的合影，然后在班主任教師的主持下進(jìn)展破冰行動(dòng)及學(xué)習(xí)型小組的建立，因?yàn)閰⑴c的培訓(xùn)較多，這類的活動(dòng)也見(jiàn)識(shí)了不少，也就沒(méi)有什么新穎感。分組、游戲、小組合作協(xié)商確定組名、組徽、組歌、、組長(zhǎng)等，校長(zhǎng)們還是很用心并積極的參與的。盡管活動(dòng)的主持不是很有條理，目的性不是很明確，也缺乏一定的主持激情號(hào)召，但大家的領(lǐng)悟才能還是比較好的，也就很順利地完成各個(gè)環(huán)節(jié)。11點(diǎn)各組集中展示，分組登場(chǎng)，都能充分地展示各組風(fēng)貌，激情也不斷高漲，也不乏很多擅長(zhǎng)展示的校長(zhǎng)，畢竟是貴州小學(xué)校長(zhǎng)的精英。下午是四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)陳志彪教授的課，課題為《教育家的情懷》。陳教授準(zhǔn)時(shí)登臺(tái)，其貌不揚(yáng)。很樸實(shí)稍顯瘦小的身材，非常普通的打扮，一看就知肯定是高人，因?yàn)檎嬲母呷送褪沁@樣的。陳教授出乎意料的像這樣的講座沒(méi)有用課件，也一直站著講課，且?guī)缀鯖](méi)有什么肢體語(yǔ)言?？上攵r(shí)的課非一般功底能講下去的，不精彩學(xué)員能聽(tīng)下去嗎？他從教育家的育人情懷、教育家的人生情懷、教育家的處事情懷三方面進(jìn)展講解，從講解的內(nèi)容來(lái)看與主題有一定關(guān)系但又并非必然關(guān)系，更多的結(jié)合自己的經(jīng)歷講了很多現(xiàn)實(shí)狀況。他擅長(zhǎng)博古論今，侃侃而談。更擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，擅長(zhǎng)將很多社會(huì)現(xiàn)象用順口溜的形式表現(xiàn)，可見(jiàn)其語(yǔ)言功底和社會(huì)閱歷，其超強(qiáng)的記憶非一般人所能。看來(lái)費(fèi)孝通的學(xué)生、周濟(jì)的教師畢竟不一樣。整堂課聽(tīng)下來(lái)很是輕松，也啟迪大家的考慮，得到大家的認(rèn)可，博得陣陣掌聲。他把教育存在的問(wèn)題歸納為7個(gè)方面，很是精辟透徹，這是教育部都棘手的事情，況且我等凡夫，只得面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他說(shuō)，“大學(xué)不在于大，而在于學(xué)”、“大學(xué)就是大師?！弊屛覍?duì)大學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也覺(jué)得蠻有道理。并告誡大家，“要低頭做事，抬頭做人”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題的人就是領(lǐng)導(dǎo)”、“教師強(qiáng)那么學(xué)校強(qiáng)?！蔽曳浅Ｙ澇蛇@樣的觀點(diǎn)，并努力踐行著。他在講課中對(duì)人生、對(duì)為人、處事等方面作了精辟的概述。諸如物理上的生命是有限的，精神上的生命是無(wú)限的。說(shuō)一生三件事，讀書教育本人，教書教育別人，寫書教育后人等。歸納了人生三件寶貝、四個(gè)單詞，地圖的六個(gè)哲學(xué)道理。這些看法和見(jiàn)解也在不同的場(chǎng)合有所耳聞，自己也有所類似體悟，根本認(rèn)同。在不得不佩服陳教授在非凡人生經(jīng)歷、豐富的詞匯積累的根底上口假設(shè)懸河的講授外，也有一些小的意見(jiàn)，算是不同的看法。一是語(yǔ)速過(guò)快沒(méi)給大家留下考慮和回味的空間；二是將很多民間的群眾的交流語(yǔ)言也一味的編成順口溜的形式展現(xiàn)，讓人覺(jué)得真實(shí)的事件反而變得不真了。有點(diǎn)假，更顯得油?？偟膩?lái)看，陳教授的這樣的課估計(jì)在全國(guó)各地已經(jīng)講了不少場(chǎng)次，或許已經(jīng)形成了固有的形式和自己的風(fēng)格。〔2023年5月13日0:22于301室〕2023年5月14日星期二雷陣雨上午課程安排表上原定的張國(guó)鏞教授的《城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開(kāi)展》的課被調(diào)成了楊挺教授的《學(xué)校危機(jī)及其應(yīng)對(duì)》。楊教授從危機(jī)的含義與特征、常見(jiàn)危機(jī)的類型、危機(jī)的應(yīng)對(duì)與處理三方面進(jìn)展了講解。楊教授雖然年輕，因?yàn)殚L(zhǎng)期從事此方面的研究，在講課中運(yùn)用了大量案列，結(jié)合當(dāng)前教育在特殊的社會(huì)環(huán)境下面臨的考驗(yàn)，給大家可操作性較強(qiáng)的傳授。課堂不是很精彩，也沒(méi)什么特刺激人的新觀點(diǎn)，但絕對(duì)很實(shí)用，值得校長(zhǎng)們好好借鑒。并以此經(jīng)歷和方法在工作中最大限度防止意外發(fā)生，做好自我保護(hù)。學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校的法人，更是學(xué)校的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)在全社會(huì)都高度關(guān)注校園平安的今天更是到達(dá)頂峰，可謂如履薄冰，我認(rèn)為作為校長(zhǎng)要正確面對(duì)。既要高度重視，充滿危機(jī)意識(shí)，理解社會(huì)對(duì)校園平安的高度敏感，更要冷靜考慮，積累經(jīng)歷，科學(xué)應(yīng)對(duì)，將可能防止的管理性危機(jī)化解，將不可防止的外部危機(jī)及學(xué)生自身性危機(jī)損害降到最低限度。既不能麻木大意忽略學(xué)校的隱患和可能發(fā)生的危害，也不能因噎廢食，阻礙正?；顒?dòng)的開(kāi)展和學(xué)校的開(kāi)展。說(shuō)實(shí)話，如今的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，失敗成功都是100%，維系著幾個(gè)家庭共同的期望，一旦有所閃失，無(wú)論家長(zhǎng)是誰(shuí)都難以承受。爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都靠這顆獨(dú)苗支撐，本就不夠結(jié)實(shí)的倒三角形體系，支點(diǎn)都沒(méi)有了還用談其他！作為當(dāng)校長(zhǎng)的同時(shí)又是家長(zhǎng)、子女的我們換個(gè)角色來(lái)對(duì)待此問(wèn)題也就釋然了。另一方面，如今的媒體我只能說(shuō)太強(qiáng)大了。緊緊抓住人們的心理，聚焦人們敏感的神經(jīng)，千方百計(jì)吸引人們的眼球。其中還不可排除個(gè)別別有用心者缺乏專業(yè)素養(yǎng)，捕風(fēng)捉影、夸大其詞的進(jìn)展歪曲報(bào)道，不給社會(huì)正確的言論導(dǎo)向，這往往讓處在風(fēng)口浪尖上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者下不了臺(tái)，非常難堪。但我們也得冷靜機(jī)智面對(duì)，盡可能的與媒體溝通協(xié)作，借助其強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)化解矛盾和誤解。不得不成認(rèn)，如今社會(huì)及媒體對(duì)學(xué)校教育還是有些關(guān)注到過(guò)分敏感的程度了，這將對(duì)學(xué)校管理還是影響較大的，制約了學(xué)校很多的自主開(kāi)展。張教授在課程第一部分提及到“綠領(lǐng)巾”與“教育歧視”事件，這又勾起了我對(duì)此的看法，不得不又多說(shuō)幾句。兩年前媒體報(bào)道某校除了大批的學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾外，對(duì)少數(shù)表現(xiàn)較差的同學(xué)發(fā)放綠領(lǐng)巾佩戴，于是新聞媒體介入大加炒作，說(shuō)此做法歧視差生，傷學(xué)生的自尊等等，嚴(yán)加批判。其實(shí)，在此報(bào)道之前，我最初還是親臨某有名小學(xué)觀摩，看到他們的這種創(chuàng)新做法我是很欣賞的，直至今日我仍然持保存態(tài)度。當(dāng)時(shí)，我看到帶綠領(lǐng)巾的同學(xué)仍然陽(yáng)光燦爛，還別有一番風(fēng)景，也得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的認(rèn)可。因?yàn)槌松贁?shù)暫時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)外還有更多的是年齡還沒(méi)有到達(dá)入隊(duì)年齡的同學(xué)在佩戴綠領(lǐng)巾，他們也只是過(guò)渡階段暫時(shí)而已。當(dāng)時(shí)我想，此學(xué)校之所以為名校，你看這些細(xì)節(jié)處理得多好，回去一定得好好借鑒，誰(shuí)知沒(méi)幾天，由新聞媒體引發(fā)的輪番轟炸就鋪天蓋地的來(lái)了，作為個(gè)人認(rèn)為本沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)?？峙虏坏貌辉谏鐣?huì)宏大壓力下敗下陣來(lái)，憋屈的收起綠領(lǐng)巾，不敢再堅(jiān)持下去。冷靜想一想，學(xué)生中有個(gè)別表現(xiàn)差的同學(xué)，讓他們帶綠領(lǐng)巾也是對(duì)他們的提醒和鞭策，警醒自己改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，受一小點(diǎn)挫折和打擊又有什么呢，我認(rèn)為如今的學(xué)生最缺乏的就是這東西。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)很有必要，但一味的贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生我敢說(shuō)以后難以擔(dān)當(dāng)重任，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天遇到一件很小的不順心的小事就會(huì)發(fā)生意外。過(guò)度的縱容學(xué)生恰恰是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，我認(rèn)為那才是歧視。還有學(xué)生未到達(dá)入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，與其因不是少先隊(duì)員不讓學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾標(biāo)志，不如讓他們佩戴離紅領(lǐng)巾很近的綠領(lǐng)巾，總比什么都沒(méi)佩戴學(xué)生會(huì)更有尊嚴(yán)些。假設(shè)這種做法都大張旗鼓的稱其為歧視的話，那同為小學(xué)生的這部分學(xué)生什么也不佩戴且不被認(rèn)為更受到歧視？！提起筆就這樣嘮嘮叨叨收不了尾，前面占了大量篇幅，下午的課也還是很有品頭的。盡管今天是多變之日，下午課程表上李森教授的《創(chuàng)新教育與課堂教育改革》還是被調(diào)整成了年輕的趙鑫副教授來(lái)講，給人年輕、帥氣、精干印象的趙教授沒(méi)讓我絕望，在課上闡述了很多自己的觀點(diǎn)，也與我的一些想法不謀而合，很是欣慰。他講了三個(gè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)新？什么是教學(xué)創(chuàng)新？教育創(chuàng)新與課堂教學(xué)有什么關(guān)系？他提出“關(guān)注身心安康”、“作業(yè)全批全改值得反思”、“學(xué)生往往因喜歡教師而喜歡這位教師所教的學(xué)科”這些觀點(diǎn)都是我一直主張的。他還說(shuō)，教學(xué)就是解決問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的教學(xué)效率最高。真正優(yōu)秀的教師是使后進(jìn)生都能開(kāi)展得較好的教師，而只會(huì)教“優(yōu)秀生”的教師不是真正的好教師。很多時(shí)候不壓抑就是創(chuàng)新。這些觀點(diǎn)我都非常贊同。他最后說(shuō)，教師是不是優(yōu)秀不是自己說(shuō)了算，也不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，而是工作對(duì)象說(shuō)了算。很有道理！〔因特殊原因，2023年5月16日22:04后補(bǔ)〕2023年5月15日星期三陰因區(qū)委書記今天調(diào)研教育，我校作為小學(xué)教育的代表，難得的時(shí)機(jī)，即榮幸同時(shí)也肩負(fù)責(zé)任。本放心在家的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)接待并處理好相關(guān)事情的，但局里還是高度重視此次領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，畢竟教育必須依托于當(dāng)?shù)攸h委政府才能更好的開(kāi)展。局主要領(lǐng)導(dǎo)從事關(guān)我區(qū)教育全局的高度，還是最后慎重決定把我召回。盡管我不想丟棄難得的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不想往返奔波勞累，還是決然聽(tīng)從召喚，臨時(shí)訂票返回。故，課程安排今天的龔雄飛院長(zhǎng)的《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建立設(shè)》這一課不得不被落下了，參觀朝陽(yáng)小學(xué)也由此缺席。晚飯時(shí)定下晚上10:45的機(jī)票后并匆匆從飯桌趕向機(jī)場(chǎng)，直到10:15才到達(dá)候機(jī)室，迅速辦理登記手續(xù)。哪知飛機(jī)延誤一直到凌晨0:40起飛，趕回家已經(jīng)是2:30了。早上來(lái)到學(xué)校，理解并查看了準(zhǔn)備情況，還召開(kāi)了行政碰頭會(huì)，中午大家作了一些準(zhǔn)備。下午2:35丁書記一行如期來(lái)到學(xué)校，我陪同領(lǐng)導(dǎo)查看了校園及教師辦公室、廊道文化、教室設(shè)施，一路上向他介紹了學(xué)校根本情況及學(xué)校歷史，闡述了學(xué)校的辦學(xué)思想，向他介紹了班級(jí)笑臉譜、學(xué)生風(fēng)采等，丁書記還饒有興趣的觀看了學(xué)生手抄報(bào)、小制作以及校本成果，走進(jìn)辦公室與教師交談，詢問(wèn)大家的生活工作情況及工資待遇，對(duì)各班的白班互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)展了理解。丁書記臨走前還對(duì)本人來(lái)校工作情況進(jìn)展打聽(tīng)，詢問(wèn)對(duì)學(xué)校當(dāng)前面臨的困難，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出理解決方案。對(duì)學(xué)?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為教學(xué)工作第一要?jiǎng)?wù)”的辦學(xué)思想表示高度認(rèn)可，并希望學(xué)校對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)展細(xì)化逐一落實(shí)。短短的半小時(shí)時(shí)間，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我及教師們的關(guān)心，深感領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的高度關(guān)注和寄予的殷切厚望。為了不影響我的學(xué)習(xí)，待領(lǐng)導(dǎo)分開(kāi)學(xué)校后，對(duì)學(xué)校的事情簡(jiǎn)單交代，并又匆匆趕往火車站，乘坐晚上的火車連夜趕回西南大學(xué)。16日上午7:30，在很多同志還沒(méi)起床時(shí)，我已平安順利抵達(dá)西南大學(xué)，參與新的一天的學(xué)習(xí)?！?023年5月16日22:44后補(bǔ)〕2023年5月16日星期四雨上午，重慶市教科院副院長(zhǎng)陳定凡作《特色學(xué)校文化建立之我見(jiàn)》的報(bào)告。60歲的人了，教授二級(jí)崗，相當(dāng)于副部級(jí)待遇。強(qiáng)健的身體、烏黑的長(zhǎng)發(fā)實(shí)在讓人難以置信！類似的情形見(jiàn)多了，讓人引發(fā)這樣的猜想，難道學(xué)識(shí)可以健身養(yǎng)顏？可見(jiàn)，人不只是物理層面的，還有必不可少的精神層面的同樣重要。陳院長(zhǎng)知識(shí)淵博，閱歷豐富。不只是談學(xué)校文化，談教育理念，還談人生，談感悟。他說(shuō)，家長(zhǎng)送孩子到校是來(lái)長(zhǎng)大的，而不只是來(lái)讀書的。這與在前不久我聽(tīng)省教育廳李廳長(zhǎng)所說(shuō)的“教師就是陪伴孩子長(zhǎng)大的人”的觀點(diǎn)有些相似之處，讓我對(duì)學(xué)校、教師有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。還說(shuō)，要懂人生必須懂人體。讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。我校在踐行“以人為本，和諧開(kāi)展”的辦學(xué)理念，雖然獲得了一定的成效，但更有必要去研究“人”。我們都是人，所有的工作和生活都是為了人，但未必真正理解人，值得深思。道德、文化的東西一定是在吃飽穿暖的根底之上的，這難道不是對(duì)人的最本質(zhì)性的反思嗎，難道不是以人為本的最直接的表達(dá)嗎？他說(shuō)，如今有的學(xué)校不是學(xué)校〔是工廠，是培訓(xùn)班〕。使我毛骨悚然，震驚不小。同時(shí)提出，沒(méi)有考試就沒(méi)有教育，考試是非常好的東西。關(guān)鍵是考試的內(nèi)容和形式。細(xì)想起來(lái)確實(shí)是這樣！在講課中提醒大家，學(xué)校要隆重舉辦畢業(yè)典禮，意義重大，校長(zhǎng)必須親自出面參與開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。校長(zhǎng)課間活動(dòng)不是背著手巡視而是參與其中，讓我汗顏！看來(lái)，下步在這些方面真得痛下決心有所改變。關(guān)于學(xué)校的界定，陳院長(zhǎng)說(shuō)出了自己的看法，一般的學(xué)校講管理，優(yōu)秀的學(xué)校講文化，卓越的學(xué)校講。很有見(jiàn)解！這在我所感悟的學(xué)校管理中制度管理、情感管理、文化管理的三級(jí)管理上有了更深層次的看法和更高的要求。不過(guò)，正好與我校正在開(kāi)展的“三讀一寫”活動(dòng)〔讀課標(biāo)、讀教材、讀教育名著、寫教育故事〕契合，很是欣慰！當(dāng)然，我認(rèn)為他們是互相依存并不斷升華的。精細(xì)科學(xué)的管理、特色悠久的文化，必定是精彩故事的根基。只有這樣才會(huì)孕育有價(jià)值和感人的教育故事，才會(huì)鑄就卓越的學(xué)校。下午是南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)譚勁的學(xué)校特色創(chuàng)立方面的算是經(jīng)歷介紹吧。估計(jì)不是特意安排而更多地是巧合吧。全天上、下午的課，從內(nèi)容上根本為同一主題。一個(gè)重理論，一個(gè)重理論。巧合的是50出頭的女校長(zhǎng)譚勁，從長(zhǎng)相、身材、精力來(lái)看，碰到誰(shuí)也不會(huì)相信，看上去頂多40罷了，與上午的陳院長(zhǎng)一樣顯得年輕氣盛。她說(shuō)是心態(tài)好的原因，我相信。同時(shí)也進(jìn)一步印證了前面我所說(shuō)的“學(xué)識(shí)能養(yǎng)顏、健身”的論斷。從她講課中自我經(jīng)歷介紹以及學(xué)校如何踐行辦學(xué)理念、創(chuàng)立特色學(xué)校來(lái)看，譚校長(zhǎng)在學(xué)校的開(kāi)展過(guò)程中付出了大量心血和汗水，也經(jīng)歷了很多困惑和阻力，是一位實(shí)干家，這點(diǎn)我能理解。中學(xué)高級(jí)教師，作為重慶市將來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象，在重慶人才云集的地方?jīng)]幾下子肯定是枉然的。她以珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念“珊瑚最紅，孩子最親”作為上課的課題，也可見(jiàn)她作為學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的特殊情愫。前部分的講解，個(gè)人認(rèn)為因缺乏一些本質(zhì)性的新觀點(diǎn)不是很吸引我，諸如“作為校長(zhǎng)一定要有明確的辦學(xué)思想”、“充分利用好家長(zhǎng)資”這些提法，我早已承受，大不了是引發(fā)自己如何結(jié)合實(shí)際去更好的操作而已。對(duì)我印象深的是“在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界里挑戰(zhàn)自我”這句話，給我一些新的啟發(fā)。在后半部分，漸漸的吸引并打動(dòng)著我。即，介紹學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)理念去挖掘其中的元素，構(gòu)建“親親校園”。從學(xué)校的環(huán)境布置、活動(dòng)開(kāi)展、課程設(shè)置等方面無(wú)不表達(dá)“親”。抑制各種阻力決然決然的堅(jiān)持下去。對(duì)“親親課堂”的研究開(kāi)發(fā)