小學(xué)體育骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得

第88頁共88頁小學(xué)體育骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得今天由我們山東省著名體育教師黃巍教師給我們進(jìn)展了體育課的根本要求培訓(xùn)，詳細(xì)內(nèi)容如下：新一輪的體育課程與教學(xué)改革實驗，已經(jīng)進(jìn)展九年多了，廣闊體育教師積極投身于改革理論勇于探究，開拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理論獲得了豐碩的成果，積累了珍貴的經(jīng)歷，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深化開展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表如今理論觀點上的分歧，也表如今對理論中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識上。出現(xiàn)一些爭論本來是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭論的問題與理論中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深化開展。為此，中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)歷和聽取有關(guān)方面意見的根底上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對中小學(xué)體育課的根本要求》，一共九條?，F(xiàn)就這九條根本要求，作如下說明。第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的根本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育〔與安康〕課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革安康深化的開展。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)理論中是否正確地貫徹、落實了“安康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，就要堅持面向全體學(xué)生，為進(jìn)步學(xué)生的身體安康、心里安康與社會適應(yīng)效勞，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來看，“身體安康”是“三維安康”的根底。體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點：一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與安康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生安康為主要目的的必修課?！边M(jìn)一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識、技能，也達(dá)不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)防止和抑制。二看，體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開展教學(xué)活動，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進(jìn)展身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個重要標(biāo)志。三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生程度等實際情況來進(jìn)展。對外來的經(jīng)歷，必須從實際出發(fā)，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警覺“追風(fēng)”、做外表文章和搞形式的傾向。第二條教學(xué)目的明確、詳細(xì)，操作性強，對教學(xué)目的的達(dá)成情況，可以進(jìn)展檢查和評價。課堂教學(xué)目的具有導(dǎo)向、鼓勵、開展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目的的功能，制定的目的就必須明確、詳細(xì)、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如今存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目的比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”；“開展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目的就比較空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的表達(dá)，目的假設(shè)制定的不明確、詳細(xì)，教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此，使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對目的的達(dá)成情況也無法進(jìn)展檢查、評價。另一個是，五個領(lǐng)域的目的面面俱到，沒有重點。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜓點水”，教學(xué)走過場。制定課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)明確、詳細(xì)，運動技能與身體素質(zhì)的目的，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目的，應(yīng)是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，在制定目的時，還應(yīng)注意：1、制定的目的要符合教材的特點和教學(xué)的進(jìn)度；2、制定的目的要符合學(xué)校的場地器材、教師的教學(xué)才能與學(xué)生的體育根底等實際；3、制定的目的要有詳細(xì)的組織教法作保證；4、制定的目的重點突出，主次清楚。第三條教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點與開展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。教學(xué)內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要表達(dá)，是表達(dá)課程目的的根本保證。當(dāng)前存在的主要問題是選用的教材〔含開發(fā)新教材〕出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù)，實在遵循體育教學(xué)的規(guī)律，本著求真務(wù)實的精神，科學(xué)地處理好教材。對教學(xué)內(nèi)容的選擇〔含開發(fā)新教材〕，我們提出了如下一些要求：.F132.1、選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點和開展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心開展程度相適應(yīng)，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心開展程度，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材，讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球，當(dāng)作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來開展中學(xué)生的投擲才能等，學(xué)生練習(xí)起來都感到有些滑稽可笑。選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的開展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育開展所必須掌握的一些根本技術(shù)，能為學(xué)生將來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個良好的技能根底。2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)〔身體練習(xí)〕、特點〔運動文化〕和價值〔開展身心〕。如今出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達(dá)成多種教學(xué)目的的身體練習(xí)內(nèi)容，當(dāng)做某種簡單的勞動模擬動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動技術(shù)的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學(xué)生都在操場上飛舞掃把，最后還引導(dǎo)學(xué)生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認(rèn)為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的，失去了體育教材應(yīng)有的價值。3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度〔或技術(shù)含量〕是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)才能才能得到有效的培養(yǎng)。假設(shè)選擇的主教材沒有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒有什么可學(xué)的，學(xué)生一看就會，那就無須開設(shè)專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動就可以了。當(dāng)然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征。第四條教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰；運動負(fù)荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的詳細(xì)安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。教學(xué)設(shè)計科學(xué)不科學(xué)，主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運用、運動負(fù)荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段，指的就是原來的“課的部分”，即一堂課的教學(xué)過程安排。當(dāng)前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的到達(dá)十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目的過多，面面俱到，導(dǎo)致分段過多，教學(xué)走過場。二是，教學(xué)分段沒有主線，這和目的過多有關(guān)，導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)絡(luò)。三是，不恰當(dāng)?shù)兀瑸檎n的階段命名，如把準(zhǔn)備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映根本部分教學(xué)的本質(zhì)特征，也不符合邏輯，根本部分讓學(xué)生“快樂參與”，那準(zhǔn)備部分與完畢部分就不需要學(xué)生快樂參與嗎？2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材缺乏的情況下，假設(shè)沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無法順利進(jìn)展，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學(xué)有序、有效和平安進(jìn)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。3、教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目的的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，科學(xué)的選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而如今有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運用，但如何根據(jù)教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深化研究不夠，教學(xué)步驟不夠明晰，因此教學(xué)效果不佳。4、運動負(fù)荷適宜。合理安排課的運動負(fù)荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問題是，不重視課的運動負(fù)荷安排與運動負(fù)荷過小?？说倪\動負(fù)荷安排，與教學(xué)目的、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量，要做出詳細(xì)的安排，做到心中有數(shù)。5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟、實用，符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用？必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原那么來決定。當(dāng)前，有些觀摩課，在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學(xué)的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關(guān)注的一個問題。第五條可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用承受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中，可以正確地運用鼓勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反響信息。教與學(xué)的一切活動，都要以有利于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國的體育教學(xué)中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而，近幾年來隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，有些同志就認(rèn)為體育教師的作用不像過去那么重要了。比方有人說，只要把教材、教法設(shè)計制作成多媒體軟件，課上放給學(xué)生看就可以了，哪個教師的示范動作能比得過喬丹？體育課程教學(xué)改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代開展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目的、功能和價值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與安康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面開展的根本任務(wù)沒有變，就必須開設(shè)體育課程，就必須開展體育教學(xué)，就必需要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與安康知識、技能，需要由教師來傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運用，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化，熱而是需要更進(jìn)一步的加強。在體育教學(xué)中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈敏性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識到，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至挖苦、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。2、要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育開展的主題，體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育開展效勞的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對于弘揚學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，是具有非常重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深化領(lǐng)會，正確貫徹。要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須首先理解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本特征：一是，學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目的的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進(jìn)展學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目的等等。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就可以不學(xué)。二是，根底教育階段的學(xué)生是處于開展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)歷有限，對體育的認(rèn)知程度不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深化的理解。因此，學(xué)生的體育開展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。三是，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的開展。因此，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識與技能都要學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動承受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以自覺積極地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知程度的不斷進(jìn)步理解了知識的來，掌握了獲取知識的方法，進(jìn)步了元認(rèn)知的才能，因此也可能地獲得〔發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建〕某些直接知識。據(jù)此，我們在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時，一方面要尊重學(xué)生個體的開展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。3、教師要正確、有效地運用組織教法。承受式學(xué)習(xí)大多是以班級授課為根本形式的，學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、技能。這種學(xué)習(xí)方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是根底教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的根本形式，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其地位與作用。但在承受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)展學(xué)習(xí)，主體性可能失缺；學(xué)習(xí)的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學(xué)生之間的合作，也受到一定的限制；學(xué)生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式，不僅是對承受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的才能。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用各種學(xué)習(xí)方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顧及效果的傾向。4、正確開展教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價于單元與教學(xué)完畢時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評定是不盡一樣的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評定是以終結(jié)性評價為主的，而課堂教學(xué)評價那么是以過程性評價為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能是一個從不會到會的逐步開展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向?qū)W生反響真實的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評價中，不能只講優(yōu)點、不講缺乏，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當(dāng)成“鼓勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心，否那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展是有害的。第六條可以正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能到達(dá)體育課程學(xué)習(xí)的根本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益”的理念，絕不是否認(rèn)體育課程教學(xué)需要有一個統(tǒng)一的根本要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各程度階段都提出了詳細(xì)的內(nèi)容目的，這些目的就是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的根本要求，是全體學(xué)生都要到達(dá)的。體育教學(xué)必須抓好這個共性問題，不能因為要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上，一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。第七條可以以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，實在有效地促進(jìn)學(xué)生心理安康程度的進(jìn)步與社會適應(yīng)才能的增強，把幾個方面有機的結(jié)合起來，使之融為一體。學(xué)習(xí)和掌握運動技能與開展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目的，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目的的主要載體。也就是說，運動參與、身體安康、心理安康和社會適應(yīng)的目的，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學(xué)來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學(xué)，就應(yīng)以身體鍛煉和運動技能教學(xué)為中心來進(jìn)展，把其他目的和身體鍛煉與運動技能教學(xué)有機地結(jié)合起來，不能一個目的起一個“爐灶”。否那么，體育課將不堪重負(fù)，體育教學(xué)的各工程標(biāo)都難以實現(xiàn)。值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計問題。教學(xué)單元設(shè)計以什么為根據(jù)？在小學(xué)低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級和進(jìn)入初中后，教學(xué)單元一般都以教材為根據(jù)來設(shè)計。但如今有些地方，在中學(xué)階段，仍然還以運動參與、心理安康與社會適應(yīng)目的為根據(jù)來設(shè)計教學(xué)單元的。假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生運動興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織才能教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識教學(xué)單元等，這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學(xué)習(xí)目的也就無法實現(xiàn)了。這是一個關(guān)系的體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。第八條可以較好的表達(dá)教師的教學(xué)才能與教學(xué)根本功。如口令明晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；平安措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。上述要求是教師教學(xué)才能與教學(xué)根本功的詳細(xì)表達(dá)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本要素，與前七條是一種因果關(guān)系，是上好體育課的根本保證，理應(yīng)受到我們的重視。特別是平安教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題，往往關(guān)系到一堂課的成敗，尤為值得我們關(guān)注。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的程度。第九條農(nóng)村學(xué)校的體育課可以針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育根底等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生可以學(xué)到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。由于我國的經(jīng)濟與教育開展的不平衡，因此，對農(nóng)村學(xué)校體育課的要求，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較興隆的農(nóng)村學(xué)校，體育課應(yīng)逐步到達(dá)城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟、教育開展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要抑制無所作為的思想，努力到達(dá)第九條提出的根本要求。體育課程與教學(xué)改革實驗，正在如火如荼地深化開展，廣闊體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅決信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)立有中國特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的奉獻(xiàn)。f132.更多心得體會編輯推薦中小學(xué)體育骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得談到參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得的體會，我首先要感謝區(qū)教育局、學(xué)校給我一個這么好的學(xué)習(xí)時機。讓我遠(yuǎn)離家人，放下學(xué)校的工作，來到著名的學(xué)府北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的時機太難得了，我們?nèi)w學(xué)員都異常的珍惜。雖然9月18日深夜我們才趕到培訓(xùn)地點，可第二天一早便投入緊張的學(xué)習(xí)中。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中心的精心組織下，我們感到充實、快樂，8天的緊張學(xué)習(xí)不知不覺間就過去了?；貋淼膸滋鞎r間里，我的腦海中還時時浮現(xiàn)出專家們給我們上課的情景。為此提筆寫下幾點個人的培訓(xùn)心得體會。一、對體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識通過這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新理念、新知識、新方法，特別是聽了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任耿培新的關(guān)于《穩(wěn)步推進(jìn)體育教學(xué)改革》的講座后，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是教師的教決定了學(xué)生的學(xué)。在此之前，我也明白教師的教法、組織教學(xué)非常重要，但也聽到相關(guān)的專家講座認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)一定要以學(xué)生為主體，課堂上要讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去自主練習(xí)，在練習(xí)中找到動作的技能技巧，而不要一開始就把動作的要領(lǐng)告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在自主練習(xí)中去創(chuàng)新、去領(lǐng)悟動作的技術(shù)要領(lǐng)。其實在平時的課堂上我很想先把要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)，動作的技能技巧先告訴學(xué)生，做出正確的動作示范，讓學(xué)生建立一個正確的動作概念，然后再去練習(xí)。假設(shè)先讓學(xué)生自己練，去探究，一節(jié)課40分鐘，假設(shè)學(xué)生自己探究練習(xí)就用了10分鐘，其實這樣走了很多彎路，浪費了本來就非常珍貴的體育課時間。在聽了耿教授的講座后，讓我明確了在強調(diào)以學(xué)生為主體的同時絕不是說要無視教師的作用，教師在課堂上要起主導(dǎo)作用。比方：明知蹲踞式起跑是當(dāng)今最好的起跑動作方法，為什么一定要先讓學(xué)生來個什么自主練習(xí)，去探究最好的起跑動作，我認(rèn)為這完全是為了探究而探究，沒有什么意義。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得要對今后的教育教學(xué)的方法進(jìn)展重新的考慮，什么樣的教學(xué)內(nèi)容、什么工程、什么年級的學(xué)生該采用什么樣的教育教學(xué)方法，在這個教學(xué)過程中教師起到一個什么角色是我們值得討論的。耿教授的講座讓我明白學(xué)生的主體作用要靠教師的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)方向、主導(dǎo)的技巧對于成長中的學(xué)生起到一個主導(dǎo)的作用。我們應(yīng)該以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，以體育知識、技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生安康為目的這是我們體育課的任務(wù)。講座中耿教授提到：如今教師評價學(xué)生時太吝嗇，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點采取多種形式的鼓勵方式，以激發(fā)學(xué)生的信心和動力。教師根據(jù)學(xué)生的開展程度要如何表揚，是有學(xué)問的。應(yīng)該多表揚那些真正努力的孩子，而不是單純通過成績來表揚。對于如何評價我們的學(xué)生，如何評價的恰到好處?聽完講座后我作了反思，反思自己的課堂，表揚學(xué)生也很少，最多只是在學(xué)生考試成績很好時，才會給予肯定與表揚，或者是學(xué)生的動作非常標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美時才會表揚?？傆X得作為一個體育教師教的班級多，每個班上的課也不多，只要學(xué)生能做到課堂上遵守紀(jì)律就行，至于學(xué)生心里方面關(guān)注得確實太少。有時候教師的一句話確實能影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生(教授列舉了他同事小孩的真實例子)，人都希望得到別人的肯定，表揚與肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能愛學(xué)樂學(xué)，只要學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)教學(xué)就成功了一半。因此，在今后的教育教學(xué)中要盡可能地肯定學(xué)生的進(jìn)步，而不應(yīng)該簡單地認(rèn)為這是作為一個學(xué)生做好的，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有的學(xué)生可能因為先天原因，再努力再刻苦也不能很好地完成某項運動或做好某個動作，但只要學(xué)生努力了，作為教師都應(yīng)該給予肯定，甚至要表揚給全班學(xué)生聽，讓這樣的學(xué)生樹立起信心，讓這些學(xué)生明白教師也在關(guān)注他，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也正是耿教授講的教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用缺一不可，教師主導(dǎo)技巧和應(yīng)用在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。二、明晰了教學(xué)方案的制定在眾多專家教授的講座中，我對北京教育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院院長陳雁飛教授的講座記憶深化。陳教授以前一直參與教材編寫，比較熟悉新課程。所講的內(nèi)容也很貼近我們一線的體育教師的接觸的工作。她講了在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神下，應(yīng)當(dāng)如何上體育課和當(dāng)好體育教師?容與組織形式的施行及學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、師教學(xué)方式的變化與更新和學(xué)方案的制定等內(nèi)容。但最讓我受益應(yīng)該是如何制定教學(xué)方案。在實行新課標(biāo)之前，我教學(xué)方案定得非常標(biāo)準(zhǔn)，有明確的學(xué)年方案、學(xué)期方案、單元方案、周方案、課時方案。但自從實行新課標(biāo)以來，在制定教學(xué)方案與目的時，總是顧此失彼，教師們也沒有得到這方面的培訓(xùn)，所以出現(xiàn)了很多版本的教學(xué)方案，有非常詳細(xì)的，也有草草幾行字的，或只有課時方案沒有單元方案的等等。我們要知道，教學(xué)有學(xué)年、學(xué)期、單元、課時方案4種。在講到課時方案時，陳教授強調(diào)了目前體育教師們的誤解有：不能寫成教學(xué)目的，而要寫成學(xué)習(xí)目的;教學(xué)目的一定寫在教學(xué)內(nèi)容之前;每節(jié)課都要寫全五個領(lǐng)域目的。這三個誤解也確實一直在困惑著我們一線的體育教師。為了在教案中表達(dá)以學(xué)生為主體，我們總是牢牢記住要把這節(jié)課的教學(xué)目的寫成學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容哪個得寫在課時方案的前面我們科級研討時爭論得面紅耳赤，每次的賽講課、公開研討課時我們拿到授講者的教案上都清楚地標(biāo)明了五個領(lǐng)域目的，而且有些目的定得還確實是比較遷就，有些就算定好了目的但課堂上根本就沒有表達(dá)出來，而且大多都是寫得滿滿的3頁紙，從單元方案、到學(xué)情分析^p、各個時段應(yīng)到達(dá)的目的、學(xué)生的心率，教師和學(xué)生都在做什么活動等等。因為這是示范課或賽講課，評課的專家們往往談得更多的是課的優(yōu)點，很少正面去評課的缺點，所以久而久之就給體育教師們一種錯覺，體育課時方案里一定要表達(dá)出本課的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且越詳細(xì)越好，生怕自己的教案寫得不清楚，不如其他參賽教師的明晰。但作為一線的體育教師都非常的清楚，這樣的教案實用價值不高，每周上近20節(jié)課，還有課間操，陽光體育活動、早晚的課余訓(xùn)練等等工作要我們做好，還有各級各類的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，真正留給教師備課的時間有多少我們自己最清楚。因此，我個人認(rèn)為，體育教師備課應(yīng)課以一個單元為一個小系統(tǒng)，最少要先備好(也可以用假期、雙休日)兩個單元課，但課不一定要備得非常詳細(xì)，但課必須得備，我總認(rèn)為課是備給自己看的，而不是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級部門來檢查的。上課前再用幾分鐘的時間閱讀一下教案即可去給學(xué)生上課。為什么說要備好2個單元的課呢?因為如今體育課增加了，上課的體育教師也多了，上課場地、器材經(jīng)常會出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，有時真是到了上課前幾分鐘才知道自己下節(jié)課想用的場地器材其他教師也要用。雖然在之前科組教師之間也有溝通，但因為調(diào)課或天汽等原因，總會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。在情況突變時可能就得改上其它內(nèi)容的課了。最后陳教授留給我們一句話是：當(dāng)今體育課的教案沒有統(tǒng)一的格式，一線教師也應(yīng)積極參與教案到底應(yīng)該怎樣寫，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出建議和意見，做出一些東西來。這也就意味著我們一線的體育教師們有自己的空間，但更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際動腦筋去想方法備出實際科學(xué)的課。這便是這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的個人點滴體會，專家們講座中觀點還有待在今后的實際工作中漸漸去體會、去理解、去運用。劉德友市級幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動于10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓(xùn)的主題是幼兒園科學(xué)活動。上午聽了由甬港幼兒園兩位教師執(zhí)教的《綠色食品》和《消化系統(tǒng)》兩個科學(xué)活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當(dāng)當(dāng)，收獲多多。印象最深化的還是市小學(xué)科學(xué)教研員對幼兒園科學(xué)活動目的的一個概括，重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望。這是一個大目的，也是我們幼兒園科學(xué)教育的終極目的?；匚吨康模诨乜次覀儸F(xiàn)今的幼兒園科學(xué)活動，總覺得缺了點什么，總覺得在科學(xué)活動中教師對幼兒知識目的的達(dá)成這一點太過于關(guān)注。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學(xué)具的創(chuàng)設(shè)和安排都是緊緊圍繞著知識目的的達(dá)成來設(shè)置的，對幼兒科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了。看似很完好，看似很完美的一個科學(xué)活動，其實早已偏離。如何很好地貫徹這一目的，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進(jìn)展嘗試：1.樹立正確的教學(xué)理念途徑：多看專業(yè)書籍，吸收消化專家正確的教育觀點2.準(zhǔn)確選擇適宜幼兒年齡特點的科學(xué)探究內(nèi)容選擇適宜幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內(nèi)容都缺乏以引起幼兒的興趣。探究的內(nèi)容應(yīng)來于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關(guān)。途徑：在幼兒生活中尋找科學(xué)探究內(nèi)容3.家園合作，開展前期探究活動充分利用家長資，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑搜集相關(guān)資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經(jīng)歷，為幼兒的下一步探究做鋪墊。4.教學(xué)活動中，遵循幼兒的探究思維特點因為是科學(xué)探究活動，對于幼兒不熟知的知識和領(lǐng)域，考慮、提問、設(shè)疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。在探究提問中，教師要強調(diào)“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見和想法。再者，科學(xué)活動中，教師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進(jìn)展概括和總結(jié)，潛移默化中起到提升知識經(jīng)歷的作用。一次培訓(xùn)，小小點滴。期待下次的精彩！記90學(xué)時小學(xué)英語骨干教師研修班培訓(xùn)心得閑擁一杯幸福的流光——記90學(xué)時小學(xué)英語骨干教師研修班心得任伯年小學(xué)錢婷婷【引子：一位學(xué)者、一席話語、一杯流光】學(xué)者于丹做客央視“新聞會客廳”時曾說：“當(dāng)人被世界改造時，應(yīng)該是一種滋潤的、舒展的、找到自我靈魂的狀態(tài)，同時，憑著自己的力量，又一次改變世界。我們每一個人在世界上，終其一生的成功，不是成為偶像、楷模，而是——最終成為自己?！彼X得自己最幸福的事莫過于和朋友們相約在咖啡館，在氤氳的香氣里，閑擁一杯流光。靜聽生命的流光溢彩，于丹人生中最大的幸福，只是閑擁一杯流光，一種淡定、一種平靜、一種睿智……溢于言表?！究紤]：一種投射、一番沉思、一劑幸福】有的人，“閑”在時間，每天朝九晚五，是幸福；有的人，“閑”在內(nèi)心，哪怕忙繁繁忙，仍是幸?！e擁一杯流光，換一種心態(tài)看幸福！暖冬的午后，時隔一個月，少了一份早出晚歸的顛簸，卻多了一份徜徉內(nèi)心的迂回?；貞涍@一段充實的學(xué)習(xí)光陰，耳畔與眼簾，始終投射出一些課堂，地道的語音語流，智慧的課堂展示；反復(fù)著一些話題，創(chuàng)新的獨到見解，敬業(yè)的工作精神……領(lǐng)略了一位位名師、專家的風(fēng)范后，重新醉心于教學(xué)中，齊心于同伴中，回味確實是滿滿的幸福?！聃囗?，皆是真見識課堂教學(xué)篇：11月3日下午，安排完課務(wù)等一切事項，“排除萬難”，參加了由浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的“智慧課堂·小學(xué)英語名師展示活動”，為期一天半的學(xué)習(xí)活動，與我而言，可謂本次研修的開胃菜。牛津英語、pEp英語等一套套不同的教材，對話型，描繪型故事等一篇篇不同類型的文本，重組、整理，基于故事的教學(xué)，深化淺出、化繁為簡、寓教于樂的學(xué)習(xí)語言。觀看現(xiàn)場名師課堂實況，除了對故事教學(xué)有更深的認(rèn)識外，更領(lǐng)略到名教師的課堂風(fēng)格及專業(yè)素養(yǎng)等。專業(yè)成長篇：印象最深的兩位，一位是杭州求是教育集團的趙涯教師，最初通過視頻觀看過趙教師的課堂，慢條斯理，非常扎實又不失創(chuàng)新。而講座中，趙教師延續(xù)她樸實的風(fēng)格，從自身環(huán)境出發(fā)，講述自己的專業(yè)成長中的真知灼見，毫無保存，對趙教師的印象就是，教學(xué)工作需要“穩(wěn)扎穩(wěn)打”。第二位杭州采荷一小教育集團朱紅霞教師，朱教師的講課充分著滿滿的熱情，曾花費一萬多元自費進(jìn)步自身口語程度，這需要對工作傾注多少的愛，在朱教師身上學(xué)到的就是，教學(xué)工作需要“飽含熱情”。還有許多專家型一線教師的講座，每一位都具備非常強的專業(yè)性，從自身語言程度到觀點交流，一次次的為之震撼，受益匪淺?！瘳F(xiàn)狀反芻，固是真作為整個學(xué)習(xí)的過程，需要內(nèi)化的東西實在太多太多，杭州、紹興等地教研員親臨指導(dǎo)，區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師講座等，這些都是一筆筆非常珍貴的財富，醍醐灌頂后，靜下來反芻差距。如何平衡精力，調(diào)整心態(tài)？(網(wǎng))隨著家長、社會對英語學(xué)科的逐步重視，即便每個學(xué)校都有幾位專職英語教師，但當(dāng)下的現(xiàn)狀，英語教師還是不得不在大量的課務(wù)，以及學(xué)校活動中“呢喃”，始終處于不上不下的階段。在與一線專家型教師的互動中得知，原來工作量上來講城鄉(xiāng)的差距相甚無幾，那么為什么在課務(wù)量同等的根底下，我們確實常常被事務(wù)包圍著，從教師的角度反芻，我想，不管外界變得怎樣，假設(shè)改變不了現(xiàn)實，那就只能改變心。如何立足課堂，進(jìn)步效率？英語的課堂教學(xué)有其獨特性，作為一門語言學(xué)科，在校學(xué)習(xí)英語的時間又是非常有限的，每周三節(jié)課之外再沒有“節(jié)外生枝”，而語言的記憶本來就存在遺忘規(guī)律，對于小學(xué)生來說，沒有教師的提醒，學(xué)生根本是不會主動復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。怎樣更有效的利用課堂教學(xué)？我想，扎實課堂教學(xué)，著力進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生運用語言解決問題?！窭碚摵V行，亦是真成長情感先行：“瀑布恰是在懸崖上一落千丈之后，才學(xué)會了深邃與寧靜。”成長并非都得一落千丈，但需要具備面對“一落千丈”的勇氣，每個人都在成長，盡管我們再努力也不可能成為劉翔，但我們?nèi)匀豢梢韵硎鼙寂?。無論是教研員、名師、小學(xué)英語界資深專家，她們的共同點都是熱愛英語，對工作飽含熱情。“興趣是最好的教師！”教師跟學(xué)生一樣，于工作，實際篤行中，讓情感先行，興趣先領(lǐng)航。考慮同行：縱觀天下，每一個成功的人士都是擅長考慮的人，當(dāng)我們要求學(xué)生每天回家進(jìn)展穩(wěn)固、復(fù)習(xí)時，對于我們教育者來說，也應(yīng)該嘗試考慮一天下來發(fā)生的教育現(xiàn)象。每天靜下心來反思自己教育教學(xué)中的成功與失敗，課堂教學(xué)設(shè)計時的缺乏，學(xué)生課堂表現(xiàn)中的缺乏等等，長此以往，反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題后，絕比照醍醐灌頂來得更透徹，深化人心，與考慮同行，行走在教學(xué)的道路上，彌留更多的芳華。行動遠(yuǎn)行：一切理論的習(xí)得都是為了理論，也只有當(dāng)理論行動起來才能發(fā)揮理論最有效的價值，行動在課前，通讀整套教材，備精備細(xì)每節(jié)課；行動在課中，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視課堂的效率，落實細(xì)節(jié)的管理；行動在課后，重視課堂學(xué)習(xí)反響，及時進(jìn)展，鉆研的教學(xué)精神，行動是永無止境的，要讓教學(xué)行動有效，讓行動于教學(xué)中考慮，睿智，并幸福！【結(jié)語：一棵蘋果樹的成長】一棵成長的蘋果樹，第一年，它結(jié)了10個蘋果，9個被拿走，自己得到1個。對此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，回絕成長。第二年，它結(jié)了5個蘋果，4個被拿走，自己得到1個?！肮?，去年我得到了10%，今年得到20%！翻一番?！边@棵蘋果樹心理平衡了。但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長。譬如，第二年，它結(jié)了100個果子，被拿走90個，自己得到10個。很可能，它被拿走99個，自己得到1個。但沒關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長，第三年結(jié)1000個果子……故事的真?zhèn)螣o從考證，但故事要表達(dá)的心態(tài)是實實在在的，研始于思，修貴在行，成長如一條永無止境的“縱貫線”，每一個階段都有它自己的“經(jīng)緯度”，每一個點都會成為它下一個進(jìn)階的起點，不要因憤憤不平而“自斷經(jīng)脈”，捧一顆依米小花的堅韌，載一肚荊棘鳥的執(zhí)著，閑擁教學(xué)的幸福光陰！成長著，且行且珍惜骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得體會骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得體會滿懷興奮和期待踏上了**大骨干教師高級研修班培訓(xùn)之旅。為期十天的學(xué)習(xí)，專家教授們用生動鮮活的事例，幽默詼諧的語言，豐厚的文化底蘊和精湛的理論闡述，對我們進(jìn)展了一次高程度的理論引領(lǐng)。與權(quán)威專家教授的零間隔接觸，更讓我們領(lǐng)略了教育專家的大家風(fēng)范。短短十天的學(xué)習(xí)讓我收獲著快樂，更多的那么是思想的洗禮。作為一名來自**信息技術(shù)骨干教師的我，只有不斷學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)，更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能跟上時代的步伐，在核心素養(yǎng)的路上走得更遠(yuǎn)，飛的更高。此次培訓(xùn)，感想頗多，詳細(xì)如下：在培訓(xùn)中，我聆聽了**教授講的關(guān)于《**********》的講座，以及***教授的《*******》還有**教授的《*****人才培養(yǎng)》的講座深化體會到以往的教育太多關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識，而無視了課程教學(xué)之外的最有價值的東西，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展的才能，以及社會參與的才能和意識，這些正是核心素養(yǎng)的要求。這些雖不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學(xué)校教學(xué)過程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)才能，對人一生的開展起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)中，*****大學(xué)教授們的講座，對培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性有很大的幫助，教育不是批判，而是對學(xué)消費生終生影響。每個學(xué)生都是不同的，要成認(rèn)并發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。教授們講了如何教學(xué)，作為一名初中信息技術(shù)教師，講座讓我豁然開朗。在以后的教學(xué)中，我要盡力的認(rèn)真對待每一個小孩子，看似簡單的口訣后蘊藏著深化的道理。無論是那句教學(xué)有法,教無定法，貴在得法，以學(xué)定法，我有我法。還是把復(fù)雜變簡單，把深奧變粗淺，枯燥變有趣都是我今后教學(xué)的指明燈。就信息技術(shù)學(xué)科來說，信息技術(shù)關(guān)鍵才能就是學(xué)生理論的才能和在實際生活中解決問題的才能。因為信息術(shù)教學(xué)中的一些突出問題提供解決方案，如為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和渠道，為學(xué)生提供實時的反響和幫助。所以我們應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的深度交融，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資，拓展學(xué)習(xí)渠道。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以及學(xué)情，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊眼界，開展智力和個性，展現(xiàn)才能。此外，我們信息技術(shù)教師還有幸參觀了*****大學(xué)附屬實驗中學(xué)的**實驗室。本校的**實驗室是有*****大學(xué)附屬中學(xué)和**大學(xué)**學(xué)院**實驗室結(jié)合組成。同時**大學(xué)**學(xué)院的教師還為我們帶來了**領(lǐng)域的科普知識。接下來我們還參觀了貴校的**實驗室，**實驗室、**實驗室、茶藝館、綜合實驗室，真是讓人眼前一亮，多方位的去培養(yǎng)學(xué)生?？傊@次**大培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我們拓展了新的教育視野，增添了新的教育管理智慧，要辦好教育，謀求開展，理念是前提，團結(jié)是根底，敬業(yè)是根本，創(chuàng)新是泉。我們要深層次的理解專家思想，探究名校成功的規(guī)律，結(jié)合本校實際結(jié)合學(xué)科，增強自身優(yōu)勢，勇于理論，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)始學(xué)校工作新場面。高中歷史骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得金秋十月，很幸運參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們構(gòu)建了一個很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺。13天的培訓(xùn)中，聽了好幾位教授專家的專題講座，并且在長沙兩所中學(xué)聽了兩節(jié)歷史課，課后大家細(xì)致地做了交流和評課。如今細(xì)細(xì)翻看記錄的筆記，回憶曾經(jīng)承受培訓(xùn)時的情景，仿佛自己又回到了學(xué)生時代，耳目一新，真是令人感慨萬千：對所從事的教育事業(yè)、對本人的學(xué)科專業(yè)開展、對如何進(jìn)展有效教學(xué)、對歷史教科書存在的問題和對策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現(xiàn)做一個詳細(xì)的學(xué)____結(jié)，以便自我鼓勵與別人分享。一、進(jìn)一步領(lǐng)悟高效課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識，不斷追求高效課堂新課程由于教材版本不統(tǒng)一，所以要求教師不是教教材，而是用教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點對待課堂教學(xué)，必須取舍對待教材。教師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中出現(xiàn)的實際情況，對教材進(jìn)展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。教學(xué)過程是動態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、引領(lǐng)者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)成功亮點，考慮失誤缺乏，考慮創(chuàng)意閃光點，不僅要善待生成的問題，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去生成問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點，這也符合新課程改革的要求。二、骨干教師應(yīng)將專業(yè)再開展是作為終身追求社會在開展，科技在進(jìn)步，也就要請教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地開展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對飛速開展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力將教學(xué)和科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，確實，面對不斷更新的教育觀念，面對開展的時代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能進(jìn)步工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華;既要重視理論、勤于理論，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)開展的方案，撰寫教育筆記，經(jīng)歷總結(jié)或論文等，全方位提升自己。教師專業(yè)開展，不僅是時代的呼喚，教育開展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住極限的考驗，在超越自我的同時，實現(xiàn)自己人生價值。三、要不斷提升自己的人文學(xué)科素養(yǎng)作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個又一個社會人的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的典范。教師作為當(dāng)今社會的文化人，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、考慮才能、理論才能、創(chuàng)新才能等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧開展，為學(xué)生的終身開展奠定根底。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立以人為本的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。怎樣才能不辜負(fù)人類靈魂的工程師這一榮耀的稱號，是每個教師必須認(rèn)真對待并要用理論做出答復(fù)的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭劇烈的時代。綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。如今的學(xué)生知識面寬，承受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復(fù)合型的教師。要進(jìn)步自己的人文學(xué)科素養(yǎng)，就必需擅長讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優(yōu)秀教師的必由之路。劉軍《高校文科應(yīng)用轉(zhuǎn)型骨干教師研修班》培訓(xùn)心得《高校文科應(yīng)用轉(zhuǎn)型骨干教師研修班》心得金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節(jié)，有幸與各高校教師相聚重慶，理解科學(xué)工作才能提升方案百千萬工程工程，參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作才能建立情況，受益匪淺，3天的時間學(xué)習(xí)圓通制，培訓(xùn)內(nèi)容充實，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。加深了理解增強了認(rèn)知圓通，融會貫穿而不偏執(zhí)，乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對人的體力勞動規(guī)律性的探究，圓通制創(chuàng)造性的對人的腦力勞動的規(guī)律性進(jìn)展了研究并形成了標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，使得學(xué)生在進(jìn)入社會前就能認(rèn)知崗位、明確志向，受到崗位工作的理論鍛煉，進(jìn)入工作崗位后可以游刃有余，解決了企業(yè)需求與學(xué)生才能不匹配的問題。學(xué)習(xí)了經(jīng)歷建立了友誼與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過程中，理解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建立進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建立的經(jīng)歷，參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實訓(xùn)中心，對遼寧科技學(xué)院建立圓通科學(xué)工作實訓(xùn)基地有了更明確的方向，對遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實訓(xùn)示范基地的建立和開展更加有信心，這是通過書本學(xué)不到的珍貴的知識和經(jīng)歷。豐富了經(jīng)歷進(jìn)步了才能在3天培訓(xùn)的珍貴時間里，在圓通科技教師的帶著下進(jìn)展了《基于工作標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計》說課競賽，終于有時機親身設(shè)計一門理論課的標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)展相應(yīng)的課程設(shè)計。通過競賽，對圓通制的認(rèn)識從標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)步到了教師自己設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)教學(xué)課程，也對自己將來的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。三天的培訓(xùn)匆匆完畢，但對圓通制的學(xué)習(xí)和理論才剛剛起步，建立遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開始，在圓通科技的支持和指導(dǎo)下，在各高校的圓通科學(xué)工作院建立的示范引領(lǐng)下，相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作才能實訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。〔遼寧科技學(xué)院學(xué)員王淑娟〕中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)心得2023年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我抑制了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，認(rèn)真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的教師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識，同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)展了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。一、開拓視野，充實自己知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)開展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的交流討論，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽了黃秀明教師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華教師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加明晰。周先葉教師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達(dá)成了共識。。。。。。每個教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感謝這些的教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。二、促進(jìn)考慮，發(fā)現(xiàn)缺乏每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，獲得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)展教學(xué)研究并獲得相當(dāng)不俗的成績，比方單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，只能XX年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合理論活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點考慮，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的機密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們〔如鄒壽元教師〕對教研的詮釋，理解到研究可分為根底研究和應(yīng)用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實際問題，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和效勞上所進(jìn)展的研究。定位明晰之后，消除了我的疑心，原來，中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的根本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝教師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們翻開了做教研的一扇窗，接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個教師匠，相信，當(dāng)我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。一個人假設(shè)總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒有時間停下來好好的考慮，沒有時間對教學(xué)進(jìn)展深層次的考慮，沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)時機，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極理論，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。小學(xué)骨干校長省級高級研修班培訓(xùn)日志貴州省小學(xué)骨干校長省級高級研修班安仕文暮省日志時間：2023年5月11日至5月21日地點：重慶西南大學(xué)2023年5月12日晴星期日出于以下幾方面的原因并得到上級教育主管部門的批準(zhǔn)，參加了此次，期待完成自己的愿望并有意想不到的收獲！一是需要補充新穎血液，理解教育前沿，碰出哪怕細(xì)小的火花，激發(fā)哪怕一小點激情；二是借此稍息作一下調(diào)整，暫時遠(yuǎn)離學(xué)校的事務(wù)，特別是各項繁瑣的應(yīng)對。靜一靜，想一想，學(xué)校教育本質(zhì)的東西；三是結(jié)識一批來自全省各地的校長，結(jié)下一點的情緣，理解各地教育的現(xiàn)狀，交流對教育認(rèn)識的不同見解；四是進(jìn)展相關(guān)方面的考察洽談，為下步組織教師暑期培訓(xùn)做些鋪墊和謀劃。參加省內(nèi)外培訓(xùn)已是屢次了，所以少有了沖動。況且對重慶西南大學(xué)而言，早在07年就在這兒文化與社會開展學(xué)院進(jìn)展了十多天的封閉學(xué)習(xí)，就在本次培訓(xùn)中心隔壁，就一步之隔。對6年前的培訓(xùn)至今還歷歷在目，那是我人生中影響較大、收獲頗豐的少有學(xué)習(xí)培訓(xùn)。軍事化的嚴(yán)明紀(jì)律管理、無微不至的細(xì)小生活關(guān)心、德高望重的名家開導(dǎo)，加受騙時培訓(xùn)班是小班化〔白云區(qū)的50名中小學(xué)校長，本人任班長〕圈內(nèi)人，學(xué)習(xí)熱情高漲，活動有聲有色。每天一起排隊上學(xué)、放學(xué)，統(tǒng)一呼號等情形仍然記憶猶新！今天是報到之日，乘坐昨晚K9518次列車于今晨6:40到達(dá)重慶火車站，走出站臺按照主辦方提供的乘車道路立即搭乘503路公交，結(jié)果并非所說能到西南大學(xué)2號門下車，而是輾轉(zhuǎn)到了同興樞紐站轉(zhuǎn)乘505路到北碚，再搭乘出租車于近十點到達(dá)報到點，繳費、領(lǐng)房卡、培訓(xùn)資料等入住下來。說實話，白紙黑字羅列出的乘車指南并非如此，還是覺得不應(yīng)該有的粗心。拿著薄薄的培訓(xùn)資料袋回到寢室忙著翻看，從培訓(xùn)手冊上沒看出什么讓人驚喜之處，無論從形式還是內(nèi)容上都不是很精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。袋中除了很粗糙的培訓(xùn)手冊、一個筆記本、一支筆及餐劵外別無所有，或許是自己在外培訓(xùn)多了麻木了提不起胃口的原因吧。但至少從準(zhǔn)備上還是與以往在其他地方參加的培訓(xùn)有較大差距，但愿后面接下來的培訓(xùn)讓人眼前一亮，徹底否認(rèn)自己的最初判斷。晚上7點鐘是此次培訓(xùn)的預(yù)備會，同樣因沒有什么本質(zhì)性的內(nèi)容，加之氣氛和形式上的懶散冷落也讓人有些絕望。短短幾分鐘，教師按照培訓(xùn)手冊上的內(nèi)容對大家培訓(xùn)期間的任務(wù)、紀(jì)律、平安作了簡單交代后就解散了。有緣與年輕的興義的解校長同一寢室，并先后遇見了安順的華校長及修文的賀校長等老朋友。重慶的天氣較貴陽熱，盡管今天有時間，也就沒外出。也沒有打攪尊敬的近在咫尺的秦院長及袁校長等老朋友，因為他們太忙。就在寢室里宅了一天，在解校長的陪同下看了一場NBA和中超聯(lián)賽，貴州人和在關(guān)鍵時候客場1:0贏下了長春亞泰，還不錯。按照外出學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是記下這些哪怕無聊的東西算作紀(jì)念吧?！?月12日22:21于301室〕5月13日星期一晴轉(zhuǎn)小雨晚上西南大學(xué)文化與社會開展學(xué)院秦啟文院長及“三立”職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院袁婷婷校長非說要為我接風(fēng)，盛情難卻并約上同室及熟識的另兩位校長一起應(yīng)允，畢竟秦院長及袁校長都是老朋友，更是高人。下午五點半袁校長在門口如約來接，一起到北碚知名的三溪口吃豆腐魚后去“三立”培訓(xùn)基地坐了一會兒，耽誤了一些時間，也受到不小的啟發(fā)和教育，萌發(fā)一些新的想法。今天是正式開班的第一天，沒有讓我很絕望，還是有很多值得記下的。上午的開班典禮中規(guī)中矩，年輕的根底教育師資培訓(xùn)辦公室副主任張黎主持，西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長張國鏞作了講話，他將當(dāng)前國內(nèi)教育干部培訓(xùn)形勢、西南大學(xué)歷史及對培訓(xùn)學(xué)員的建議和要求有機結(jié)合的講解，條理清楚，言簡意賅，流暢自然，易懂實在，不難看出還是很有程度的。小中見大，大中見小。之后來自石阡的學(xué)員代表也作了表態(tài)性發(fā)言。開班典禮完畢后慣例性的合影，然后在班主任教師的主持下進(jìn)展破冰行動及學(xué)習(xí)型小組的建立，因為參與的培訓(xùn)較多，這類的活動也見識了不少，也就沒有什么新穎感。分組、游戲、小組合作協(xié)商確定組名、組徽、組歌、、組長等，校長們還是很用心并積極的參與的。盡管活動的主持不是很有條理，目的性不是很明確，也缺乏一定的主持激情號召，但大家的領(lǐng)悟才能還是比較好的，也就很順利地完成各個環(huán)節(jié)。11點各組集中展示，分組登場，都能充分地展示各組風(fēng)貌，激情也不斷高漲，也不乏很多擅長展示的校長，畢竟是貴州小學(xué)校長的精英。下午是四川大學(xué)外國語大學(xué)副校長陳志彪教授的課，課題為《教育家的情懷》。陳教授準(zhǔn)時登臺，其貌不揚。很樸實稍顯瘦小的身材，非常普通的打扮，一看就知肯定是高人，因為真正的高人往往就是這樣的。陳教授出乎意料的像這樣的講座沒有用課件，也一直站著講課，且?guī)缀鯖]有什么肢體語言。可想而知，近三小時的課非一般功底能講下去的，不精彩學(xué)員能聽下去嗎？他從教育家的育人情懷、教育家的人生情懷、教育家的處事情懷三方面進(jìn)展講解，從講解的內(nèi)容來看與主題有一定關(guān)系但又并非必然關(guān)系，更多的結(jié)合自己的經(jīng)歷講了很多現(xiàn)實狀況。他擅長博古論今，侃侃而談。更擅長歸納總結(jié)，擅長將很多社會現(xiàn)象用順口溜的形式表現(xiàn)，可見其語言功底和社會閱歷，其超強的記憶非一般人所能?？磥碣M孝通的學(xué)生、周濟的教師畢竟不一樣。整堂課聽下來很是輕松，也啟迪大家的考慮，得到大家的認(rèn)可，博得陣陣掌聲。他把教育存在的問題歸納為7個方面，很是精辟透徹，這是教育部都棘手的事情，況且我等凡夫，只得面對現(xiàn)實。他說，“大學(xué)不在于大，而在于學(xué)”、“大學(xué)就是大師?！弊屛覍Υ髮W(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，也覺得蠻有道理。并告誡大家，“要低頭做事，抬頭做人”、“發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的人就是領(lǐng)導(dǎo)”、“教師強那么學(xué)校強。”我非常贊成這樣的觀點，并努力踐行著。他在講課中對人生、對為人、處事等方面作了精辟的概述。諸如物理上的生命是有限的，精神上的生命是無限的。說一生三件事，讀書教育本人，教書教育別人，寫書教育后人等。歸納了人生三件寶貝、四個單詞，地圖的六個哲學(xué)道理。這些看法和見解也在不同的場合有所耳聞，自己也有所類似體悟，根本認(rèn)同。在不得不佩服陳教授在非凡人生經(jīng)歷、豐富的詞匯積累的根底上口假設(shè)懸河的講授外，也有一些小的意見，算是不同的看法。一是語速過快沒給大家留下考慮和回味的空間；二是將很多民間的群眾的交流語言也一味的編成順口溜的形式展現(xiàn)，讓人覺得真實的事件反而變得不真了。有點假，更顯得油?？偟膩砜?，陳教授的這樣的課估計在全國各地已經(jīng)講了不少場次，或許已經(jīng)形成了固有的形式和自己的風(fēng)格?！?023年5月13日0:22于301室〕2023年5月14日星期二雷陣雨上午課程安排表上原定的張國鏞教授的《城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開展》的課被調(diào)成了楊挺教授的《學(xué)校危機及其應(yīng)對》。楊教授從危機的含義與特征、常見危機的類型、危機的應(yīng)對與處理三方面進(jìn)展了講解。楊教授雖然年輕，因為長期從事此方面的研究，在講課中運用了大量案列，結(jié)合當(dāng)前教育在特殊的社會環(huán)境下面臨的考驗，給大家可操作性較強的傳授。課堂不是很精彩，也沒什么特刺激人的新觀點，但絕對很實用，值得校長們好好借鑒。并以此經(jīng)歷和方法在工作中最大限度防止意外發(fā)生，做好自我保護(hù)。學(xué)校校長是學(xué)校的法人，更是學(xué)校的第一責(zé)任人。校長的風(fēng)險在全社會都高度關(guān)注校園平安的今天更是到達(dá)頂峰，可謂如履薄冰，我認(rèn)為作為校長要正確面對。既要高度重視，充滿危機意識，理解社會對校園平安的高度敏感，更要冷靜考慮，積累經(jīng)歷，科學(xué)應(yīng)對，將可能防止的管理性危機化解，將不可防止的外部危機及學(xué)生自身性危機損害降到最低限度。既不能麻木大意忽略學(xué)校的隱患和可能發(fā)生的危害，也不能因噎廢食，阻礙正?；顒拥拈_展和學(xué)校的開展。說實話，如今的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，失敗成功都是100%，維系著幾個家庭共同的期望，一旦有所閃失，無論家長是誰都難以承受。爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都靠這顆獨苗支撐，本就不夠結(jié)實的倒三角形體系，支點都沒有了還用談其他！作為當(dāng)校長的同時又是家長、子女的我們換個角色來對待此問題也就釋然了。另一方面，如今的媒體我只能說太強大了。緊緊抓住人們的心理，聚焦人們敏感的神經(jīng)，千方百計吸引人們的眼球。其中還不可排除個別別有用心者缺乏專業(yè)素養(yǎng)，捕風(fēng)捉影、夸大其詞的進(jìn)展歪曲報道，不給社會正確的言論導(dǎo)向，這往往讓處在風(fēng)口浪尖上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者下不了臺，非常難堪。但我們也得冷靜機智面對，盡可能的與媒體溝通協(xié)作，借助其強大的社會效應(yīng)化解矛盾和誤解。不得不成認(rèn)，如今社會及媒體對學(xué)校教育還是有些關(guān)注到過分敏感的程度了，這將對學(xué)校管理還是影響較大的，制約了學(xué)校很多的自主開展。張教授在課程第一部分提及到“綠領(lǐng)巾”與“教育歧視”事件，這又勾起了我對此的看法，不得不又多說幾句。兩年前媒體報道某校除了大批的學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾外，對少數(shù)表現(xiàn)較差的同學(xué)發(fā)放綠領(lǐng)巾佩戴，于是新聞媒體介入大加炒作，說此做法歧視差生，傷學(xué)生的自尊等等，嚴(yán)加批判。其實，在此報道之前，我最初還是親臨某有名小學(xué)觀摩，看到他們的這種創(chuàng)新做法我是很欣賞的，直至今日我仍然持保存態(tài)度。當(dāng)時，我看到帶綠領(lǐng)巾的同學(xué)仍然陽光燦爛，還別有一番風(fēng)景，也得到學(xué)生及其家長的認(rèn)可。因為除了少數(shù)暫時表現(xiàn)差的同學(xué)外還有更多的是年齡還沒有到達(dá)入隊年齡的同學(xué)在佩戴綠領(lǐng)巾，他們也只是過渡階段暫時而已。當(dāng)時我想，此學(xué)校之所以為名校，你看這些細(xì)節(jié)處理得多好，回去一定得好好借鑒，誰知沒幾天，由新聞媒體引發(fā)的輪番轟炸就鋪天蓋地的來了，作為個人認(rèn)為本沒有過錯的學(xué)?？峙虏坏貌辉谏鐣甏髩毫ο聰∠玛噥?，憋屈的收起綠領(lǐng)巾，不敢再堅持下去。冷靜想一想，學(xué)生中有個別表現(xiàn)差的同學(xué)，讓他們帶綠領(lǐng)巾也是對他們的提醒和鞭策，警醒自己改正自己的缺點錯誤，受一小點挫折和打擊又有什么呢，我認(rèn)為如今的學(xué)生最缺乏的就是這東西。鼓勵性評價很有必要，但一味的贊揚聲中成長起來的學(xué)生我敢說以后難以擔(dān)當(dāng)重任，說不準(zhǔn)哪一天遇到一件很小的不順心的小事就會發(fā)生意外。過度的縱容學(xué)生恰恰是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，我認(rèn)為那才是歧視。還有學(xué)生未到達(dá)入隊標(biāo)準(zhǔn)，與其因不是少先隊員不讓學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾標(biāo)志，不如讓他們佩戴離紅領(lǐng)巾很近的綠領(lǐng)巾，總比什么都沒佩戴學(xué)生會更有尊嚴(yán)些。假設(shè)這種做法都大張旗鼓的稱其為歧視的話，那同為小學(xué)生的這部分學(xué)生什么也不佩戴且不被認(rèn)為更受到歧視？！提起筆就這樣嘮嘮叨叨收不了尾，前面占了大量篇幅，下午的課也還是很有品頭的。盡管今天是多變之日，下午課程表上李森教授的《創(chuàng)新教育與課堂教育改革》還是被調(diào)整成了年輕的趙鑫副教授來講，給人年輕、帥氣、精干印象的趙教授沒讓我絕望，在課上闡述了很多自己的觀點，也與我的一些想法不謀而合，很是欣慰。他講了三個問題：什么是創(chuàng)新？什么是教學(xué)創(chuàng)新？教育創(chuàng)新與課堂教學(xué)有什么關(guān)系？他提出“關(guān)注身心安康”、“作業(yè)全批全改值得反思”、“學(xué)生往往因喜歡教師而喜歡這位教師所教的學(xué)科”這些觀點都是我一直主張的。他還說，教學(xué)就是解決問題，針對問題的教學(xué)效率最高。真正優(yōu)秀的教師是使后進(jìn)生都能開展得較好的教師，而只會教“優(yōu)秀生”的教師不是真正的好教師。很多時候不壓抑就是創(chuàng)新。這些觀點我都非常贊同。他最后說，教師是不是優(yōu)秀不是自己說了算，也不是上級領(lǐng)導(dǎo)說了算，而是工作對象說了算。很有道理！〔因特殊原因，2023年5月16日22:04后補〕2023年5月15日星期三陰因區(qū)委書記今天調(diào)研教育，我校作為小學(xué)教育的代表，難得的時機，即榮幸同時也肩負(fù)責(zé)任。本放心在家的領(lǐng)導(dǎo)會接待并處理好相關(guān)事情的，但局里還是高度重視此次領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，畢竟教育必須依托于當(dāng)?shù)攸h委政府才能更好的開展。局主要領(lǐng)導(dǎo)從事關(guān)我區(qū)教育全局的高度，還是最后慎重決定把我召回。盡管我不想丟棄難得的聽課學(xué)習(xí)，不想往返奔波勞累，還是決然聽從召喚，臨時訂票返回。故，課程安排今天的龔雄飛院長的《校長領(lǐng)導(dǎo)力建立設(shè)》這一課不得不被落下了，參觀朝陽小學(xué)也由此缺席。晚飯時定下晚上10:45的機票后并匆匆從飯桌趕向機場，直到10:15才到達(dá)候機室，迅速辦理登記手續(xù)。哪知飛機延誤一直到凌晨0:40起飛，趕回家已經(jīng)是2:30了。早上來到學(xué)校，理解并查看了準(zhǔn)備情況，還召開了行政碰頭會，中午大家作了一些準(zhǔn)備。下午2:35丁書記一行如期來到學(xué)校，我陪同領(lǐng)導(dǎo)查看了校園及教師辦公室、廊道文化、教室設(shè)施，一路上向他介紹了學(xué)校根本情況及學(xué)校歷史，闡述了學(xué)校的辦學(xué)思想，向他介紹了班級笑臉譜、學(xué)生風(fēng)采等，丁書記還饒有興趣的觀看了學(xué)生手抄報、小制作以及校本成果，走進(jìn)辦公室與教師交談，詢問大家的生活工作情況及工資待遇，對各班的白班互動式教學(xué)進(jìn)展了理解。丁書記臨走前還對本人來校工作情況進(jìn)展打聽，詢問對學(xué)校當(dāng)前面臨的困難，并針對存在的問題提出理解決方案。對學(xué)?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為教學(xué)工作第一要務(wù)”的辦學(xué)思想表示高度認(rèn)可，并希望學(xué)校對學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)展細(xì)化逐一落實。短短的半小時時間，足見領(lǐng)導(dǎo)對我及教師們的關(guān)心，深感領(lǐng)導(dǎo)對教育的高度關(guān)注和寄予的殷切厚望。為了不影響我的學(xué)習(xí)，待領(lǐng)導(dǎo)分開學(xué)校后，對學(xué)校的事情簡單交代，并又匆匆趕往火車站，乘坐晚上的火車連夜趕回西南大學(xué)。16日上午7:30，在很多同志還沒起床時，我已平安順利抵達(dá)西南大學(xué)，參與新的一天的學(xué)習(xí)?！?023年5月16日22:44后補〕2023年5月16日星期四雨上午，重慶市教科院副院長陳定凡作《特色學(xué)校文化建立之我見》的報告。60歲的人了，教授二級崗，相當(dāng)于副部級待遇。強健的身體、烏黑的長發(fā)實在讓人難以置信！類似的情形見多了，讓人引發(fā)這樣的猜想，難道學(xué)識可以健身養(yǎng)顏？可見，人不只是物理層面的，還有必不可少的精神層面的同樣重要。陳院長知識淵博，閱歷豐富。不只是談學(xué)校文化，談教育理念，還談人生，談感悟。他說，家長送孩子到校是來長大的，而不只是來讀書的。這與在前不久我聽省教育廳李廳長所說的“教師就是陪伴孩子長大的人”的觀點有些相似之處，讓我對學(xué)校、教師有了進(jìn)一步的認(rèn)識。還說，要懂人生必須懂人體。讓人耳目一新，豁然開朗。我校在踐行“以人為本，和諧開展”的辦學(xué)理念，雖然獲得了一定的成效，但更有必要去研究“人”。我們都是人，所有的工作和生活都是為了人，但未必真正理解人，值得深思。道德、文化的東西一定是在吃飽穿暖的根底之上的，這難道不是對人的最本質(zhì)性的反思嗎，難道不是以人為本的最直接的表達(dá)嗎？他說，如今有的學(xué)校不是學(xué)?！彩枪S，是培訓(xùn)班〕。使我毛骨悚然，震驚不小。同時提出，沒有考試就沒有教育，考試是非常好的東西。關(guān)鍵是考試的內(nèi)容和形式。細(xì)想起來確實是這樣！在講課中提醒大家，學(xué)校要隆重舉辦畢業(yè)典禮，意義重大，校長必須親自出面參與開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。校長課間活動不是背著手巡視而是參與其中，讓我汗顏！看來，下步在這些方面真得痛下決心有所改變。關(guān)于學(xué)校的界定，陳院長說出了自己的看法，一般的學(xué)校講管理，優(yōu)秀的學(xué)校講文化，卓越的學(xué)校講。很有見解！這在我所感悟的學(xué)校管理中制度管理、情感管理、文化管理的三級管理上有了更深層次的看法和更高的要求。不過，正好與我校正在開展的“三讀一寫”活動〔讀課標(biāo)、讀教材、讀教育名著、寫教育故事〕契合，很是欣慰！當(dāng)然，我認(rèn)為他們是互相依存并不斷升華的。精細(xì)科學(xué)的管理、特色悠久的文化，必定是精彩故事的根基。只有這樣才會孕育有價值和感人的教育故事，才會鑄就卓越的學(xué)校。下午是南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)校長譚勁的學(xué)校特色創(chuàng)立方面的算是經(jīng)歷介紹吧。估計不是特意安排而更多地是巧合吧。全天上、下午的課，從內(nèi)容上根本為同一主題。一個重理論，一個重理論。巧合的是50出頭的女校長譚勁，從長相、身材、精力來看，碰到誰也不會相信，看上去頂多40罷了，與上午的陳院長一樣顯得年輕氣盛。她說是心態(tài)好的原因，我相信。同時也進(jìn)一步印證了前面我所說的“學(xué)識能養(yǎng)顏、健身”的論斷。從她講課中自我經(jīng)歷介紹以及學(xué)校如何踐行辦學(xué)理念、創(chuàng)立特色學(xué)校來看，譚校長在學(xué)校的開展過程中付出了大量心血和汗水，也經(jīng)歷了很多困惑和阻力，是一位實干家，這點我能理解。中學(xué)高級教師，作為重慶市將來教育家培養(yǎng)對象，在重慶人才云集的地方?jīng)]幾下子肯定是枉然的。她以珊瑚實驗小學(xué)的辦學(xué)理念“珊瑚最紅，孩子最親”作為上課的課題，也可見她作為學(xué)校的校長對學(xué)校開展的特殊情愫。前部分的講解，個人認(rèn)為因缺乏一些本質(zhì)性的新觀點不是很吸引我，諸如“作為校長一定要有明確的辦學(xué)思想”、“充分利用好家長資”這些提法，我早已承受，大不了是引發(fā)自己如何結(jié)合實際去更好的操作而已。對我印象深的是“在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界里挑戰(zhàn)自我”這句話，給我一些新的啟發(fā)。在后半部分，漸漸的吸引并打動著我。即，介紹學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)理念去挖掘其中的元素，構(gòu)建“親親校園”。從學(xué)校的環(huán)境布置、活動開展、課程設(shè)置等方面無不表達(dá)“親”。抑制各種阻力決然決然的堅持下去。對“親親課堂”的研究開發(fā)