對外漢語教學法

1.語法翻譯法與自覺對比法相同點：（1）自覺對比法繼承了語法翻譯法的“語法為綱”，在教學原則上都強調語法教學，在教學方法上都重視用學習者的母語進行講解（2）重視學習者閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)，強調閱讀原著和名著。不同點：（1）產(chǎn)生年代及其代表人物：語法翻譯法源于拉丁語教學法，盛行于15—17世紀的歐洲，19世紀得到理論和實踐上的闡述，代表人物是德國語言學家奧倫多夫。自覺對比法盛行于蘇聯(lián)40年代以前。（2）理論基礎：語法翻譯法③語言學理論基礎：機械語言學或歷史比較語言學認為所有語言同出一派④心理學理論基礎：官能心理學或聯(lián)想心理學。自覺對比法，蘇聯(lián)的教育學強調知識的作用，“知識-技能-熟巧”三段論；語言學理論：語言-言語-語言；心理學理論基礎：巴普洛夫的兩個信號系統(tǒng)學說（3）定義：語法翻譯法是以語法為基礎，用母語來教授外語的一種方法；自覺對比法是在同母語進行比較的基礎上，掌握系統(tǒng)的語言知識，經(jīng)過大量的反復練習，最終達到熟巧的一種教學方法。（4）教學方式：語法翻譯法以語法教學為中心，強調系統(tǒng)語法的學習，著重詞法與句法的講解；對比翻譯法主張外語教學必須理論如語音、詞匯、語法、修辭等知識或規(guī)則先行，強調理解的模仿。（5）學習材料的選擇：語法翻譯法主張語言材料的內容以能否突出某種語法形式為準，而自覺對比法主張學習所學外語國家的文學著作，即典范的文學語言。（6）學習內容：語法翻譯法以閱讀和書面翻譯為主，對語音練習和口頭表達，尤其是聽力和會話不做任何要求；自覺對比法主張先教文字，四會并舉，反對聽說領先?？偨Y：自覺對比法由古典的語法翻譯法脫胎而來，但它引進了對比這個概念，形成了既翻譯又對比的具有現(xiàn)代意義的新翻譯法。2語法翻譯法與認知法相同點：（1）都重視母語在教學中的使用（2）重視語法規(guī)則的學習不同點：（1）產(chǎn)生年代及其代表人物：語法翻譯法源于拉丁語教學法，盛行于15—17世紀的歐洲，19世紀得到理論和實踐上的闡述，代表人物是德國語言學家奧倫多夫。認知法產(chǎn)生于20世紀60年代的美國，代表人物為[美]卡魯爾布魯納。（2）理論基礎：語法翻譯法③語言學理論基礎：機械語言學或歷史比較語言學認為所有語言同出一派④心理學理論基礎：官能心理學或聯(lián)想心理學。認知法，語言學基礎：喬姆斯基的轉換生成語言理論④心理學基礎：認知心理學，皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論（3）學習對象：語法翻譯法沒有什么限制，認知法探討的是中學以上的成年人在本國的環(huán)境中學習外語的過程及其規(guī)律。（4）母語的使用：語法翻譯法主張運用學習者母語進行課堂教學，存在過分依賴母語的缺陷，認知法主張恰當?shù)美媚刚Z，，同時對母語和目的語進行對比分析。（5）教學重點：語法翻譯法以閱讀和書面翻譯為主，把翻譯作為教學目標；認知法主張聽說讀寫全面訓練，把培養(yǎng)語言能力放在教學目標的首位，反對機械模仿。（6）對待語言錯誤：語法翻譯法將錯誤歸咎于學習者沒掌握好語言知識和語法規(guī)則，認知法對錯誤進行有分析的的指導。（7）教學中心：認知法主張以學習者為中心，以自學為主（8）認知法主張運用電化手段，營造教學情景，提供學習者在各種情景中使用外語的機會，這是語法翻譯法所沒有的?？偨Y：認知法是一種經(jīng)過改革的現(xiàn)代語法翻譯法，它把認知心理學理論、當代語言科學引進外語教學的方法體系，使之更加科學。3直接法與聽說法相同點：（1）排斥母語，要求教師盡量用目的語教學，也要求學習者直接用外語來思維和表達（2）注重模仿、聯(lián)系，形成習慣（3）重視口語教學（4）及時糾正錯誤，避免錯誤內容的反復刺激造成負面影響。（5）教師通過做動作使學習者理解所學詞語和句子不同點：（1）直接法主張以句子為單位，進行學習和運用，通過類比、替換的方式造出新句，聽說法主張應以句型為中心，通過反復操練句型形成正確的類推（2）直接法堅持歸納途徑教語法原則，要求學習者先掌握語言材料，從感性材料中歸納語法規(guī)則，反對死記文法規(guī)則，聽說法主張對比語言結構，確定教學難點，但是過分重視機械訓練（3）直接法主張以當代通用語言為教材，聽說法由于過分注重語言結構形式，忽視了語言材料的內容和意義（4）產(chǎn)生年代及其代表人物：直接法產(chǎn)生于19世紀末的西歐，代表人物德國的貝力子、丹麥的葉斯珀森、英國的帕默、艾克斯利。聽說法產(chǎn)生于20世紀四五十年代的美國，是現(xiàn)代外語教學史上理論基礎最雄厚的教學法，代表人物是弗里斯、拉多。4直接法與視聽法相同點：（1）兩者都排斥母語，主張用目的語教學，同時營造目的語的直接壞境，讓學生更容易掌握所學知識（2）重視口語教學，強調模仿練習不同點：（1）產(chǎn)生年代及其代表人物：直接法產(chǎn)生于19世紀末的西歐，代表人物德國的貝力子、丹麥的葉斯珀森、英國的帕默、艾克斯利。視聽法產(chǎn)生于20世紀50年代的法國，代表人物是古根漢。（2）理論基礎：直接法主張仿照“幼兒學語”的方式和自然過程來設計二語教學過程，以順乎人類學語言的自然規(guī)律。建立語言和外界實物的直接聯(lián)系和模仿大人說話是幼兒習得母語的基本策略。心理學基礎：聯(lián)結主義心理學。受其影響，強調詞語與客觀事物的直接聯(lián)系，而不通過母語。視聽法語言學基礎：結構主義語言學；心理學基礎：行為主義心理學、格式塔心理學（3）除了排斥母語外，視聽法還排除文字為中介，認為過分依賴文字符號而減弱對語音、語調、節(jié)奏等語言表達的練習（4）相較于直接法通過動作解釋詞語，視聽法利用現(xiàn)代教學手段，將聲音和圖像結合起來，創(chuàng)造較為真實的語言壞境，通過語言和形象的結合，利于理解和記憶。5直接法與功能法相同點：把學習的詞語同外部世界的具體事物直接掛鉤，創(chuàng)造一定的情景不同點：（1）產(chǎn)生年代及其代表人物：功能法產(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學家威爾金斯，代表人物：[英]威爾金斯亞歷山大威多森[荷蘭]范?？耍?）理論基礎：功能法，語言學基礎：社會語言學功能語言學；心理學基礎：人本主義心理學（3）強調以語音功能和意念項目為綱，培養(yǎng)運用語言進行交際的能力，在正確運用