中國(guó)雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及其效率提升,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

中國(guó)雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及其效率提升,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文當(dāng)今世界全球化進(jìn)程的加快和各國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)雙語(yǔ)教育提出了新的需求。為了適應(yīng)這種形勢(shì)，中國(guó)開場(chǎng)了一項(xiàng)新的教育改革：漢語(yǔ)英語(yǔ)雙語(yǔ)教育。然而由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐調(diào)查，雙語(yǔ)教育存在很多值得注意的問題。例如，雙語(yǔ)老師師資氣力薄弱、雙語(yǔ)教學(xué)資料的缺乏及雙語(yǔ)環(huán)境的缺乏等。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興學(xué)科，它的出現(xiàn)逐步引發(fā)了對(duì)語(yǔ)言問題經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的關(guān)注。它的目的在于為讀者十分是非經(jīng)濟(jì)學(xué)者提供一個(gè)清楚明晰的認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)言問題和經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系?！睪rin，1996〕在過去的40年中，把經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的原理應(yīng)用于語(yǔ)言問題的研究，為研究語(yǔ)言的生產(chǎn)和消費(fèi)問題以及它對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響注入了新的活力。事實(shí)上，假如沒有對(duì)其經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的充分的研究考慮，僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)本身的學(xué)習(xí)是不夠的。一、雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析〔一〕投入和收益分析人力資本理論告訴我們，語(yǔ)言技能是人力資本的重要構(gòu)成要素之一。第二語(yǔ)言技能同其他憑借正式教育獲得的技能和知識(shí)一樣，在很大程度上能夠反映勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?。在?jìng)爭(zhēng)劇烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，雇主傾向于支付較高的工資給受教育程度較高的勞動(dòng)者，由于這些勞動(dòng)者的技能和生產(chǎn)力比那些受教育程度較低的勞動(dòng)者的技能和生產(chǎn)力要高。假設(shè)其他的條件均一樣，有數(shù)據(jù)顯示，能夠熟練地使用第二語(yǔ)言的人的收入是比擬高的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，第二語(yǔ)言技能和收入的正相關(guān)關(guān)系尤其明顯。2018年一個(gè)針對(duì)中國(guó)勞動(dòng)者的薪酬調(diào)查顯示，具有較低的英語(yǔ)使用能力的勞動(dòng)者年平均收入為31211元，具有中等英語(yǔ)使用能力的勞動(dòng)者年平均收入分別為38898元者，而能熟練使用英語(yǔ)的勞動(dòng)者年平均年收入?yún)s高達(dá)53378元。不可否認(rèn)，在中國(guó)，英語(yǔ)能力高已成為一個(gè)勞動(dòng)者獲取更多收入、更好時(shí)機(jī)和更高層次社會(huì)地位的橋梁。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，語(yǔ)言所起的作用，在一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中是無(wú)法用其他因素取代的。印度憑借第二官方語(yǔ)言為英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前已經(jīng)成為世界上第二大軟件強(qiáng)國(guó)。事實(shí)上，擁有更多和更好語(yǔ)言技能，尤其是具有當(dāng)今世界通用語(yǔ)言能力的勞動(dòng)者無(wú)疑將在全球市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力?！捕车诙Z(yǔ)言獲得的個(gè)人和開支作為人力資本的重要形式之一的語(yǔ)言技能，同其別人力資本一樣，都有下面3個(gè)屬性：一是具體表現(xiàn)出在個(gè)體，二是在勞動(dòng)力市場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力，三是憑借成本付出而獲得。一個(gè)人的母語(yǔ)技能是在幼年時(shí)習(xí)得的，其成本表現(xiàn)為父母和照顧孩子的人放棄其他工作能帶來的收入與直接養(yǎng)育成本之和的一部分。在接受學(xué)校教育的經(jīng)過中，在接受教育的不同階段，成本也不盡一樣：在小學(xué)階段，其占教育投資的較大部分，到了初中以后，其只占教育投資的極少部分。然而，第二語(yǔ)言技能的獲取的成本是非常大的，而且隨著學(xué)習(xí)年齡、母語(yǔ)與目的語(yǔ)言的差距的增大而增加，需要學(xué)習(xí)者投入的精神、時(shí)間和金錢就越多。社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的研究成果告訴我們，個(gè)人的學(xué)習(xí)成本和人力資本投入隨著年齡的增加而增長(zhǎng)，語(yǔ)言技能〔包括第二語(yǔ)言技能〕的最佳投資時(shí)期是幼兒和少年期。我們能夠用經(jīng)濟(jì)因素、第二語(yǔ)言浸沒程度和效率三個(gè)變量來刻畫第二語(yǔ)言的獲得程度。與獲取其他形式的人力資本一樣，經(jīng)濟(jì)因素是催生第二語(yǔ)言資本量的重要要素之一，其一般能夠表現(xiàn)為市場(chǎng)雇用率、工資率和獲得更好條件崗位和工資的預(yù)期收益期望等三個(gè)方面。浸沒是母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間單調(diào)遞減函數(shù)，其受兩個(gè)因素影響。一是語(yǔ)言系譜的遠(yuǎn)近。根據(jù)語(yǔ)言系譜分類，英語(yǔ)和德語(yǔ)的距離比英語(yǔ)與漢語(yǔ)的距離小得多。因而，若母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人與母語(yǔ)為德語(yǔ)的人都把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，那么前者的浸沒程度要小于后者。二是在語(yǔ)言環(huán)境方面，相對(duì)于雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境〔例如印度和新加坡〕，在單一母語(yǔ)環(huán)境〔例如中國(guó)〕，英語(yǔ)單位時(shí)間的浸沒程度要小得多。效率是指目的語(yǔ)言相對(duì)于投入的產(chǎn)出水平，教育水平越高，則目的語(yǔ)的獲得成本越低。由于受教育程度影響術(shù)語(yǔ)和概念的學(xué)習(xí)效率。二、中國(guó)雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析〔一〕中國(guó)的雙語(yǔ)教育狀況中國(guó)擁有世界上最多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，Taylor〔2002〕曾講過中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人似乎比美國(guó)人口還要多。中國(guó)參加WTO后，面對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們急需大量高水平高素質(zhì)的復(fù)合型人才。雙語(yǔ)教育是我們國(guó)家參加WTO加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的要求。但由于缺少經(jīng)歷體驗(yàn)，雙語(yǔ)教育的施行經(jīng)過中出現(xiàn)了了不少問題。首先業(yè)務(wù)熟練的雙語(yǔ)老師嚴(yán)重缺乏，這是中國(guó)的雙語(yǔ)教育面臨的最大問題；其次是對(duì)雙語(yǔ)教育理解的誤差，一部分人把雙語(yǔ)教育簡(jiǎn)單地理解為英語(yǔ)精讀課程的講授；再次是雙語(yǔ)教學(xué)資料的不夠充足。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)資料編輯的主要目的是提高英語(yǔ)應(yīng)用的熟練程度。然而雙語(yǔ)教育需要不同學(xué)科、不同題材的教學(xué)資料，如生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。1.中國(guó)的雙語(yǔ)教授情況。在中國(guó)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在生活中主要以漢語(yǔ)溝通，以英語(yǔ)溝通的時(shí)機(jī)很少。語(yǔ)言教育專家以為在第二語(yǔ)言的任何方面花費(fèi)的時(shí)間越多，則把握的越多?！睸polsky，1989〕所以一些專家以為雙語(yǔ)教育最好設(shè)在大學(xué)，由于大學(xué)生已經(jīng)具備了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能。但事實(shí)上多數(shù)大學(xué)生以為用英語(yǔ)聽課會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率因此要花費(fèi)更多的時(shí)間。對(duì)老師來講，整堂課用英語(yǔ)講授也并非易事。就中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)而言。雙語(yǔ)老師的培訓(xùn)問題是推行雙語(yǔ)教育首先需要考慮的問題，但在中國(guó)，半數(shù)以上的雙語(yǔ)老師專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)熟練度都不盡人意。2.語(yǔ)言環(huán)境。大多數(shù)中國(guó)人只懂一門語(yǔ)言，能講兩門語(yǔ)言的只占極少數(shù)。由于一系列經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史的因素，英語(yǔ)在中國(guó)的發(fā)展很不平衡。在北京、深圳等大城市，英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，甚至在城市內(nèi)部出現(xiàn)了很多類似英語(yǔ)角的英語(yǔ)社區(qū)。在其他地區(qū)，像上海和天津，出資舉辦各種層次的英語(yǔ)培訓(xùn)班；在勞動(dòng)力市場(chǎng)，英語(yǔ)專業(yè)人才炙手可熱，外資金額、進(jìn)出口金額占總投資的73％以上，英語(yǔ)為半官方語(yǔ)言，為民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了宏大奉獻(xiàn)。但在貴州、甘肅等偏僻城市英語(yǔ)應(yīng)用的程度就低得多，在這些地區(qū)連英語(yǔ)教師的發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。在這些地區(qū)，雙語(yǔ)教育是不太可能進(jìn)行的。〔二〕中國(guó)雙語(yǔ)教育的收益最近幾年來，由于在中國(guó)的大多數(shù)外資公司以雇傭本地的勞動(dòng)力為主，對(duì)外語(yǔ)技能的要求似乎并不高，相比之下，專業(yè)技術(shù)更為重要一些。在中國(guó)人才招聘工作中，外語(yǔ)技能似乎并不重要。到當(dāng)前為止，在中國(guó)的企業(yè)中似乎并不存在雙語(yǔ)教育收益的證據(jù)。原因在于任何能夠以語(yǔ)言判定的收益都有可能是教育成就而非語(yǔ)言知識(shí)本身。在中國(guó)，相對(duì)于個(gè)人收入，雙語(yǔ)教育的個(gè)人收益更多具體表現(xiàn)出在個(gè)人能力提升的需要和將來職業(yè)的發(fā)展。改革開放以來，英語(yǔ)已經(jīng)成為吸收外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的最基本的語(yǔ)言工具。Crysta〔l1997〕曾經(jīng)講過英語(yǔ)是圖書、報(bào)刊、機(jī)場(chǎng)、國(guó)際商務(wù)、醫(yī)藥、運(yùn)動(dòng)、流行音樂以及廣告的主要應(yīng)用語(yǔ)言。三分之二以上的科學(xué)著作、四分之三以上的信件的書寫語(yǔ)言也都是英語(yǔ)。雙語(yǔ)教育的社會(huì)效益在中國(guó)具體表現(xiàn)出得更為明顯一些。在快速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，英語(yǔ)的推廣和使用是中國(guó)社會(huì)生存和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。雙語(yǔ)教育無(wú)疑是快速提高中國(guó)人民英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的最理想的工具。雙語(yǔ)教育既為國(guó)際貿(mào)易的廣度和深度打下了基礎(chǔ)，又為增進(jìn)知識(shí)的傳播做出了奉獻(xiàn)。在這個(gè)方面，先進(jìn)的雙語(yǔ)教育促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，使中國(guó)愈加適應(yīng)世界貿(mào)易市場(chǎng)的需求。雙語(yǔ)教育的整個(gè)價(jià)值必須從社會(huì)發(fā)展?jié)摿陀绊憗砜紤]。以上牽涉的經(jīng)濟(jì)收益只是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)的中國(guó)雙語(yǔ)教育的價(jià)值。事實(shí)上，雙語(yǔ)教育的市場(chǎng)價(jià)值并不包括雙語(yǔ)制自然構(gòu)成的價(jià)值。廣義上來講，收益包括任何雙語(yǔ)制產(chǎn)生的不斷增長(zhǎng)的社會(huì)保障及其發(fā)展?jié)摿Γ绻滦暮臀幕庾R(shí)的發(fā)展。因而，一個(gè)雙語(yǔ)教育高度發(fā)達(dá)的社會(huì)對(duì)不同意見分歧更具包涵性。中國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，雙語(yǔ)制能夠創(chuàng)造一個(gè)自由開放、不斷發(fā)展壯大的社會(huì)，一個(gè)愈加高效率的，由此產(chǎn)生一個(gè)充滿活力的由社會(huì)各聯(lián)盟組成的民主政治。中國(guó)的雙語(yǔ)教育是個(gè)充滿爭(zhēng)議的熱門問題，一直是教育界貶謫的焦點(diǎn)，在中國(guó)教育中處于獨(dú)特的位置。固然對(duì)中國(guó)推行雙語(yǔ)教育爭(zhēng)議不斷，各種形式的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)仍在各地廣泛開展。這也反映了社會(huì)和個(gè)人的共同需求。三、提高雙語(yǔ)教學(xué)效率的方式方法〔一〕培訓(xùn)更多合格的雙語(yǔ)老師為了使雙語(yǔ)教育獲得成功，培訓(xùn)更多的合格的雙語(yǔ)老師成為當(dāng)務(wù)之急。各大專院校、每位老師都應(yīng)為此付出努力。師范院校應(yīng)設(shè)立更多的用英語(yǔ)教授的專業(yè)課，鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程。這樣雙語(yǔ)老師的隊(duì)伍才會(huì)發(fā)展壯大?！捕称赣酶嗟膶I(yè)外教當(dāng)前我們國(guó)家合格的雙語(yǔ)老師嚴(yán)重缺乏，必須聘用足夠數(shù)量的專業(yè)外教。外教能講最為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)白話，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)情境中教授學(xué)生，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)用英語(yǔ)和他們溝通，學(xué)生的白話水平會(huì)得到相應(yīng)提高?！踩撤謱哟谓虒W(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡一樣，因而實(shí)行雙語(yǔ)教育最好的方式方法就是分層次教學(xué)，根據(jù)他們英語(yǔ)的熟練度分為高中低三個(gè)班級(jí)開展教學(xué)。與在混合班級(jí)中學(xué)習(xí)相比，這種方式能夠使不同層次的學(xué)生英語(yǔ)程度得到更多更快提高。〔四〕開發(fā)合適的教學(xué)資料雙語(yǔ)教育的另一個(gè)問題是教學(xué)資料的缺乏。當(dāng)前原