小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元輕叩詩(shī)歌的大門

第七小組組長(zhǎng)：胡婕妤圖片資料：蔡晗音樂資料：肖茜古詩(shī)資料：羅宇、林文杰、林翔六年級(jí)上冊(cè)第六單元輕叩詩(shī)歌的大門現(xiàn)在，讓我們一起去學(xué)習(xí)、走近詩(shī)歌的世界吧！現(xiàn)代詩(shī)的來(lái)歷及含義分類鑒賞方法現(xiàn)代詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)的來(lái)歷“現(xiàn)代詩(shī)”名稱，開始使用于1953年—紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩(shī)社”時(shí)確立?，F(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”?，F(xiàn)代詩(shī)主要流派為新月派、九葉派、朦朧派?，F(xiàn)代詩(shī)的含義現(xiàn)代詩(shī)的含義：

1.形式是自由的

2.內(nèi)涵是開放的

3.意象經(jīng)營(yíng)重于修辭。返回現(xiàn)代詩(shī)的分類按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)按體裁分：童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)、韻腳詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)等。按表達(dá)方式分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)敘事詩(shī)

詩(shī)中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩(shī)人滿懷激情的歌唱方式來(lái)表現(xiàn)。史詩(shī)、故事詩(shī)、詩(shī)體小說(shuō)等都屬于這一類。史詩(shī)如古希臘荷馬的《伊里亞特》和《奧德賽》；故事詩(shī)如中國(guó)詩(shī)人李季的《王貴與李香香》、明哲的《美猴王》和《阿拉克涅》；詩(shī)體小說(shuō)如英國(guó)詩(shī)人拜倫的《唐璜》，俄國(guó)詩(shī)人普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》。抒情詩(shī)主要通過(guò)直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如，情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩(shī)。敘事和抒情也不是絕然分割的。敘事詩(shī)也有一定的抒情性，不過(guò)它的抒情要求要與敘事緊密結(jié)合。抒情詩(shī)也常有對(duì)某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應(yīng)服從抒情的需要。格律詩(shī)

是按照一定格式和規(guī)則寫成的詩(shī)歌。它對(duì)詩(shī)的行數(shù)、詩(shī)句的字?jǐn)?shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語(yǔ)對(duì)仗、句式排列等有嚴(yán)格規(guī)定，如，中國(guó)古代詩(shī)歌中的“律詩(shī)”“絕句”和“詞”“曲”，歐洲的“十四行詩(shī)”。以及格律體新詩(shī)四言體，六言體，八言體。以后還可能又更多現(xiàn)代新詩(shī)也具有格律規(guī)則。自由詩(shī)

是近代歐美新發(fā)展起來(lái)的一種詩(shī)體。它不受格律限制，無(wú)固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，押大致相近的韻或不押韻，字?jǐn)?shù)、行數(shù)、句式、音調(diào)都比較自由，語(yǔ)言比較通俗。美國(guó)詩(shī)人惠特曼（1819—1892年）是歐美自由詩(shī)的創(chuàng)始人，《草葉集》是他的主要詩(shī)集。中國(guó)“五四”以來(lái)也流行這種詩(shī)體。散文詩(shī)

是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。作品中有詩(shī)的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻，如，魯迅的《野草》僅供參考的《憶錦蘭珊》。韻腳詩(shī)

韻腳詩(shī)屬于文學(xué)體裁的一種，顧名思義，泛指詩(shī)的結(jié)尾須押韻，不論格律和音步，讀起來(lái)朗朗上口如同歌謠。這里的韻腳詩(shī)指現(xiàn)代韻腳詩(shī)，屬于一種新型詩(shī)體，韻式體新詩(shī)，規(guī)律押韻但音步（節(jié)奏）不對(duì)稱的新詩(shī)。以汪國(guó)真最為代表性。目前傳承這種詩(shī)體的有丁翔（北方浪人），丘勒，申洪洲等等。在理論方面曉曲和孫逐明等人組建的格律體新詩(shī)研究會(huì)對(duì)現(xiàn)代格律詩(shī)和韻腳詩(shī)的理論做出了詳細(xì)研究闡釋。返回鑒賞方法抓詩(shī)眼析意象明虛實(shí)推敲手法知人論世抓詩(shī)眼詩(shī)眼是詩(shī)中最富表現(xiàn)力、最能開拓詩(shī)歌意境的關(guān)鍵詞句，是能使詩(shī)歌生輝的聚光點(diǎn)。詩(shī)眼的錘煉和設(shè)置在詩(shī)歌創(chuàng)作中具有重要地位，古今詩(shī)評(píng)家無(wú)不從這點(diǎn)出發(fā)賞析詩(shī)歌。析意象意象是詩(shī)人的主觀意念和外界客觀物象撞擊的產(chǎn)物，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇、提煉，重新組合而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言藝術(shù)形象。詩(shī)歌中，詩(shī)人不僅要用意象進(jìn)行思考和感受，還要用意象進(jìn)行表達(dá)。明虛實(shí)社會(huì)生活無(wú)限廣闊，詩(shī)人不可能把它們?nèi)繉懙皆?shī)作中去。因此，詩(shī)人往往用“實(shí)”表現(xiàn)“虛”，或用“虛”表現(xiàn)“實(shí)”。虛實(shí)相生，相互映襯，是詩(shī)歌創(chuàng)作的一條藝術(shù)規(guī)律。詩(shī)中的“虛”就是思想感情，詩(shī)中的“實(shí)”就是景物形象。詩(shī)歌如果只寫“虛”，會(huì)顯得抽象空洞，沒有詩(shī)味；如果只寫“實(shí)”，則會(huì)顯得死寂而缺乏生氣。推敲手法

詩(shī)人抒情的方式一般有兩種：一為直抒胸臆，即在作品中直接顯現(xiàn)個(gè)人的心緒；另一種是詩(shī)人往往略去政治背景，以渲染景物和烘托氣氛的方法，如借助比興、化用典故等手段，委婉地表情達(dá)意。知人論世孟子云：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”這句話是說(shuō)，欲解其詩(shī)，必知其人，必論作者所處的時(shí)代。返回現(xiàn)代詩(shī)面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開再別康橋

徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。媽媽的餃子

米夫

離家遠(yuǎn)行的時(shí)候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有

揉進(jìn)一百種牽掛

包上一千個(gè)祝福

捏緊一萬(wàn)遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉(xiāng)想家的時(shí)候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個(gè)紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調(diào)的鄉(xiāng)愁

點(diǎn)一盤家常餃子

喝一壺陳釀老酒

守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受好爸爸（兒童詩(shī))啊，什么是好爸爸？

好爸爸應(yīng)該是浩瀚的大海，

用雙臂去擁抱小河，

讓它也變成歡跳的浪花。

好爸爸應(yīng)是藍(lán)藍(lán)的天空，

染上了紅紅的朝霞。

讓小鳥自由地飛翔，

讓白云快樂地玩耍。

好爸爸應(yīng)是肥肥的田野，

捧出五顏六色的小花，

讓小苗得到泥土的滋哺，

結(jié)出的果子又肥又大。

好爸爸是一首詩(shī)，

好爸爸是一幅畫，

好爸爸應(yīng)該是掛在樹上

一篇翠綠的童話！月亮

天上月亮圓又圓，

照在海里像玉盤。

一群魚兒游過(guò)來(lái)，

玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開，

一直逃到巖石邊。

回過(guò)頭來(lái)看一看，

月亮還是圓又圓。時(shí)間雕刻刀

時(shí)間是什么？

是一把雕刻刀，

雕刻著分分秒秒，

給每一個(gè)人留下記號(hào)。

給小寶寶兩腿，

雕出兩只風(fēng)輪，

讓他一天天長(zhǎng)高，

踩著笑聲飛跑。

給小學(xué)生兩眼，

雕出小耳朵般的問(wèn)號(hào)，

讓他粗粗的眉毛，

擰成求知的思考。

給