春夏秋冬的教學(xué)目標(biāo)3篇

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春夏秋冬的教學(xué)目標(biāo)篇1

第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。

講完《春夏秋冬》這一課，我有好多反思，這節(jié)課的教學(xué)有優(yōu)點有缺點，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)展，覺得以下兩點做得還是對比好的。

第一點，借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松喜悅識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的美好插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱心。

其次點，教給識字方法，促進(jìn)自主識字。部編版測驗教材在識字的編排上，提防滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生察覺新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌管識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過查看去對比，察覺異同。同時激勵學(xué)生根據(jù)自我閱歷，按照自己熱愛的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會逐漸地根據(jù)這個特點去熟悉更多的漢字，培養(yǎng)了識字才能，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得好玩。

這節(jié)課雖然我也叫了不少學(xué)生回復(fù)問題，但是課后我察覺對于學(xué)生的回復(fù)，我賦予的有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽起來也覺得索然無味。還是那句話，不能一味只顧講課，還要實時跟學(xué)生互動，針對學(xué)生的回復(fù)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，重在估計，鞏固學(xué)生的信仰，提高積極性。

這節(jié)課的內(nèi)容不是好多，大片面是我在讀、說，缺少了學(xué)生說的機(jī)遇。學(xué)生課前舉行了預(yù)習(xí)，我完全可以用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自己來讀，比一比誰讀得好，這樣學(xué)生理應(yīng)會讀得更專心。這節(jié)課的末尾顯得有些應(yīng)付，我完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這一片面要求會寫的字寫一寫，這樣其次課時也會相對于寬松一些。

教學(xué)是一種藝術(shù)?！罢n堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好，我理應(yīng)不斷的努力，多向有閱歷的老教師請教，平日多聽課，多斟酌，多積累閱歷，多上網(wǎng)看看告成的案例。結(jié)合別人告成的閱歷總結(jié)自己缺乏的地方加以改正，從而不斷提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

春夏秋冬的教學(xué)目標(biāo)篇2

線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。

告成之處：我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫依次來書寫，激勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫舉行講解，結(jié)果讓學(xué)生描紅、臨寫。從作業(yè)反應(yīng)來看，由于對字的嚴(yán)格要求，整體寫的夠?qū)Ρ裙ふ撁嬉埠苊鲀?，我會對孩子的字一向?yán)格要求下去，也夢想孩子們能夠堅持下去。

缺乏之處：整體感覺下來，環(huán)節(jié)講的對比混亂，對釘釘?shù)氖褂眠€不夠熟諳、難以實時解決孩子在聽課過程中展現(xiàn)的問題，節(jié)奏不緊湊，學(xué)識點講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余專心不夠。但是究其理由，是我個人備課不充沛，理應(yīng)在上課之前扶助學(xué)生做好心理調(diào)整。

提升措施：在今后的教學(xué)中，我會以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，純熟掌管釘釘舉行授課，實時調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好每一節(jié)課的同時備好學(xué)生。

春夏秋冬的教學(xué)目標(biāo)篇3

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式展現(xiàn)，圍圍著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，透露了四季的代表性天氣以及四季的景物，其次組、第四組那么報告了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖美好，從兒童的生活啟程，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的才能。因此，本識字課建立在“趣味”的根基上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗識字過程，獲得識字體驗，最終切實識字。同時，本課詞串讀起來有確定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學(xué)時，我主要采用讓學(xué)生查看課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的根基上，舉行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再賞識由“青草紅花游魚飛鳥”組成的風(fēng)景之美，感受大自然的美觀和生動?？磮D用課文中的詞語說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飄動。”等。

在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開頭我提防漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再展現(xiàn)筆畫依次，鑒于片面學(xué)生筆順掌