語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及其與語文成績的關(guān)系-基于天津某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及其與語文成績的關(guān)系——基于天津某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查［摘要］良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的重要保證。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較好，在預(yù)習(xí)、聽講、積極舉手、書寫、獨(dú)立完成作業(yè)、做閱讀記)、識(shí)字、誦讀、作文等方面均能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在主動(dòng)復(fù)習(xí)、摘抄、寫作方面的習(xí)慣有待加強(qiáng)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績存在顯著正相關(guān)，說明良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能正向預(yù)測良好的語文學(xué)習(xí)成績?；诖搜芯拷Y(jié)果，教師應(yīng)重視學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長應(yīng)把對(duì)學(xué)習(xí)成績的高期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的高期望，雙方應(yīng)達(dá)成教育共識(shí)、形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。［關(guān)鍵詞］小學(xué)生語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣;語文成績語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指小學(xué)生在長期的語文實(shí)踐活動(dòng)中，由反復(fù)練習(xí)而形成的具有自動(dòng)性與穩(wěn)定性特點(diǎn)的心理傾向和行為方式。⑴良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)二年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究符合當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的需求。而且，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能正面影響小學(xué)生其他生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性成長。在以往的研究中,研究者主要探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和影響因素，涉及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的量化研究較少。張小敏采用問卷調(diào)查法對(duì)三到六年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣總體水平一般。沈青通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的一些學(xué)生存在上課不積極發(fā)言、參與度低等問題，并得出學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)的結(jié)論。+1］基于現(xiàn)有研究成果，結(jié)合語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期和線上教學(xué)活動(dòng)的考慮，本文旨在探討線上知識(shí)傳授和語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，為語文線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)。一、研究方法為探討小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文成績的關(guān)系，本文以張小敏的“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷為研究工具對(duì)天津市某小學(xué)90名二年級(jí)學(xué)生展開匿名調(diào)查。其中，男生47人，女生43人，年齡為7—8歲?；厥沼行柧砉?0份，回收率100%)“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷包括20個(gè)項(xiàng)目，分為語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣和父母期望四個(gè)維度，問卷情況如表1所示。其中，語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真預(yù)習(xí)、專注聽講、積極舉手、認(rèn)真書寫、獨(dú)立完成作業(yè)和獨(dú)立檢查作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)七個(gè)方面;語文拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣包括做閱讀記號(hào)、主動(dòng)識(shí)字、經(jīng)常摘抄、主動(dòng)誦讀、喜歡寫作、讀作文和修改作文七個(gè)方面;個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣包括積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確四個(gè)方面。父母期望包括作業(yè)質(zhì)量期待和學(xué)習(xí)成績期待兩個(gè)方面。該問卷采用五點(diǎn)評(píng)分法，T'代表'完成符合”，“5”代表"完全不符合”，得分越接近1,說明個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。問卷的內(nèi)在一致性信度系數(shù)為0.904,說明該問卷具有良好的信度。表1問卷維度與項(xiàng)目維度項(xiàng)目數(shù)具體題項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣71—7拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣78—14個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣415—18父母期望219—20總體學(xué)習(xí)習(xí)慣181—18—、研究結(jié)果(一)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母期望水平以及總體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，該小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣總體較好(MD=1.88),基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣(MD=1.76)和個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣(MD=1.61)較好，父母期望水平較高(MD=1.33)，結(jié)果如表2所示。表2小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體現(xiàn)狀維度平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣1.760.72語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣1.610.73語文拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣2.150.73父母期望1.330.75總體學(xué)習(xí)習(xí)慣1.880.66注：平均分越接近1,說明學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，接近3說明中等，接近5說明學(xué)習(xí)習(xí)慣差。下同。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀由上文可知，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣由語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣和父母期望四個(gè)維度構(gòu)成。為了進(jìn)一步了解小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣維度的現(xiàn)狀,本文對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、專注聽講、書寫認(rèn)真等七個(gè)子維度進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3所示。表3小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差認(rèn)真預(yù)習(xí)1.280.70專注聽講1.831.01認(rèn)真書寫1.530.95獨(dú)立完成作業(yè)1.821.20獨(dú)立檢查作業(yè)1.891.16積極舉手1.710.93主動(dòng)復(fù)習(xí)2.241.32對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣各項(xiàng)目進(jìn)行分析可知，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較好，在認(rèn)真預(yù)習(xí)、專注聽講、積極舉手、認(rèn)真書寫、獨(dú)立完成作業(yè)方面能做到積極主動(dòng)，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。在主動(dòng)復(fù)習(xí)這一方面，該年級(jí)段學(xué)生得分較高(MD=2.24)，說明這方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的有效監(jiān)督。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀為了進(jìn)一步了解小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣維度的現(xiàn)狀，本文對(duì)做閱讀記號(hào)、主動(dòng)識(shí)字、經(jīng)常摘抄等七個(gè)子維度進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4所示。表4小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差做閱讀記號(hào)1.701.15主動(dòng)識(shí)字1.410.85經(jīng)常摘抄2.311.31主動(dòng)誦讀1.981.36喜歡寫作3.770.64讀作文2.201.37修改作文1.661.10從表4可知，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,在做閱讀記號(hào)、主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)誦讀、修改作文方面能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在經(jīng)常摘抄、喜歡寫作和讀作文方面的習(xí)慣一般。這有效說明了教師和家長需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常摘抄、喜歡寫作和讀作文習(xí)慣的重視和培養(yǎng)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀為了進(jìn)一步了解小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣維度的現(xiàn)狀，本文對(duì)積極參加課堂討論、積極參加課外討論、有學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確四個(gè)子維度進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表5所示。表5小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差積極參加課堂討論1.540.92積極參加課外討論1.721.14有學(xué)習(xí)語文的興趣1.771.07學(xué)習(xí)目標(biāo)明確1.520.94由表5可知，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)維度的得分均小于2,說明他們的語文個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。具體表現(xiàn)在，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在積極參加課堂討論、積極參加課外討論維度的活躍程度較高,對(duì)學(xué)習(xí)語文有較濃厚的興趣,能制訂相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母期望現(xiàn)狀此外，本文還對(duì)父母對(duì)作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績的期待進(jìn)行了分析，得出如表6所示的結(jié)果。表6小學(xué)二年級(jí)學(xué)生父母期待現(xiàn)狀子維度平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差作業(yè)質(zhì)量期待1.220.75學(xué)習(xí)成績期待1.431.03由表6可知，父母期待在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮舉足輕重的作用。父母對(duì)作業(yè)質(zhì)量的期待&MD=1.22）、學(xué)習(xí)成績的期待（MD=1.43），使小學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績的關(guān)系為了進(jìn)一步分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績的關(guān)系，本文以較近一次語文月考成績作為本次調(diào)查的語文成績，結(jié)果如表7所示。表7小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績的關(guān)系維度語文成績基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣0.22*拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣0.22*個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣0.24*父母期望0.04總體學(xué)習(xí)習(xí)慣0.26*由表7可知，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績存在顯著正相關(guān)（（=0.26,P<0.05），說明學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣越好，語文成績?cè)胶??；A(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣都與語文成績存在顯著正相關(guān)（（=0.22、0.22、0.24,p<0.05），說明基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績顯著正相關(guān)。三、分析與討論基于習(xí)慣養(yǎng)成過程的復(fù)雜性與持久性，良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成便具備了穩(wěn)定性。有研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生到小學(xué)高年級(jí)時(shí)仍未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴讓學(xué)生在小學(xué)入學(xué)初期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育工作者關(guān)心的課題之一。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，語文教師應(yīng)該有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、認(rèn)真書寫、獨(dú)立完成作業(yè)，說明該年級(jí)段學(xué)生在一定程度上已經(jīng)養(yǎng)成較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并耐心指導(dǎo)，是學(xué)生能夠及時(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要推動(dòng)因素。⑴此外,一些學(xué)校還借助教學(xué)App、公眾號(hào)、會(huì)議App等平臺(tái)，通過定期開展線上班會(huì),布置預(yù)習(xí)、書寫、誦讀等作業(yè)，發(fā)布作業(yè)反饋等方式，向?qū)W生傳遞良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的理念和方法，促進(jìn)學(xué)生良好線上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校、教師、家長形成教育合力，長期給予關(guān)注和提供幫助。因此，教師要給家長和學(xué)生傳遞良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的理念，家長應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，雙方就培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體說來,多數(shù)學(xué)生在主動(dòng)復(fù)習(xí)、經(jīng)常摘抄、喜歡寫作等方面的良好習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。在二年級(jí)第一學(xué)期,由于學(xué)生接觸的寫作較少，加上自主意識(shí)尚未形成，對(duì)寫作的興趣不高，因此在自主復(fù)習(xí)和寫作方面的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。⑸從表4可知，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在經(jīng)常摘抄、喜歡寫作、讀作文方面的習(xí)慣較差,這可能與他們對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不深有關(guān)。其他研究者也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績存在顯著正相關(guān)，不僅語文學(xué)習(xí)習(xí)慣總體水平與語文學(xué)習(xí)成績存在相關(guān)，而且各個(gè)分維度（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣）與語文成績也存在顯著相關(guān)。+句這進(jìn)一步說明了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣越好$基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣越好，語文學(xué)習(xí)成績?cè)胶?。四、結(jié)論和建議小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較好，在預(yù)習(xí)、聽講、積極舉手、書寫、獨(dú)立完成作業(yè)、做閱讀記號(hào)、識(shí)字、誦讀、作文等方面均能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在主動(dòng)復(fù)習(xí)、摘抄、寫作方面的習(xí)慣有待加強(qiáng)。研究還發(fā)現(xiàn)$小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文成績存在顯著正相關(guān)$說明良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能正向預(yù)測良好的語文學(xué)習(xí)成績?；谘芯拷Y(jié)果，筆者提出以下兩條建議。第一,教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)較復(fù)雜和長期的工程$特別是自主意識(shí)較弱、注意力較難集中的小學(xué)低年段的學(xué)生，他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更需要教師下足功夫。鑒于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用，語文教師應(yīng)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格成長方面產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。對(duì)尚未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，語文教師可以采取分別強(qiáng)化、個(gè)別輔導(dǎo)、特別指導(dǎo)的方式，提供有針對(duì)性的幫助。例如，教師可重點(diǎn)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極舉手、認(rèn)真書寫的學(xué)生,通過樹立榜樣、個(gè)別指導(dǎo)等辦法強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。此外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，語文教師可通過開展寫日記、閱讀作文、摘抄句子等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生和家長對(duì)寫作、閱讀作文的重視,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。°項(xiàng)第二，父母要把對(duì)學(xué)習(xí)成績的高期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的高期望。學(xué)習(xí)成績較高也許能滿足父母一時(shí)的高期待，但良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如正確的學(xué)習(xí)理念、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的影響才更深遠(yuǎn)。因此，家長應(yīng)自覺樹立科學(xué)的教育理念，發(fā)揮家