初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)會(huì)資料一-挑戰(zhàn)與實(shí)踐(劉桂蓉)

zzzz基于標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)ILT多元評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐寧波市江東區(qū)教育局教研室劉桂蓉

研究背景與意義1

研究思路與設(shè)計(jì)2ILT評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐3

教學(xué)啟示與研究展望4CONTENTS研究的背景

評(píng)價(jià)是教學(xué)的指南針，有什么樣的評(píng)價(jià)體系就有什么樣的課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革也一直是新課程改革的核心內(nèi)容之一。新的教育評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)凸顯評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化，以及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的表達(dá)與應(yīng)用，更加需要通過(guò)不同主體采用口語(yǔ)、筆試，操作、表演等多元化的評(píng)價(jià)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)目標(biāo)。在2011年教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出要“建立多元開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。”2015年《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確提出“建立九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，推廣過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，全面、真實(shí)、客觀地記錄學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)情況和其他學(xué)習(xí)成果存在問(wèn)題1.評(píng)價(jià)主體的單一3.評(píng)價(jià)形式的單調(diào)2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的單薄4.評(píng)價(jià)反饋的缺失對(duì)策：建構(gòu)基于標(biāo)準(zhǔn)的ILT多元評(píng)價(jià)體系研究的實(shí)施（過(guò)程）（一）小班化框架下ILT評(píng)價(jià)體系要素的建構(gòu)（二）、小班化框架下ILT評(píng)價(jià)體系實(shí)施的流程考前的準(zhǔn)備考前的上機(jī)模擬口語(yǔ)100的聽(tīng)說(shuō)考試平臺(tái)（六年級(jí)）科大訊飛的聽(tīng)說(shuō)考試平臺(tái)（七年級(jí)）PartA:Let’sread.PartB:Let’sread.PartC:Let’slistenandanswer.PartC:Let’slistenandanswerPartD:Let’ssay.http://014./nbsyqzx/gotoExamTeacherMark.action測(cè)評(píng)反饋聽(tīng)說(shuō)模考出現(xiàn)問(wèn)題及調(diào)整對(duì)策實(shí)踐反饋1.學(xué)校層面“人機(jī)對(duì)話”最有效地解決了“學(xué)生多，老師少”的困難。如果學(xué)校能建立配套的語(yǔ)音室，配備一定數(shù)量的耳機(jī)，每次可以同時(shí)有幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。考試過(guò)程中由電腦對(duì)每個(gè)學(xué)生的測(cè)試進(jìn)行公正、客觀地評(píng)分，能保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？荚囃瓿珊螅上到y(tǒng)快速為每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，且有詳細(xì)數(shù)據(jù)的反饋，可以讓老師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平有個(gè)全面細(xì)致的了解，為今后的課堂教學(xué)提供直接的幫助。2.教師層面口語(yǔ)測(cè)試中對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的要求，能讓學(xué)生更關(guān)注自己的朗讀技巧和模仿地道英語(yǔ)，這是以往傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試所不能達(dá)到的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“人機(jī)對(duì)話”可以使他們?cè)诳荚囍杏幸粋€(gè)更放松的心態(tài)，消除了與老師一對(duì)一交流的緊張感。通過(guò)這次測(cè)試，學(xué)生家長(zhǎng)也注重學(xué)生平時(shí)在家里的口頭作業(yè)完成情況，注重孩子的口語(yǔ)交際能力。“我校自2010年開(kāi)始英語(yǔ)小班化教學(xué)后，已經(jīng)摒棄了書面考核的單一做法，一直堅(jiān)持采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，全面檢測(cè)我們學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。我們始終認(rèn)為：英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，而不是純粹為升學(xué)服務(wù)的，學(xué)語(yǔ)言是為了我們?cè)诮窈蟮纳钪心芨玫亟涣?。為此，學(xué)校還特別重視我們學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，每學(xué)期都對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試并把口語(yǔ)作為英語(yǔ)成績(jī)的一部分。在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的爭(zhēng)取，我校率先體驗(yàn)了第三方自動(dòng)化測(cè)試設(shè)備，使我們對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試更客觀，更公正?！保簳灾袑W(xué)外語(yǔ)組3.學(xué)生層面網(wǎng)絡(luò)作業(yè)很好，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣。作業(yè)中采用了游戲的方式，我們做作業(yè)的積極性提高了。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成課文的誦讀過(guò)關(guān)，節(jié)省了校內(nèi)英語(yǔ)過(guò)關(guān)的時(shí)間。人機(jī)對(duì)話讓我沒(méi)有了與老師面對(duì)面的緊張感，能大膽地對(duì)電腦說(shuō)話，電腦能準(zhǔn)確地找出讀錯(cuò)的單詞，并給你打分，讓我意識(shí)到自己哪里讀錯(cuò)了。讀書時(shí)可以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一模一樣地反復(fù)模仿。4.家長(zhǎng)層面一起作業(yè)網(wǎng)的口語(yǔ)練習(xí)和詞匯練習(xí)模塊寓教于樂(lè)，比較有趣。孩子很喜歡，反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。同時(shí)，還有上網(wǎng)時(shí)間限制，防止孩子沉溺于游戲，總體很好。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)挺好。孩子到時(shí)間會(huì)自己按排完成。讀、背的作業(yè)對(duì)平時(shí)不太開(kāi)口的同學(xué)有了很好的鍛練機(jī)會(huì)。而且每次做完都有一次完整的評(píng)估，指出錯(cuò)誤，并且有班級(jí)同學(xué)比較，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的水平及不足。自從有了一起作業(yè)網(wǎng)，孩子都能自覺(jué)地開(kāi)始學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)英語(yǔ)，不再需要我們家長(zhǎng)在后面催促，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子自己能很好地把握每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其中的人機(jī)對(duì)話，使孩子能張開(kāi)口放大聲音，無(wú)拘無(wú)束地與電腦進(jìn)行對(duì)話，再也沒(méi)有面對(duì)老師的緊張感和拘束感，使發(fā)音和對(duì)話能流利地練習(xí)著，讓孩子對(duì)英語(yǔ)更感興趣。5.教研層面中小學(xué)英語(yǔ)口試模式的探索和實(shí)踐無(wú)疑打破了許多教師以“標(biāo)準(zhǔn)化考試”替代“評(píng)價(jià)文化”的評(píng)價(jià)誤區(qū)，相對(duì)于考試和測(cè)驗(yàn)（崔永漷：245），小學(xué)英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)更需關(guān)注評(píng)價(jià)的功能性和時(shí)效性，且英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)也明確指出:科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控。因此，中小學(xué)英語(yǔ)口試的實(shí)施一定能促進(jìn)高效的適合義務(wù)段的英語(yǔ)教育，對(duì)提升多維度的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)和建構(gòu)立體的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式奠定基礎(chǔ)。思考與啟示1.“當(dāng)前，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)著教育。它是一股最為強(qiáng)大的力量，不但控制、主導(dǎo)著學(xué)校里的各種行為，而且抵制著任何試圖超越標(biāo)準(zhǔn)框架和先前定義的變化?！保ā久馈颗撂乩锵摹·卡利尼）對(duì)學(xué)校教育而言，評(píng)價(jià)起著極大的導(dǎo)向作用。2.人機(jī)對(duì)話是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種自動(dòng)化測(cè)評(píng)方式，但不能成為教師應(yīng)試教育的另一陣地，教師只有改變?nèi)粘＝虒W(xué)行為，才能真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。3.基于標(biāo)準(zhǔn)的ILT評(píng)價(jià)體系希望能給予學(xué)生全面的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，即采用描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生明確今后努力提升的方向