【講座】《識(shí)大體顧大局知大勢(shì)-2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的四個(gè)考量》課件 (共33張)

CONTENT2020識(shí)大體，顧大局，知大勢(shì)——2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的四個(gè)考量一、從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》考量目錄二、從《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（2020年1月）考量三、從《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》

（2014年）考量四、從習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代考量從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》考量（一）深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的思想理念

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面?！保ǘ?zhǔn)確把握新課程的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)容全國(guó)統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)（一）

內(nèi)容單元人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)第一單元青春激揚(yáng)：樹立偉大革命抱負(fù)，理解作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。1.理解詩(shī)詞運(yùn)用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力；2.感受文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性和語(yǔ)言表達(dá)的特殊方式，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提升審美能力；3.嘗試詩(shī)歌寫作，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮：學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)造的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。1.學(xué)會(huì)閱讀通訊、新聞評(píng)論等不同體裁的新聞作品，辨析和把握?qǐng)?bào)道的立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)；2.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；4.寫人時(shí)關(guān)注典型事例和細(xì)節(jié)，寫出人物的精神。第三單元生命的詩(shī)意：感受古典詩(shī)詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信。1.在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力；2.了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式，掌握鑒賞古代詩(shī)詞的基本方法；3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能；4.嘗試寫文學(xué)短評(píng)。第四單元我們的家園：了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同；關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)文化自信和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性。1.學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等，搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見解的能力；2.認(rèn)識(shí)我們生活的家園，見證時(shí)代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長(zhǎng)之間的關(guān)系；3.研讀學(xué)習(xí)資源，深化對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，提升當(dāng)代文化參與意識(shí)。全國(guó)統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)（二）

內(nèi)容單元人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)第五單元鄉(xiāng)土的中國(guó)：增強(qiáng)底蘊(yùn)，拓展視野，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1.探索社科類整本書的閱讀門禁，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法；2.把握論著中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向，了解和考察其學(xué)術(shù)價(jià)值；3.深入研讀作品，探究作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升閱讀和表達(dá)能力。第六單元學(xué)習(xí)之道：把握學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義、原則和方法，通過(guò)讀書和學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，借助理性思維，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑。1.借助注釋和工具書，讀懂古代思辨性作品，探究其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式；2.準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯，學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的觀點(diǎn)，論述合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，以理服人。第七單元自然情懷：感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對(duì)自然的珍愛和對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。整體感知文學(xué)作品，涵泳品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價(jià)值有獨(dú)到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；3捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。第八單元語(yǔ)言家園：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，增強(qiáng)文化自信。1.了解漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和詞語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)；2.學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和差異；3.結(jié)合詞義特點(diǎn)，通過(guò)詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用，探究語(yǔ)言表達(dá)中詞語(yǔ)選擇的藝術(shù)，提高理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；4.學(xué)會(huì)梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。全國(guó)統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修下冊(cè)（一）

內(nèi)容單元人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)第一單元中華文明之光：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)中華文化的核心理念和人文精神，領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧，培養(yǎng)理性精神，增強(qiáng)文化自信。1.整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義；2.初步了解儒家、道家思想的特征，體會(huì)相關(guān)課文論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格；3.閱讀史傳文，要關(guān)注文章敘事曲折有序、寫人生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件，樹立正確的歷史觀；4.寫議論性文章，學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。第二單元良知與悲憫：領(lǐng)會(huì)劇作家對(duì)于社會(huì)人生的深刻認(rèn)識(shí)和深切關(guān)懷，激發(fā)良知和悲憫情懷，健全人格培養(yǎng)；以尊重和包容的心態(tài)，理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。1.通過(guò)閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)；2.初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征，欣賞戲劇組織沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化；3.理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。第三單元探索與創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)人類科學(xué)探索與創(chuàng)新的意義，發(fā)現(xiàn)人類文明演進(jìn)的足跡，體會(huì)人文之美與理性的價(jià)值，激發(fā)探索意識(shí)、創(chuàng)造激情和理性精神。1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解，學(xué)寫事理說(shuō)明文。第四單元媒介素養(yǎng)：理性面對(duì)全媒體時(shí)代，善于運(yùn)用各種媒介與人交流溝通，獲取信息；能夠以正確的價(jià)值觀審視信息，辨別真實(shí)與虛假，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。1.了解不同媒介的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流；2.理解、辨析、評(píng)判媒介信息，辨識(shí)其立場(chǎng)，多角度分析問題，形成獨(dú)立而正確的判斷；3.學(xué)會(huì)正確面對(duì)海量信息，并恰當(dāng)篩選利用，以提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活。全國(guó)統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修下冊(cè)（二）

內(nèi)容單元人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)第五單元使命與抱負(fù)：學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和志士仁人的精神品格，領(lǐng)會(huì)其襟懷與抱負(fù)，勇于承擔(dān)時(shí)代使命；關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)觀察社會(huì)生活。1.細(xì)讀、專題研討等方式梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握其主旨，分析文章語(yǔ)句尤其是一些表意復(fù)雜的長(zhǎng)句的深層意蘊(yùn)，感受作者思想的光輝和恰當(dāng)表達(dá)的力量；2.結(jié)合實(shí)用性文本的寫作目的把握其文體特點(diǎn)，體會(huì)文章的實(shí)用性和針對(duì)性，感受作者在態(tài)度、語(yǔ)氣、敘述策略、表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格等方面的差異；3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)演講稿的寫作，準(zhǔn)確、充分地發(fā)表見解，闡發(fā)主張，表達(dá)立場(chǎng)，抒發(fā)情感。第六單元觀察與批判：領(lǐng)會(huì)作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相的深刻洞察，拓展視野，體會(huì)其對(duì)舊世界、丑惡事物的批判意識(shí)；學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，思考人生問題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；提升審美情趣和審美品位。1.了解欣賞小說(shuō)的基本方法，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性；2.了解小說(shuō)如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)作意圖，品味小說(shuō)在形象、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說(shuō)不同的風(fēng)格類型；3.學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，從生活中選取材料，嘗試寫復(fù)雜的記敘文。第七單元不朽的紅樓：養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，享受讀書的愉悅，豐富精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；與經(jīng)典作品對(duì)話，提升審美情趣和審美品位。1.堅(jiān)持讀完一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，完整閱讀，培養(yǎng)讀書的耐性與興趣；2.探索閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的門徑，建構(gòu)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法和經(jīng)驗(yàn)；3.綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀與猜讀等閱讀方法，把握文本的豐富內(nèi)涵和精髓；4.撰寫故事梗概或作品提要、讀書筆記，學(xué)寫綜述。第八單元責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：學(xué)習(xí)古代仁人志士愛國(guó)愛民的情懷，以及講責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)?shù)木?，心懷天下，?jiān)守道義，恪守正確價(jià)值觀，增強(qiáng)為中華民族復(fù)興而讀書的責(zé)任意識(shí)。1.傾聽理性的聲音，知人論事，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，把握其解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，鑒賞文章的說(shuō)理藝術(shù)；2.學(xué)會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣3.寫作議論性文章，學(xué)會(huì)論證自己的觀點(diǎn)。（三）高考語(yǔ)文試題契合核心素養(yǎng)高考語(yǔ)文試題與學(xué)科素養(yǎng)考查對(duì)接表一現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀素養(yǎng)

在閱讀中進(jìn)行有效的認(rèn)知監(jiān)測(cè)。基于閱讀目的或閱讀要求，依據(jù)文本特征信息，能夠準(zhǔn)確、靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀，在考查的反撥中促進(jìn)被測(cè)者成為積極主動(dòng)的閱讀者。（二）實(shí)用類文本閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀二古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（三）名篇名句默寫三語(yǔ)言文字運(yùn)用表達(dá)素養(yǎng)

在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述事實(shí)和見聞，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)?；诒磉_(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明，鮮明又生動(dòng)。熟悉口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律與不同特點(diǎn)，靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有章法也有個(gè)性地表達(dá)，有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。四寫作二從《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（2020年1月）考量中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”結(jié)構(gòu)圖高考核心功能的內(nèi)部關(guān)系示意圖核心價(jià)值指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵政治立場(chǎng)和思想觀念理想信念

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。愛國(guó)主義情懷

熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，認(rèn)同中華人民共和國(guó)，認(rèn)同中華民族，厚植愛國(guó)主義情懷，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益。認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。以人民為中心的思想

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量。樹立為人民服務(wù)的思想，立志扎根人民、奉獻(xiàn)祖國(guó)。法治意識(shí)

樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。理解全面推進(jìn)依法治國(guó)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。能夠遵法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家、法治社會(huì)建設(shè)。能夠依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，維護(hù)公平正義，做中國(guó)特色社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。世界觀和方法論正確的世界觀和方法論堅(jiān)持辯證唯物主義，堅(jiān)持無(wú)神論，反對(duì)唯心主義。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。相信科學(xué)，尊重事實(shí)，追求和傳播真理。堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問題，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、修正錯(cuò)誤。堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義。能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)品德修養(yǎng)培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有大愛大德大情懷。遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，崇尚家庭美德，培育個(gè)人品德。理性面對(duì)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境等方面的倫理問題與倫理沖突，自尊自信、意志堅(jiān)強(qiáng)。奮斗精神樹立高遠(yuǎn)志向，認(rèn)同奮斗成就幸福、奮斗者最幸福的觀念。歷練不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有社會(huì)責(zé)任感，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、履行義務(wù)。具有集體主義精神，以國(guó)家利益和集體利益為先。積極維護(hù)公共利益，關(guān)注并參與人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。有序參與社會(huì)公共事務(wù)，行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。健康情感具有健康意識(shí)，注重增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，珍愛生命，熱愛生活。具有高雅的審美情趣和良好的審美意識(shí)，在生活中能夠感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。勞動(dòng)精神崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，認(rèn)同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。堅(jiān)持以辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，愿意為國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步和人民幸福而辛勤工作。學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)表現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握信息獲取適應(yīng)社會(huì)信息化趨勢(shì)，通過(guò)各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，完成信息獲取活動(dòng)。理解掌握根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，融會(huì)貫通地把握新信息的實(shí)質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。知識(shí)整合根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，對(duì)獲得的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行概括整合，形成與生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。實(shí)踐探索研究探索根據(jù)應(yīng)對(duì)新的問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。分析結(jié)果，提出新觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新問題，尋求有效的問題解決方法。操作運(yùn)用根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作方法，探究所要解決的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。綜合各種技術(shù)方法進(jìn)行組合創(chuàng)新，將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)情境問題。語(yǔ)言表達(dá)根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語(yǔ)、書面語(yǔ)等不同語(yǔ)體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖片表達(dá)思維、觀點(diǎn)，借助口語(yǔ)、書面語(yǔ)或繪圖等方式表達(dá)抽象的概念。靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思維和觀點(diǎn)。能夠根據(jù)情境需要，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。思維方法科學(xué)思維采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問題。能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來(lái)反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。人文思維運(yùn)用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應(yīng)對(duì)各種問題。能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析，從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、開放性和時(shí)序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運(yùn)用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。創(chuàng)新思維運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，組織相關(guān)的知識(shí)與能力，注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運(yùn)用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題?！八膶印笨疾閮?nèi)容及其關(guān)系基于情境和情境活動(dòng)的命題要求基于高考評(píng)價(jià)體系的高考語(yǔ)文考查內(nèi)容一、核心價(jià)值1.高考語(yǔ)文科要發(fā)揮堅(jiān)定學(xué)生理想信念的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代與發(fā)展中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。2.要發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤(rùn)和熏陶，幫助學(xué)生提升思想道德品行，樹立正確的道德觀念，全面提升個(gè)人的人格境界和精神文明水平。3.要彰顯語(yǔ)文科獨(dú)特的美育特質(zhì)，如通過(guò)古代詩(shī)歌的鑒賞感受文學(xué)的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至語(yǔ)言文字精練之美，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高審美情趣，涵育審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。二、學(xué)科素養(yǎng)1.閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在閱讀中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控?；陂喿x目的或閱讀要求，依據(jù)文本類型、文本長(zhǎng)度及文本的復(fù)雜或熟悉程度，能夠準(zhǔn)確、靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性地、批判性地閱讀，最終實(shí)現(xiàn)在教育中成為積極主動(dòng)的閱讀者。2.表達(dá)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述事實(shí)和見聞，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)?；诒磉_(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明、鮮明又生動(dòng)。熟悉口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律和不同特點(diǎn)，靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有章法也有個(gè)性地表達(dá)，有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。關(guān)鍵能力（一）閱讀能力1.信息性閱讀能力。信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。對(duì)信息性閱讀能力的要求有：（1）在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；（2）能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；（3）能評(píng)估作者的寫作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；（4）能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問題等。2.文學(xué)性閱讀能力。文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對(duì)象主要是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品。對(duì)文學(xué)性閱讀能力的要求有：（1）能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；（2）在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；（3）對(duì)常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；（4）對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語(yǔ)言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。3.古代詩(shī)文閱讀能力。古代詩(shī)文閱讀是富有中國(guó)特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。對(duì)古代詩(shī)文閱讀能力的要求有：熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語(yǔ)詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩(shī)文，并能將古代詩(shī)文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。（二）表達(dá)能力1.語(yǔ)言策略與技能。語(yǔ)言策略與技能是指基于具體的語(yǔ)言情境，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。要求為：（1）熟悉國(guó)家通用語(yǔ)言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；（2）掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語(yǔ)篇銜接的常用手段，以及常用的語(yǔ)用規(guī)則、修辭手段；（3）能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。2.

寫作能力。寫作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。要求為：（1）熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識(shí)，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇；（2）掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情等基本表達(dá)能力，能按語(yǔ)篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求。四、必備知識(shí)1.語(yǔ)言文字知識(shí)。如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)等。2.文學(xué)審美知識(shí)。如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；此外，還包括《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。3.中外文化常識(shí)。如中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的基本常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)等。三從《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（2014年）考量（一）《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（2014年9月）“改革考試形式和內(nèi)容”：

深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。改進(jìn)評(píng)分方式，加強(qiáng)評(píng)卷管理，完善成績(jī)報(bào)告。加強(qiáng)國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)、國(guó)家題庫(kù)和外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)。2015年起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份。自此拉開了高考考試內(nèi)容改革的序幕。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（2019年）

深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。（二）2017年至2019年高考語(yǔ)文內(nèi)容、形式、題型、選材等級(jí)情況201720182019一、現(xiàn)代文閱讀：總分35分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“氣候正義”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“明代青花瓷”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“留住鄉(xiāng)愁”。（二）文學(xué)類文本閱讀：共14分，其中第4題3分，第5題5分，第6題6分。Ⅰ卷小說(shuō)《天囂》（趙長(zhǎng)天）；Ⅱ卷散文《窗子以外》（林徽因）；Ⅲ卷散文《我們的裁縫店》（李娟）。（三）實(shí)用類文本閱讀：共12分，其中第7題題型為四選一，3分；第8題題型為五選二，分?jǐn)?shù)5分；第9題4分。Ⅰ卷為有關(guān)“紀(jì)錄片頻道”的包含圖表在內(nèi)的四則非連續(xù)性文本（來(lái)源于知識(shí)性讀物、調(diào)查報(bào)告等），；Ⅱ卷為有關(guān)“垃圾分類”的兩則新聞材料（來(lái)源于新聞報(bào)道、新聞評(píng)論）；Ⅲ卷為有關(guān)“博物館的貢獻(xiàn)”包含圖表在內(nèi)的三則非連續(xù)性文本（來(lái)源于調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道）。一、現(xiàn)代文閱讀：總分36分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“被遺忘權(quán)之爭(zhēng)”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“城市社會(huì)；文明多樣性與命運(yùn)共同體”。（二）文學(xué)類文本閱讀：共15分，其中第4題3分，第5、6題均為6分。Ⅰ卷小說(shuō)《趙一曼女士》（阿成）（革命文化）；Ⅱ卷小說(shuō)《有聲電影》（老舍）；Ⅲ卷小說(shuō)《微紀(jì)元（節(jié)選）》（劉慈欣）（科幻小說(shuō)）。（三）實(shí)用類文本閱讀：共12分，其中第7、8題題型均為四選一，各3分；第9題6分。Ⅰ卷為有關(guān)“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星的三則新聞材料（來(lái)源于新聞報(bào)道）；Ⅱ卷為有關(guān)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的包含圖表在內(nèi)的四則非連續(xù)性文本；Ⅲ卷為有關(guān)“圖書出版產(chǎn)業(yè)”的包含圖表在內(nèi)的三則非連續(xù)性文本。一、現(xiàn)代文閱讀：總分36分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“文藝以人民為中心的重要意義”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“杜甫的健全才性是其成就的重要因素”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承”。（二）實(shí)用類文本閱讀：共12分，其中第4、5題題型均為四選一，各3分；第6題6分。Ⅰ卷為有關(guān)“可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)”的包含圖表在內(nèi)的三則科普類知識(shí)性讀物的非連續(xù)性文本。Ⅱ卷為有關(guān)“武漢長(zhǎng)江大橋和港珠澳大橋”三則非連續(xù)性的新聞和報(bào)告的文本。Ⅲ卷為有關(guān)“志愿者”、“單車獵人”的三則非連續(xù)性的知識(shí)性讀物文本。（三）文學(xué)類文本閱讀：共15分，其中第7題3分，第8、9題均為6分。Ⅰ卷小說(shuō)《理水（節(jié)選）》（魯迅）；Ⅱ卷小說(shuō)《小步舞》（莫泊桑）；Ⅲ卷小說(shuō)《到梨花屯去》（何士光）。二、古代詩(shī)文閱讀：總分35分（一）文言文閱讀：Ⅰ卷人物為宋代謝弘微，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為漢代趙熹，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為宋代許將有斷句、文化知識(shí)、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩(shī)歌閱讀：共計(jì)11分，其中第14題5分，題型為五選二；第15題6分，。Ⅰ卷歐陽(yáng)修詩(shī)；Ⅱ卷蘇軾詩(shī)；Ⅲ卷白居易詩(shī)。（三）名篇名句默寫：5分。二、古代詩(shī)文閱讀：總分34分（一）文言文閱讀：Ⅰ卷人物為晉代魯芝，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為漢代王渙，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為宋代犯純禮，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩(shī)歌閱讀：共計(jì)9分，第14題3分，題型為四選一；第15題6分。Ⅰ卷李賀詩(shī)；Ⅱ卷陸游詩(shī)；Ⅲ卷王建詩(shī)。（三）名篇名句默寫：6分。二、古代詩(shī)文閱讀：總分34分（一）文言文閱讀：全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均選自《史記》。Ⅰ卷人物為漢代賈誼，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商君，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳起，有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩(shī)歌閱讀：共計(jì)9分，第14題3分，題型為四選一；第15題6分。Ⅰ卷陳與義詩(shī)；Ⅱ卷杜荀鶴詩(shī)；Ⅲ卷劉禹錫詩(shī)。（三）名篇名句默寫：6分三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均為成語(yǔ)、語(yǔ)病、得體、補(bǔ)寫、合乎邏輯表達(dá)，且每題為單一情境考查。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3題均為同一情境（同一語(yǔ)段）考查。Ⅰ卷考查語(yǔ)病、補(bǔ)寫、成語(yǔ)、啟事語(yǔ)體、圖文轉(zhuǎn)寫。Ⅱ卷考查補(bǔ)寫、成語(yǔ)、語(yǔ)病、啟事詞語(yǔ)準(zhǔn)確與語(yǔ)體風(fēng)格，續(xù)寫仿寫。Ⅲ卷考查成語(yǔ)、語(yǔ)病、補(bǔ)寫、信的得體、圖文轉(zhuǎn)寫。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3題均為同一情境（同一語(yǔ)段）考查。Ⅰ卷考查詞語(yǔ)使用（近義詞、近義短語(yǔ)辨析）、語(yǔ)篇銜接、語(yǔ)病、補(bǔ)寫、壓縮語(yǔ)段。Ⅱ卷考查語(yǔ)篇銜接、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)病、補(bǔ)寫、壓縮語(yǔ)段。Ⅲ卷考查詞語(yǔ)使用（近義詞、近義短語(yǔ)辨析）、語(yǔ)篇銜接、語(yǔ)病、補(bǔ)寫、壓縮語(yǔ)段。四、寫作：Ⅰ卷選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，形成關(guān)聯(lián)，然后寫作；Ⅱ卷從六個(gè)名言詩(shī)句選擇兩三句為基礎(chǔ)確定立意、合理引用，然后寫作；Ⅲ卷為圍繞“高考”的材料，加上給定副標(biāo)題“我看高考”或“我的高考”。四、寫作：Ⅰ卷以“世紀(jì)寶寶”的成長(zhǎng)、追夢(mèng)為線索，以聯(lián)想和思考為依托，以跨年代的對(duì)話為情境寫作；Ⅱ卷為“幸存者偏差”材料作文；Ⅲ卷為圍繞改革開放的三個(gè)標(biāo)志性的口號(hào)、標(biāo)題、標(biāo)語(yǔ)確定立意的寫作。四、寫作：Ⅰ卷以“熱愛勞動(dòng)，從我做起”為主題寫一篇演講稿。Ⅱ卷為提供五個(gè)重大歷史時(shí)間事件節(jié)點(diǎn)，通過(guò)特定身份、場(chǎng)景與任務(wù)的設(shè)置要求學(xué)生完成寫作。Ⅲ卷為漫畫作文。（三）第二批改革試點(diǎn)省份山東省2020年高考語(yǔ)文考試模擬卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型、分值等一、現(xiàn)代文閱讀：本題共35分。（全國(guó)高考為36分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ:本題共5小題，19分。三則關(guān)于“科幻小說(shuō)”的論述類（學(xué)術(shù)論文）非連續(xù)性文本。第1、2、3題為單項(xiàng)選擇題（四選一），各3分；第4、5題為簡(jiǎn)答題，分值為4、6分。（并非有人說(shuō)的是論述類、實(shí)用類的合二為一）。(二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：本題共4小題，16分?，F(xiàn)代詩(shī)歌閱讀題，《刈禾女之歌》（辛笛），第6、7題為單項(xiàng)選擇題（四選一），各3分；第8、9題為簡(jiǎn)答題，分值為4、6分。（算作文學(xué)類文本閱讀？）二、古代詩(shī)文閱讀：本題共35分。（全國(guó)高考為34分）(一）文言文閱讀：本題共5小題，20分。（全國(guó)高考為19分）考查人物為西漢蕭何，選自《史記》，考點(diǎn)有斷句、詞語(yǔ)文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯、問題闡述等。三個(gè)選擇題（各3分，均為四選一），一個(gè)翻譯題（分值為8分），一個(gè)簡(jiǎn)答題（分值3分）。(二）古代詩(shī)歌閱讀：本題共2小題，9分。（全國(guó)高考為9分）。南宋陳文龍?jiān)?。題型仍為一選擇題、一簡(jiǎn)答題。(三）名篇名句默寫：本題共1小題，6分。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：共20分。（與全國(guó)高考相同）。前3題均為同一情境（同一語(yǔ)段）考查，一為選擇題，3分；兩個(gè)為簡(jiǎn)答題，分值均為4分?？键c(diǎn)為修辭、語(yǔ)言表達(dá)效果、補(bǔ)寫。后2題考點(diǎn)為語(yǔ)病修改、壓縮語(yǔ)段，分值為4、5分。四、寫作：共60分圍繞“手機(jī)該不該進(jìn)校園”問題，以特定身份參加座談會(huì)，寫一篇發(fā)言稿。（四）高考語(yǔ)文考查的情境化

高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。高考語(yǔ)文試題情境主要有以下3種。1.個(gè)人體驗(yàn)情境。個(gè)人體驗(yàn)情境是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，正確理解和熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用情境。2.學(xué)科認(rèn)知情境。學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)科本體的具體過(guò)程?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性，突出學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。3.社會(huì)生活情境。社會(huì)生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活?；谡Z(yǔ)文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，突出運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）實(shí)用性文體的閱讀與寫作1.《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱?語(yǔ)文》實(shí)用類文本閱讀

閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。l.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(l)篩選并整合文中信息(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評(píng)價(jià)D(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解2.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》：學(xué)習(xí)任務(wù)群“實(shí)用性閱讀與交流”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。1．學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。（3）具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會(huì)交往類的，如會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要，活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見的文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對(duì)，面對(duì)大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評(píng)，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本）；還可選擇知識(shí)性讀物類的，如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等。2．教學(xué)提示（1）教學(xué)以社會(huì)情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)。（2）社會(huì)交往類內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查與研究過(guò)程中學(xué)習(xí)。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的過(guò)程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個(gè)欄目、不同體裁的精彩文章1—2篇，并說(shuō)明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。（4）知識(shí)性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。四從習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代考量（一）立德樹人1.黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”2.十八屆三中全會(huì)，2013年11月12日《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》

深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。3.《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（2019年）：

突出德育時(shí)代性。堅(jiān)持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。深入開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛黨愛國(guó)愛人民思想情懷，立志聽黨話、跟黨走，樹立為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人品德和社會(huì)公德。要結(jié)合實(shí)際制定德育工作實(shí)施方案，突出思想政治課關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能，積極開展黨團(tuán)組織活動(dòng)和主題教育、儀式教育、實(shí)踐教育等活動(dòng)。

所謂“立德”，就是要讓學(xué)生有一顆中國(guó)心，這顆中國(guó)心里裝著中國(guó)夢(mèng)；所謂“樹人”，就是要讓學(xué)生有報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)、成就人生的能力。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀1.2013年12月23日，中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》富強(qiáng)、民主、文明、和諧

自由、平等、公正、法治

愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善2.2014年10月17日，中共教育部黨組共青團(tuán)中央《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》3.2019年11月12日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》4.2019年10月27日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》5.2019年9月25日，教育部辦公廳等四部門《關(guān)于在中小學(xué)落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想、增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)的通知》6.2019年6月11日，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》7.2016年2月25日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）的通知（三）五育并舉1.2018年9月10日，習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?.2019年6月11日，教育部辦公廳《關(guān)于開展體育美育浸