第五單元名著導(dǎo)讀《昆蟲記》讀中交流課教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文八年級上冊

PAGE7小昆蟲，大世界《昆蟲記》讀中交流課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容人教版八上名著《昆蟲記》讀中交流課。教學(xué)設(shè)想一、名著內(nèi)容：《昆蟲記》是文藝型的科普著作，既給讀者展示了一個奇妙的昆蟲世界，又兼具文學(xué)性，語言活潑生動；法布爾還以蟲性反觀人類社會，同時，作者對科學(xué)、對生命的終極探索，亦成為值得學(xué)習(xí)的“法布爾精神”。因此，讀此著，應(yīng)讀懂三層：科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)。二、課型：本節(jié)課為“讀中交流課”，注重兩個點(diǎn)，一是“橫向”引導(dǎo)，“橫向”即從學(xué)生閱讀接受心理的角度，一面總結(jié)學(xué)生隨著時間推進(jìn)在閱讀此著過程中的閱讀成果與成長，一面又要從一個更高的層面引導(dǎo)他們繼續(xù)深入此著；二是“縱向”提升，“縱向”即從名著角度，指教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)角色，從“科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)”三個角度對整本書做一個最后的提升，并適時點(diǎn)撥整本書閱讀的技巧。三、學(xué)情：此名著閱讀時間為八上，學(xué)生經(jīng)過七年級一年的閱讀學(xué)習(xí)，已具備有一定的閱讀能力和方法；二、八上學(xué)生開始步入叛逆期，且剛上初中時的朝氣和興致部分消退；三、我校一直采用“小組合作分層教學(xué)模式”，學(xué)生更善于交流與分享，有利于開展名著分享課。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步品賞《昆蟲記》一書的“科學(xué)、文學(xué)、哲理”世界；進(jìn)一步掌握整本書閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步品賞《昆蟲記》一書的“科學(xué)、文學(xué)、哲理”世界；進(jìn)一步掌握整本書閱讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步掌握整本書閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)從“整本書閱讀”角度，一是搜集背景和作者相關(guān)資料，基本做到“知其人、論其世”；二是設(shè)計(jì)好閱讀進(jìn)度表，有規(guī)劃、有節(jié)奏、有層次地進(jìn)行閱讀；三是初步形成個人閱讀成果，如讀書摘抄、讀書批注、讀書感想、主題演講、箴言書簽、昆蟲卡片、思維導(dǎo)圖，等等。從本節(jié)名著交流課角度，一是仔細(xì)閱讀原著；二是完成課前導(dǎo)學(xué)案，包括制作“昆蟲小名片”、“箴言書簽”等課前任務(wù)（詳見后文“導(dǎo)學(xué)案”部分）。課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)流程圖課堂學(xué)習(xí)具體過程小昆蟲，大世界——《昆蟲記》讀中交流會情境導(dǎo)入：“金秋十月，我們跟隨法布爾走進(jìn)他的荒草園，在奇妙的昆蟲世界里馳騁，留下了閱讀的歡聲與腳印。請教學(xué)小助手為我們分享這一路閱讀的收獲?！苯虒W(xué)小助手分別從閱讀進(jìn)度表、讀書筆記、自制書簽、主題演講、閱讀感想等方面進(jìn)行分享匯報(bào)。播放視頻：“《昆蟲記》可以讀什么？”通過三個視頻切入《昆蟲記》，具體解讀八年級上冊學(xué)生應(yīng)該讀透的“科學(xué)、文學(xué)、哲思”三個層面，教師適時提醒學(xué)生做好筆記。小昆蟲里的“科學(xué)”世界“《昆蟲記》是科普類名著，崇尚科學(xué)的法布爾傾盡一生觀察探索，把心血凝成此著，在書中展示了一個豐富多彩、細(xì)致入微的昆蟲科學(xué)世界?！?、科學(xué)知識知多少——展示“昆蟲小名片”（1）請展示出設(shè)計(jì)好的“昆蟲小名片”，并請小組內(nèi)的學(xué)生回答與該昆蟲相關(guān)的一個問題。（2）每組派出一位代表，展示并請其他組學(xué)生回答自己設(shè)計(jì)的問題，猜對了的學(xué)生可以贏得對方的昆蟲名片。——預(yù)設(shè)問題：學(xué)生設(shè)計(jì)的卡片出現(xiàn)知識錯誤（要及時訂正）；全班學(xué)生都回答不出來學(xué)生設(shè)計(jì)的問題（設(shè)計(jì)的問題自己要有答案）；多媒體出問題（課前要排查設(shè)備故障問題）。小昆蟲里的“文學(xué)”世界“法布爾被稱為‘昆蟲世界的維吉爾（偉大詩人）’；著名翻譯家王光先生稱贊其為：‘學(xué)術(shù)報(bào)告寫出語言藝術(shù)境界’。除了有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之外，法布爾的作品還具有文學(xué)的生動和意趣?！蔽膶W(xué)韻味品多少（一）：讀一讀，比一比，品一品“甲蟲制作糞球的過程”《辭?！罚寒a(chǎn)卵后，雌雄共同推曳糞土將卵包裹而轉(zhuǎn)成丸狀?！独ハx記》：夫妻雙雙以同樣高漲的熱情，共同參與為兒子們準(zhǔn)備面包的勞動，揉面團(tuán)，運(yùn)回家，入烤爐，樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供它們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大疏豆粒般的小丸?！獑枺悍謩e可見這兩本書各自怎樣的語言風(fēng)格呢？——預(yù)設(shè)答案：《辭?！肥呛啙?、嚴(yán)謹(jǐn)；《昆蟲記》則使用了擬人、比喻等修辭手法，非常生動有趣；科學(xué)性、文學(xué)性的完美統(tǒng)一；以人性觀照蟲性，賦予了昆蟲人的形象特點(diǎn)。文學(xué)韻味品多少（二）：找一找，讀一讀，品一品：（1）請小組長擔(dān)任主持人，組內(nèi)學(xué)生在讀書筆記中圈畫批注出能體現(xiàn)“文學(xué)性”的句子，有感情地朗讀并簡單分析。（2）每組派出一位代表展示，C層學(xué)生展示可雙倍加分?！A(yù)設(shè)問題：學(xué)生不能有感情地誦讀美句（教師要適時適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥）；學(xué)生無法到位地品賞美句（可請其他學(xué)生幫助他）；個別小組沒有協(xié)作好，派不出代表（小組討論時教師要跟進(jìn)）。小昆蟲里的“哲思”世界“法布爾用了大量的擬人手法，以人性觀蟲性；反過來，又以蟲性反照人類與社會。他既是寫昆蟲，更是寫盡他對人類社會的哲思?！?、哲理品悟曉多少——我的書簽我做主（1）課前作業(yè)：書中有許多法布爾思考人類社會的語句，請找出你最喜歡的一兩句話作為讀書箴言，并制作成精美書簽。（2）課堂任務(wù)：請展示你的書簽，并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕??！A(yù)設(shè)問題：學(xué)生找的句子并沒有體現(xiàn)哲思（教師可適時對“哲思”進(jìn)行點(diǎn)撥）；學(xué)生無法根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對所選哲思美句闡述自己見解（教師可及時引導(dǎo)其從哲思美句的某一個點(diǎn)入手，在現(xiàn)實(shí)生活尋找與其有關(guān)聯(lián)的人事物進(jìn)行闡述）；個別學(xué)生沒有完成設(shè)計(jì)書簽的課前作業(yè)（教師要留其自尊，但可私下提醒）。整本書閱讀的方法《昆蟲記》：科學(xué)——文學(xué)——哲思整本書閱讀：作者寫什么——作者怎么寫——讀者讀到和悟到什么作業(yè)及課堂小結(jié)課后作業(yè)：建立個性化昆蟲檔案袋（詳見下一項(xiàng)“課后作業(yè)”）課堂小結(jié)：本節(jié)課已完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)課后作業(yè)請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，繼續(xù)細(xì)讀或二次閱讀《昆蟲記》，并參考以下表格形式給不同昆蟲設(shè)計(jì)名片，并形成“個性化”的昆蟲檔案袋，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計(jì)。昆蟲名科普知識美句品賞哲理思考別名摘取描寫該昆蟲的美句并簡單品賞摘取與該昆蟲有關(guān)的哲理性句子并談?wù)勛约旱囊娊鈮勖?xí)性婚配板書設(shè)計(jì)反思提升“縱橫式”整本書閱讀——以《昆蟲記》為例溫儒敏老師提出：“把培養(yǎng)語文閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的頭等大事”。全國數(shù)據(jù)驅(qū)動教育改進(jìn)專題研討會亦明確指出，學(xué)生的閱讀水平直接影響其語文水平與成績。筆者深愛語文學(xué)科，并將閱讀視作人生之樂事，從10年畢業(yè)到東莞從事語文教學(xué)工作以來，一直為東莞學(xué)生的“整本書閱讀”狀態(tài)感到著急與憂心，不管是閱讀的量、閱讀的面，抑或時閱讀思維的深廣度，都與這個城市發(fā)展的情況不符。因此，筆者一直以來以身作則，自己閱讀，帶著學(xué)生閱讀；不斷學(xué)習(xí)，摸索整本書閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提出并一直在推行“書架上的寒/暑假”、“一周一詩”、“名著閱讀擂臺賽”等等整本書閱讀的導(dǎo)讀范式。以參加這次比賽為契機(jī)，筆者深入閱讀并鉆研了《昆蟲記》一書，在前人的經(jīng)驗(yàn)以及自己的實(shí)踐基礎(chǔ)上，終于撥開一點(diǎn)迷霧，找到整本書閱讀指導(dǎo)的一點(diǎn)方向——“縱橫式”整本書閱讀。以下，謹(jǐn)以《昆蟲記》為例，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的見解?！翱v式”整本書閱讀“縱式”，強(qiáng)調(diào)因“書”制宜，即指以名著為抓手，挖掘名著中的可讀點(diǎn)。一本書就是一個世界，每本書里所展示的每個世界都是不同的，而同一本書對于不同年齡段的讀者所展示的世界也是不同的；這便需要教師深入去鉆研并挖掘出這個世界里，適宜該年級學(xué)生閱讀的“閱讀點(diǎn)”。如《昆蟲記》一書，首先，眾所周知，這本書是科普類著作；但其又絕不僅僅類似于普通的科學(xué)著作，法布爾的文字功力躍然紙上，用極為生動的語言描繪了一個活潑有趣的昆蟲世界；再往深處去挖掘，會發(fā)現(xiàn)法布爾寫昆蟲，不僅只是寫昆蟲，他亦是在借昆蟲思考我們?nèi)祟惿鐣?，以及探尋生命的終極意義。因此，《昆蟲記》一書的整本書閱讀導(dǎo)讀，可嘗試通過“科學(xué)”、“文學(xué)”、“哲學(xué)”三個點(diǎn)逐漸推開?！翱茖W(xué)”指將各種知識通過細(xì)化分類研究，形成逐漸完整的知識體系，應(yīng)該包括兩個方面，一是法布爾在書中傳授的有關(guān)昆蟲的名稱、習(xí)性、婚配等科學(xué)知識；二是法布爾探索科學(xué)知識的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，也即他如何推斷、紀(jì)錄、實(shí)驗(yàn)等等的這個過程。我們教師引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》，首先就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)プ哌M(jìn)這里面的昆蟲世界，在了解掌握有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，嘗試“跟法布爾學(xué)觀察、學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)探究、學(xué)推斷”，并把這種求真、探索、細(xì)致、耐心的科學(xué)精神運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去?！拔膶W(xué)性”指報(bào)告文學(xué)運(yùn)用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)，或采用各種文學(xué)藝術(shù)手法進(jìn)行描寫。除了有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之外，法布爾的作品還具有文學(xué)的生動和意趣。因此被稱為“昆蟲世界的維吉爾（偉大詩人）”；著名翻譯家王光先生稱贊其為“學(xué)術(shù)報(bào)告寫出語言藝術(shù)境界”。因此，教師們引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》，還需要去品味這里面的語言，并學(xué)會從不同的角度進(jìn)行品賞，對于層次高的孩子，亦可嘗試引導(dǎo)他們?nèi)ふ彝愘Y料文獻(xiàn)進(jìn)行對比閱讀。如，同樣對于“甲蟲制作糞球的過程”的描寫，“百度百科”里呈現(xiàn)為“產(chǎn)卵后，雌雄共同推曳糞土將卵包裹而轉(zhuǎn)成丸狀?！薄独ハx記》里的描寫則明顯更為詳盡、生動：“夫妻雙雙以同樣高漲的熱情，共同參與為兒子們準(zhǔn)備面包的勞動，揉面團(tuán)，運(yùn)回家，入烤爐，樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供它們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大疏豆粒般的小丸?！笨梢姟独ハx記》一書的語言特點(diǎn)：“大量使用擬人、比喻手法，生動有趣，科學(xué)性、文學(xué)性完美統(tǒng)一，以人性觀照蟲性，等等。”對于層次高的孩子，教師可引導(dǎo)其在“跟法布爾學(xué)觀察”的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察某個動植物，然后“跟法布爾學(xué)寫作”?！罢軐W(xué)”，是有嚴(yán)密邏輯系統(tǒng)的宇宙觀，它研究宇宙的性質(zhì)、宇宙內(nèi)萬事萬物演化的總規(guī)律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的問題。法布爾勤于思考，以蟲性反照人類與社會，他既是寫昆蟲，也是在寫他對人類社會的哲學(xué)觀，同時，結(jié)合他自己的人生軌跡和創(chuàng)作背景，法布爾個人所體現(xiàn)的人生觀與價(jià)值觀，亦是值得學(xué)生們探討與學(xué)習(xí)的。因此，一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《昆蟲記》中法布爾借昆蟲之口的所思所感所悟，并在“跟法布爾學(xué)寫作”的時候，嘗試“跟法布爾學(xué)思考”，借物抒懷；另一方面，搜集有關(guān)作者的資料，并嘗試“對話法布爾”，學(xué)習(xí)法布爾的精神，不為世俗眼光所囿，不被名利所困，心無旁騖堅(jiān)持做自己喜歡的事?！皺M式”整本書閱讀“橫式”，即以學(xué)生的閱讀過程為抓手，根據(jù)學(xué)生的閱讀接受心理進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)。莫提默在《如何閱讀一本書》中提出，從接觸到深入一本書，有一個“由淺入深”的過程；而興趣、壓力、功利、動力等外內(nèi)力量會幫助維系這個過程。因此，整本書閱讀指導(dǎo)，從學(xué)生的接受心理角度來說，應(yīng)該分為“讀前、讀中、讀后”這三個過程。讀前，應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主。著名教師錢夢龍認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生展開名著閱讀時要處理好“導(dǎo)”和“讀”之間的關(guān)系，教師尤其要重視“導(dǎo)”，要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)、促使學(xué)生激發(fā)閱讀興趣。結(jié)合《昆蟲記》一書的特點(diǎn)，課前導(dǎo)讀部分可以嘗試通過以下幾種方式進(jìn)行，首先，以小組為單位，讓學(xué)生搜索整理有關(guān)作者、寫作背景的相關(guān)知識，并在班級里做個簡單的匯報(bào)；其次，舉報(bào)知識競賽活動，競猜相關(guān)的昆蟲知識、謎語，吸引他們的興趣；最后，還可以布置設(shè)計(jì)閱讀進(jìn)度表的作業(yè)，讓閱讀有規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行。讀中，應(yīng)以閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的提升為主。如前所提，八上的學(xué)生讀昆蟲記，應(yīng)該讀透科學(xué)、文學(xué)、哲思這三個點(diǎn)。因此，在這個過程，教師可設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生往這方向去閱讀，如開展主題演講“我最喜歡的小可愛”，講述出與昆蟲有關(guān)的科學(xué)知識；可利用課前分享摘抄，這是在品味文學(xué)性；找出有哲理的語句，并設(shè)計(jì)成箴言書簽，這是在讀懂作者的哲思。最后，教師再開展讀中交流會，明確告訴學(xué)生，讀昆蟲記，就是要讀透這三個點(diǎn)，課后閱讀作業(yè)則讓學(xué)生每種昆蟲都圍繞這三個點(diǎn)做成昆蟲名片，形成昆蟲檔案袋。本次參賽課的設(shè)計(jì)，便是在這一環(huán)節(jié)之中。讀后，則以成果匯報(bào)為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成就感。首先，可讓他們展示建立好的昆蟲檔案袋，并互相提問；其次，開展個性化讀書筆記展覽，讓他們欣賞彼此的閱讀筆記；最后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的閱讀成果，如“采訪法布爾”、向法布爾