第五單元名著導讀《昆蟲記》讀中交流課教學設計-部編版語文八年級上冊

PAGE7小昆蟲，大世界《昆蟲記》讀中交流課教學設計學習內(nèi)容人教版八上名著《昆蟲記》讀中交流課。教學設想一、名著內(nèi)容：《昆蟲記》是文藝型的科普著作，既給讀者展示了一個奇妙的昆蟲世界，又兼具文學性，語言活潑生動；法布爾還以蟲性反觀人類社會，同時，作者對科學、對生命的終極探索，亦成為值得學習的“法布爾精神”。因此，讀此著，應讀懂三層：科學、文學、哲學。二、課型：本節(jié)課為“讀中交流課”，注重兩個點，一是“橫向”引導，“橫向”即從學生閱讀接受心理的角度，一面總結(jié)學生隨著時間推進在閱讀此著過程中的閱讀成果與成長，一面又要從一個更高的層面引導他們繼續(xù)深入此著；二是“縱向”提升，“縱向”即從名著角度，指教師應發(fā)揮好主導角色，從“科學、文學、哲學”三個角度對整本書做一個最后的提升，并適時點撥整本書閱讀的技巧。三、學情：此名著閱讀時間為八上，學生經(jīng)過七年級一年的閱讀學習，已具備有一定的閱讀能力和方法；二、八上學生開始步入叛逆期，且剛上初中時的朝氣和興致部分消退；三、我校一直采用“小組合作分層教學模式”，學生更善于交流與分享，有利于開展名著分享課。教學目標進一步品賞《昆蟲記》一書的“科學、文學、哲理”世界；進一步掌握整本書閱讀的方法。教學重點進一步品賞《昆蟲記》一書的“科學、文學、哲理”世界；進一步掌握整本書閱讀的方法。教學難點進一步掌握整本書閱讀的方法。課前預習從“整本書閱讀”角度，一是搜集背景和作者相關(guān)資料，基本做到“知其人、論其世”；二是設計好閱讀進度表，有規(guī)劃、有節(jié)奏、有層次地進行閱讀；三是初步形成個人閱讀成果，如讀書摘抄、讀書批注、讀書感想、主題演講、箴言書簽、昆蟲卡片、思維導圖，等等。從本節(jié)名著交流課角度，一是仔細閱讀原著；二是完成課前導學案，包括制作“昆蟲小名片”、“箴言書簽”等課前任務（詳見后文“導學案”部分）。課堂學習課堂學習流程圖課堂學習具體過程小昆蟲，大世界——《昆蟲記》讀中交流會情境導入：“金秋十月，我們跟隨法布爾走進他的荒草園，在奇妙的昆蟲世界里馳騁，留下了閱讀的歡聲與腳印。請教學小助手為我們分享這一路閱讀的收獲?！苯虒W小助手分別從閱讀進度表、讀書筆記、自制書簽、主題演講、閱讀感想等方面進行分享匯報。播放視頻：“《昆蟲記》可以讀什么？”通過三個視頻切入《昆蟲記》，具體解讀八年級上冊學生應該讀透的“科學、文學、哲思”三個層面，教師適時提醒學生做好筆記。小昆蟲里的“科學”世界“《昆蟲記》是科普類名著，崇尚科學的法布爾傾盡一生觀察探索，把心血凝成此著，在書中展示了一個豐富多彩、細致入微的昆蟲科學世界?！?、科學知識知多少——展示“昆蟲小名片”（1）請展示出設計好的“昆蟲小名片”，并請小組內(nèi)的學生回答與該昆蟲相關(guān)的一個問題。（2）每組派出一位代表，展示并請其他組學生回答自己設計的問題，猜對了的學生可以贏得對方的昆蟲名片?！A設問題：學生設計的卡片出現(xiàn)知識錯誤（要及時訂正）；全班學生都回答不出來學生設計的問題（設計的問題自己要有答案）；多媒體出問題（課前要排查設備故障問題）。小昆蟲里的“文學”世界“法布爾被稱為‘昆蟲世界的維吉爾（偉大詩人）’；著名翻譯家王光先生稱贊其為：‘學術(shù)報告寫出語言藝術(shù)境界’。除了有科學的嚴謹之外，法布爾的作品還具有文學的生動和意趣?！蔽膶W韻味品多少（一）：讀一讀，比一比，品一品“甲蟲制作糞球的過程”《辭?！罚寒a(chǎn)卵后，雌雄共同推曳糞土將卵包裹而轉(zhuǎn)成丸狀。《昆蟲記》：夫妻雙雙以同樣高漲的熱情，共同參與為兒子們準備面包的勞動，揉面團，運回家，入烤爐，樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供它們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大疏豆粒般的小丸?！獑枺悍謩e可見這兩本書各自怎樣的語言風格呢？——預設答案：《辭?！肥呛啙?、嚴謹；《昆蟲記》則使用了擬人、比喻等修辭手法，非常生動有趣；科學性、文學性的完美統(tǒng)一；以人性觀照蟲性，賦予了昆蟲人的形象特點。文學韻味品多少（二）：找一找，讀一讀，品一品：（1）請小組長擔任主持人，組內(nèi)學生在讀書筆記中圈畫批注出能體現(xiàn)“文學性”的句子，有感情地朗讀并簡單分析。（2）每組派出一位代表展示，C層學生展示可雙倍加分。——預設問題：學生不能有感情地誦讀美句（教師要適時適當進行點撥）；學生無法到位地品賞美句（可請其他學生幫助他）；個別小組沒有協(xié)作好，派不出代表（小組討論時教師要跟進）。小昆蟲里的“哲思”世界“法布爾用了大量的擬人手法，以人性觀蟲性；反過來，又以蟲性反照人類與社會。他既是寫昆蟲，更是寫盡他對人類社會的哲思。”1、哲理品悟曉多少——我的書簽我做主（1）課前作業(yè)：書中有許多法布爾思考人類社會的語句，請找出你最喜歡的一兩句話作為讀書箴言，并制作成精美書簽。（2）課堂任務：請展示你的書簽，并聯(lián)系生活實際，談談你的想法。——預設問題：學生找的句子并沒有體現(xiàn)哲思（教師可適時對“哲思”進行點撥）；學生無法根據(jù)現(xiàn)實生活對所選哲思美句闡述自己見解（教師可及時引導其從哲思美句的某一個點入手，在現(xiàn)實生活尋找與其有關(guān)聯(lián)的人事物進行闡述）；個別學生沒有完成設計書簽的課前作業(yè)（教師要留其自尊，但可私下提醒）。整本書閱讀的方法《昆蟲記》：科學——文學——哲思整本書閱讀：作者寫什么——作者怎么寫——讀者讀到和悟到什么作業(yè)及課堂小結(jié)課后作業(yè)：建立個性化昆蟲檔案袋（詳見下一項“課后作業(yè)”）課堂小結(jié)：本節(jié)課已完成預設的學習目標課后作業(yè)請根據(jù)本節(jié)課所學，繼續(xù)細讀或二次閱讀《昆蟲記》，并參考以下表格形式給不同昆蟲設計名片，并形成“個性化”的昆蟲檔案袋，鼓勵創(chuàng)新設計。昆蟲名科普知識美句品賞哲理思考別名摘取描寫該昆蟲的美句并簡單品賞摘取與該昆蟲有關(guān)的哲理性句子并談談自己的見解壽命習性婚配板書設計反思提升“縱橫式”整本書閱讀——以《昆蟲記》為例溫儒敏老師提出：“把培養(yǎng)語文閱讀興趣與習慣，當作語文學習的頭等大事”。全國數(shù)據(jù)驅(qū)動教育改進專題研討會亦明確指出，學生的閱讀水平直接影響其語文水平與成績。筆者深愛語文學科，并將閱讀視作人生之樂事，從10年畢業(yè)到東莞從事語文教學工作以來，一直為東莞學生的“整本書閱讀”狀態(tài)感到著急與憂心，不管是閱讀的量、閱讀的面，抑或時閱讀思維的深廣度，都與這個城市發(fā)展的情況不符。因此，筆者一直以來以身作則，自己閱讀，帶著學生閱讀；不斷學習，摸索整本書閱讀的教學經(jīng)驗。提出并一直在推行“書架上的寒/暑假”、“一周一詩”、“名著閱讀擂臺賽”等等整本書閱讀的導讀范式。以參加這次比賽為契機，筆者深入閱讀并鉆研了《昆蟲記》一書，在前人的經(jīng)驗以及自己的實踐基礎上，終于撥開一點迷霧，找到整本書閱讀指導的一點方向——“縱橫式”整本書閱讀。以下，謹以《昆蟲記》為例，談談一點自己的見解?！翱v式”整本書閱讀“縱式”，強調(diào)因“書”制宜，即指以名著為抓手，挖掘名著中的可讀點。一本書就是一個世界，每本書里所展示的每個世界都是不同的，而同一本書對于不同年齡段的讀者所展示的世界也是不同的；這便需要教師深入去鉆研并挖掘出這個世界里，適宜該年級學生閱讀的“閱讀點”。如《昆蟲記》一書，首先，眾所周知，這本書是科普類著作；但其又絕不僅僅類似于普通的科學著作，法布爾的文字功力躍然紙上，用極為生動的語言描繪了一個活潑有趣的昆蟲世界；再往深處去挖掘，會發(fā)現(xiàn)法布爾寫昆蟲，不僅只是寫昆蟲，他亦是在借昆蟲思考我們?nèi)祟惿鐣?，以及探尋生命的終極意義。因此，《昆蟲記》一書的整本書閱讀導讀，可嘗試通過“科學”、“文學”、“哲學”三個點逐漸推開?！翱茖W”指將各種知識通過細化分類研究，形成逐漸完整的知識體系，應該包括兩個方面，一是法布爾在書中傳授的有關(guān)昆蟲的名稱、習性、婚配等科學知識；二是法布爾探索科學知識的科學實驗過程，也即他如何推斷、紀錄、實驗等等的這個過程。我們教師引導學生讀《昆蟲記》，首先就應該引導他們?nèi)プ哌M這里面的昆蟲世界，在了解掌握有關(guān)昆蟲的科學知識的基礎上，嘗試“跟法布爾學觀察、學實驗、學探究、學推斷”，并把這種求真、探索、細致、耐心的科學精神運用到生活、學習實踐當中去?！拔膶W性”指報告文學運用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)，或采用各種文學藝術(shù)手法進行描寫。除了有科學的嚴謹之外，法布爾的作品還具有文學的生動和意趣。因此被稱為“昆蟲世界的維吉爾（偉大詩人）”；著名翻譯家王光先生稱贊其為“學術(shù)報告寫出語言藝術(shù)境界”。因此，教師們引導學生讀《昆蟲記》，還需要去品味這里面的語言，并學會從不同的角度進行品賞，對于層次高的孩子，亦可嘗試引導他們?nèi)ふ彝愘Y料文獻進行對比閱讀。如，同樣對于“甲蟲制作糞球的過程”的描寫，“百度百科”里呈現(xiàn)為“產(chǎn)卵后，雌雄共同推曳糞土將卵包裹而轉(zhuǎn)成丸狀?！薄独ハx記》里的描寫則明顯更為詳盡、生動：“夫妻雙雙以同樣高漲的熱情，共同參與為兒子們準備面包的勞動，揉面團，運回家，入烤爐，樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供它們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大疏豆粒般的小丸?！笨梢姟独ハx記》一書的語言特點：“大量使用擬人、比喻手法，生動有趣，科學性、文學性完美統(tǒng)一，以人性觀照蟲性，等等?！睂τ趯哟胃叩暮⒆?，教師可引導其在“跟法布爾學觀察”的基礎上，仔細觀察某個動植物，然后“跟法布爾學寫作”?！罢軐W”，是有嚴密邏輯系統(tǒng)的宇宙觀，它研究宇宙的性質(zhì)、宇宙內(nèi)萬事萬物演化的總規(guī)律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的問題。法布爾勤于思考，以蟲性反照人類與社會，他既是寫昆蟲，也是在寫他對人類社會的哲學觀，同時，結(jié)合他自己的人生軌跡和創(chuàng)作背景，法布爾個人所體現(xiàn)的人生觀與價值觀，亦是值得學生們探討與學習的。因此，一方面，教師可引導學生關(guān)注《昆蟲記》中法布爾借昆蟲之口的所思所感所悟，并在“跟法布爾學寫作”的時候，嘗試“跟法布爾學思考”，借物抒懷；另一方面，搜集有關(guān)作者的資料，并嘗試“對話法布爾”，學習法布爾的精神，不為世俗眼光所囿，不被名利所困，心無旁騖堅持做自己喜歡的事?！皺M式”整本書閱讀“橫式”，即以學生的閱讀過程為抓手，根據(jù)學生的閱讀接受心理進行整本書閱讀指導。莫提默在《如何閱讀一本書》中提出，從接觸到深入一本書，有一個“由淺入深”的過程；而興趣、壓力、功利、動力等外內(nèi)力量會幫助維系這個過程。因此，整本書閱讀指導，從學生的接受心理角度來說，應該分為“讀前、讀中、讀后”這三個過程。讀前，應以興趣引導為主。著名教師錢夢龍認為，在指導學生展開名著閱讀時要處理好“導”和“讀”之間的關(guān)系，教師尤其要重視“導”，要在教學過程中對學生進行因勢利導、促使學生激發(fā)閱讀興趣。結(jié)合《昆蟲記》一書的特點，課前導讀部分可以嘗試通過以下幾種方式進行，首先，以小組為單位，讓學生搜索整理有關(guān)作者、寫作背景的相關(guān)知識，并在班級里做個簡單的匯報；其次，舉報知識競賽活動，競猜相關(guān)的昆蟲知識、謎語，吸引他們的興趣；最后，還可以布置設計閱讀進度表的作業(yè)，讓閱讀有規(guī)劃，有條不紊地進行。讀中，應以閱讀方法的指導和閱讀能力的提升為主。如前所提，八上的學生讀昆蟲記，應該讀透科學、文學、哲思這三個點。因此，在這個過程，教師可設計活動引導學生往這方向去閱讀，如開展主題演講“我最喜歡的小可愛”，講述出與昆蟲有關(guān)的科學知識；可利用課前分享摘抄，這是在品味文學性；找出有哲理的語句，并設計成箴言書簽，這是在讀懂作者的哲思。最后，教師再開展讀中交流會，明確告訴學生，讀昆蟲記，就是要讀透這三個點，課后閱讀作業(yè)則讓學生每種昆蟲都圍繞這三個點做成昆蟲名片，形成昆蟲檔案袋。本次參賽課的設計，便是在這一環(huán)節(jié)之中。讀后，則以成果匯報為主，培養(yǎng)學生的閱讀成就感。首先，可讓他們展示建立好的昆蟲檔案袋，并互相提問；其次，開展個性化讀書筆記展覽，讓他們欣賞彼此的閱讀筆記；最后，鼓勵學生創(chuàng)新的閱讀成果，如“采訪法布爾”、向法布爾