寫話教學(xué)心得體會(huì)10篇

18/18寫話教學(xué)心得體會(huì)10篇寫話教學(xué)法是指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的組成局部。研究說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的目的、要求、步驟和方法。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于寫話教學(xué)心得體會(huì)，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。寫話教學(xué)心得體會(huì)1有幸聆聽(tīng)了王琴玉老師關(guān)于低年級(jí)讀寫繪的現(xiàn)場(chǎng)演示，感受頗深:低年級(jí)孩子識(shí)字少，語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活潑，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂(lè)的走進(jìn)閱讀?！白x寫繪〞的核心是“讀〞，通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛(ài)，改善師生、親子、家校關(guān)系。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！巴趵蠋熡谩赌⒐酱鞑菝薄酚恿藥资⒆印：⒆觽冹o靜地傾聽(tīng)，快樂(lè)的微笑，當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的句子時(shí)，孩子們都拍手歡叫。這個(gè)繪畫讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們?cè)谀且惶彀炎约鹤兂闪艘幻鞓?lè)的小畫家。我是二年級(jí)的語(yǔ)文老師，平時(shí)的課間、課堂紀(jì)律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫繪課的時(shí)候，學(xué)生們都很安靜，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)學(xué)生都用期待的眼光看著你，等待著故事的繼續(xù)，在故事講完時(shí)，他們也都樂(lè)意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來(lái)。這件事對(duì)我感觸頗深。我慢慢明白，對(duì)于小孩子的教學(xué)，不能照本宣科，要把游戲和故事穿插到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。雖然學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事，但是教師也不能只一個(gè)人講，讓學(xué)生猜猜故事的開(kāi)展情節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫繪的技巧與方法：1、關(guān)于讀，要做到手口一致，大聲朗讀。2、在讀完讀寫繪后，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛，帶著學(xué)生天馬行空自由想象，并且賦予故事一個(gè)新生命，用繪畫表達(dá)出來(lái)?？傊?，這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后，我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來(lái)越好。寫話教學(xué)心得體會(huì)2生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來(lái)，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的根底。一、加強(qiáng)課堂答復(fù)下列問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)能力。為提高學(xué)生的寫作能力打根底。說(shuō)話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫話打好根底，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話。不管對(duì)錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說(shuō)話開(kāi)始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，積累有限，二、先說(shuō)后寫，為寫作打下根底。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，說(shuō)已經(jīng)有根底了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫話的過(guò)程中共享。三、重視閱讀，積累詞句。讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作根底，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的根底上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)屢次練習(xí)，學(xué)生根本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語(yǔ)，描寫笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫話能力才能提高。三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還覺(jué)察它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能表達(dá)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。寫話教學(xué)心得體會(huì)3“語(yǔ)文課標(biāo)〞從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)根底?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的根底上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的根底，學(xué)生比擬容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比擬豐富，句子比擬完整、通順。比方“向你介紹我家〞主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比方學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感慨句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比擬容易下筆。四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比方讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角〞，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神〞。六、借助日記習(xí)作，打牢根底日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本〞，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。〞教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的時(shí)機(jī)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此時(shí)機(jī)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)時(shí)機(jī)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)老實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢?〞我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)方法，去試試看!〞過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做。〞我們可以看到師生通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過(guò)程。“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高〞。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作根底。寫話教學(xué)心得體會(huì)4《一、二年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》階段心得體會(huì)建水五小：蔣坦婭、李江、王芳小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)〞中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。(寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：11、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話，能說(shuō)完整的話，一步一步為寫作奠定根底。3、由說(shuō)到寫：要讓學(xué)生先看明白，在想象的根底上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫，逐步到達(dá)寫作的目的。只要我們能動(dòng)腦筋、想方法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收獲。寫話教學(xué)心得體會(huì)5什么是“寫話〞呢?所謂“寫話〞，就是寫一、兩句話，或簡(jiǎn)單的寫一段話。低年級(jí)的“寫話〞與高年級(jí)的“寫作〞不同，“寫話〞是“寫作〞的開(kāi)始，是“寫作〞的根底。人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難〞“良好的開(kāi)端是成功的一半〞要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作，就要為學(xué)生打好“寫作〞根底，也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級(jí)的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。〞因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫我口〞“我手寫我心〞讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實(shí)踐：1.激發(fā)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)說(shuō)話的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“但凡干過(guò)的、玩過(guò)的、想過(guò)的、覺(jué)得有意思的就寫。一句兩句可以寫，幾百個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短，總之是實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。〞學(xué)生有了說(shuō)話的自由，才有表達(dá)的欲望，激起他們寫的興趣，變無(wú)心為有心，變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個(gè)小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭(zhēng)先恐后舉起小手，迫不及待地說(shuō)：“有一個(gè)小女孩坐在月亮上。〞于是我又順勢(shì)引導(dǎo)：“小女孩坐在了一個(gè)什么樣的月亮上?〞學(xué)生通過(guò)觀察答復(fù)：“一個(gè)彎彎的月亮，兩頭還尖尖的。〞“那我們完整地說(shuō)一遍這幅圖的圖意。〞此時(shí)學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了。緊接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我說(shuō)的跟作者寫得差不多，覺(jué)得自己很了不起，學(xué)起課文來(lái)也很輕松。2.說(shuō)寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。說(shuō)話是寫話的根底。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)，先說(shuō)后寫的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫話。①利用生字組詞、擴(kuò)句，把局部生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思，再鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。語(yǔ)文教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活?？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫下來(lái)。③實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開(kāi)闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來(lái)了客》中有幅插圖：外婆來(lái)了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆那么笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我〞之間的對(duì)話，想象外婆進(jìn)屋后，“我〞怎么說(shuō)?怎么招待外婆的?外婆怎么說(shuō)?她與“我〞聊了什么?外婆要走了，“我〞送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么?我先讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，再經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話訓(xùn)練，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫下了文章。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語(yǔ)文的技能。〞模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫話的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季》，大家都非常樂(lè)意，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人這樣誕生了：花兒紅紅，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天。〞夏日炎炎，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天。〞落葉飄飄，它對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天。〞雪花飄飄，它對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天。〞又如教了《植物媽媽有方法》這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的方法，并試著用詩(shī)歌的形式描寫出來(lái)。有一個(gè)小朋友寫了這樣一個(gè)小節(jié)：“蘆葦媽媽真有方法，孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，蘆葦媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過(guò)風(fēng)兒吹過(guò)，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行。〞盡管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氣氛，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。因此，我平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力，最終到達(dá)提高閱讀與寫作的能力。4、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話會(huì)寫。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的，例如《假設(shè)》，詩(shī)歌在寫了三個(gè)“假設(shè)〞后留下一串的省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢?學(xué)生的思維很活潑，說(shuō)出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石〞、“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“金雞叫天都〞，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來(lái)介紹，學(xué)生都能說(shuō)得栩栩如生。廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來(lái)，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下根底。如：“快樂(lè)的六一兒童節(jié)〞、“踢毽子比賽〞、“跳繩比賽〞等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練那么相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成局部?？傊?，只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上適宜的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于寫話，主動(dòng)寫話，就能真正提高學(xué)生的寫話能力。寫話教學(xué)心得體會(huì)6寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話〞，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)〞。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請(qǐng)專家斧正。一、借用“下水文〞，誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動(dòng)。兒童心理學(xué)研究說(shuō)明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的根本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿〞，“半機(jī)械模仿〞和“綜合模仿〞，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿〞。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開(kāi)始，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文〞，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話，從而學(xué)會(huì)寫話;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫話了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文〞，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了拼音和識(shí)字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文〞時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的'寫話能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考，降低了他們寫話的難度，長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)懼怕寫話嗎?我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫下真實(shí)的情感!二、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣。新課標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己的認(rèn)識(shí)和感想〞。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種時(shí)機(jī)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細(xì)觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)〞。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩(shī)如畫般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球!〞隨著這一聲，我和孩子們樂(lè)壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫話時(shí)，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們快樂(lè)得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛(ài)和感悟?？傊?，寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)根底，逐步升級(jí)。整個(gè)寫話訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。寫話教學(xué)心得體會(huì)7小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是寫作最初步的訓(xùn)練，是作文的根底和開(kāi)始，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。二年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一局部孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。但還有局部孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力仍然很弱，還不能完整表達(dá)一件事，表達(dá)自己的所見(jiàn)。低年級(jí)學(xué)生的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中得事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感謝，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫話教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動(dòng)物，根據(jù)自己對(duì)這種動(dòng)物的了解寫出其外形特征和生活習(xí)性。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，這幾個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)烈。然后我又以“動(dòng)物世界〞的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì)說(shuō)話，大象會(huì)搬東西，螢火蟲(chóng)會(huì)引路，蚯蚓會(huì)松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來(lái)我是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你喜歡，并且告訴學(xué)生，說(shuō)得時(shí)候要注意說(shuō)清楚兩點(diǎn)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)長(zhǎng)短都可以，說(shuō)得不好，可以幫助他;說(shuō)重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì)說(shuō)，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望。寫話教學(xué)心得體會(huì)8一、課題提出的背景這一課題的提出源于對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。一方面“作文難教〞已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí)。多年來(lái)，作文課的程序一般是都是老師布置作文題目，提出寫作要點(diǎn)，向同學(xué)介紹寫作技巧，寫作格局，提供優(yōu)秀范文，學(xué)生開(kāi)始自己作文，最后教師批改，講評(píng)作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看，這樣的作文課的重點(diǎn)過(guò)程是“寫作技巧〞，目的是“展示優(yōu)秀習(xí)作〞?？涩F(xiàn)實(shí)中常常是老師講的口干舌燥，作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn)，可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)〞。另一方面，學(xué)生也總是覺(jué)得“作文難寫〞，一寫作文就“頭疼〞。教師布置作文題目，學(xué)生就感到無(wú)從下手，這樣，教與學(xué)都陷入了僵局。其實(shí)中高年級(jí)的習(xí)作“癥結(jié)〞如果從低年級(jí)下手“治療〞，往往會(huì)到達(dá)“事半功倍〞的效果。所以我提出“低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究〞這一課題。1、課題概念的界定情境教學(xué)：情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到1/7開(kāi)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。寫話教學(xué)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)中“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容〞從“識(shí)字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞、“口語(yǔ)交際〞四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫作〞這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段(1—2年級(jí))中的“寫作〞又被稱為“寫話〞。本課題“低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究〞聚焦于課堂，主要通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)情境寫話教學(xué)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)說(shuō)，樂(lè)寫，敢寫，會(huì)寫的能力。2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義(1)理論價(jià)值①馬克思主義人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而且也是主體變革客體的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫話教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展的學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美情趣，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。②現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想觀。課堂上教授學(xué)生需要的，感興趣的，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內(nèi)化，這樣的教學(xué)才是生機(jī)勃勃，充滿活力的。低年級(jí)的寫話教學(xué)只有在情境中進(jìn)行，才能從根本上2/7培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生的寫話能力。(2)實(shí)踐意義課題的研究有助于學(xué)生寫作能力的成長(zhǎng)。促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長(zhǎng)。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，積累教學(xué)案例，從而不斷進(jìn)步。3、課題在國(guó)內(nèi)外的研究及文獻(xiàn)綜述。在國(guó)外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對(duì)話模式〞被認(rèn)為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書(shū)中提出“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。〞情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知到達(dá)抽象的理性頓悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的，自覺(jué)的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中，更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶著孩子們到大自然中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)，提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)情境教學(xué)的先河，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)3/7改革有著積極地推動(dòng)作用。李老師的情境教學(xué)通過(guò)具體的形象，使學(xué)生運(yùn)用感官感知形象，獲取表象，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、理、情、趣、志等認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素全過(guò)程，尤其表現(xiàn)出對(duì)于情感因素的重視。以上國(guó)內(nèi)國(guó)外的研究對(duì)我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。二、研究依據(jù)和假設(shè)1、研究依據(jù)①兒童開(kāi)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)水平從直觀向抽象開(kāi)展：低年級(jí)時(shí)，思維活動(dòng)的水平根本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。同時(shí)，這時(shí)學(xué)生的模仿性強(qiáng)，有些知識(shí)是他們通過(guò)對(duì)教師和同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿來(lái)獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的形象，直觀思維，為向抽象思維的開(kāi)展奠定根底。②《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常重視低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)?？偰繕?biāo)中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。〞在具體建議中提到“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。第一學(xué)段可從寫話入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。〞2、研究假設(shè)①、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，會(huì)寫自4/7己想說(shuō)的話。②、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。③、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力和想象能力，養(yǎng)成良好的意志品格和寫話習(xí)慣。④、通過(guò)本課題的研究，提高教師低年級(jí)情境寫話教學(xué)的水平。成果形成《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題案例寫話教學(xué)心得體會(huì)9作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)根底。可從以下幾個(gè)方面入手：一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。〞他認(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的根底上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的根底，學(xué)生比擬容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比擬豐富，句子比擬完整、通順。比方“向你介紹我家〞主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比方學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感慨句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比擬容易下筆。如一次上課，我?guī)?lái)了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，表達(dá)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺(jué)?！白魑慕虒W(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高〞。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小