新課程下優(yōu)化教學的策略（蘇大國培）

新課程下優(yōu)化物理教學的策略黃恕伯2012.11.23軍訓時，連隊間舉行行軍比賽，看誰先到達目的地。某連舉行戰(zhàn)術研討會，商議怎樣提高比賽效果。甲說：要加強技能訓練，提高單位時間行走的路程。乙說：要延長行軍時間，用時間來換取空間。丙說：路程等于速度乘時間。要在競爭中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊延長連續(xù)行軍的時間。連長認為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無語了：路線錯了，方向反了。前言：一則笑話的啟示“方向和路線”比“速度和時間”更重要！相對于物理知識“概念和規(guī)律”等具體內(nèi)容而言，物理教學的“理念和策略”是屬于方向和路線的。它關系教學全局，起“統(tǒng)領”作用。物理教學的優(yōu)化，首先是是“理念和策略”的優(yōu)化，為此，應該從課程目標這一最頂層的主題來構思統(tǒng)領教學全局的基本策略。行軍如此，教學同樣如此：一個不當?shù)慕虒W過程，力度越大、時間越長，其危害越嚴重。前言：一則笑話的啟示一、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略1.義務教育課程標準修訂的進程●2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動●反復調(diào)查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見●2011年初形成送審稿報教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過●根據(jù)征求的意見進一步修訂，多次易稿●成立義務教育課程標準修訂組——由兩部分人員組成●2011年底頒布，2012年秋季從起始年級執(zhí)行一、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略2.義務教育物理課程標準作了哪些修訂(1)為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求●刪去“能從生活或社會應用的角度，對物質(zhì)進行分類”?！瘛爸啦ㄩL、頻率和波速的關系”，改為“知道波長、頻率和波速”?！瘛袄斫鈾C械效率”，修訂后下調(diào)為“知道機械效率”。一、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略2.義務教育物理課程標準作了哪些修訂(1)為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2)強化了科學探究教學①增加了科學探究項目的條目●增加了“通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關”條目。②明確提出了20個實驗項目作為學生實驗?！骰静僮黝悾?項●用刻度尺測量長度、用表測量時間●用彈簧測力計測量力●用天平測量物體的質(zhì)量●用常見溫度計測量溫度●用電流表測量電流●用電壓表測量電壓●連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路△測定性實驗：4項●測量物體運動的速度●測量水平運動物體所受的滑動摩擦力●測量固體和液體的密度●測量小燈泡的電功率與大綱對比△探究性實驗：9項●探究浮力大小與哪些因素有關●探究杠桿的平衡條件●探究水沸騰時溫度變化的特點●探究光的反射規(guī)律●探究平面鏡成像時像與物的關系●探究凸透鏡成像的規(guī)律●探究電流與電壓、電阻的關系●探究通電螺線管外部磁場的方向●探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件一、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略2.義務教育物理課程標準作了哪些修訂(1)為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2)強化了科學探究教學(3)在有關知識條目中強調(diào)了知識與實踐的聯(lián)系：●了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用；●運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；●知道大氣壓強及其與人類生活的關系；●了解提高機械效率的途徑和意義；●用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。一、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略2.義務教育物理課程標準作了哪些修訂(1)為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2)強化了科學探究教學(3)在有關知識條目中強調(diào)了知識與實踐的聯(lián)系：物理課標修訂時，知識要求略微下調(diào)了，但在“過程”目標和“情感”上卻提高了要求。1.頂層設計是三維目標的總體思考2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜二、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路●信息技術的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事●技能的具體內(nèi)容總是在與時俱進如果使用電子天平，原來機械天平的操作技能訓練便失去了意義。電子天平1.頂層設計是三維目標的總體思考二、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路3.課標的修訂，要求在實施教學中進一步強化“過程”目標和“情感”目標。2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜強化“過程”目標和“情感”目標是優(yōu)化初中物理教學的總思路。1.頂層設計是三維目標的總體思考二、優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路4.優(yōu)化初中物理教學的具體途徑●學習興趣●實踐意識●分析習慣●科學態(tài)度●方法能力知識的缺漏隨時可以補足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜3.課標的修訂，要求在實施教學中進一步強化“過程”目標和“情感”目標。三、培養(yǎng)學習興趣是初中物理課程的首要目標1.通過教學措施落實“興趣”目標●設計有趣的問題，讓學生研究●增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學內(nèi)容●創(chuàng)設生動活潑的研究情境和學習氛圍●布置有趣的學習任務●用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象(1)激發(fā)學生的學習興趣設計有趣的（意料之外）的研究問題人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5km意味著什么？有人說，設想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于1000個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？設計有趣的（意料之外）的研究問題用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象創(chuàng)設活潑的學習氛圍，增強學生的學習樂趣激發(fā)學生對自然界的好奇，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

——《課程標準》“情感·態(tài)度·價值觀”目標的要求增添生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲圖9.1-2駱駝有寬大的腳掌，不會深陷沙中返回用視頻代替圖片更能激發(fā)學生的學習熱情用視頻代替圖片更能激發(fā)學生的學習熱情慣性：太空搬運（牛頓第一定律）視頻：有趣的慣性物體的相互作用八年級上冊教科書為什么要編入以上練習題？布置有趣的學習任務，提高學生的學習興趣制作樂器三、培養(yǎng)學習興趣是初中物理課程的首要目標1.通過教學措施落實“興趣”目標(1)激發(fā)學生的學習興趣(2)保持學生的學習興趣●控制難度，讓學生獲得學習成功的愉悅感?！裎幢匾焯炜贪孱A習，喪失課堂的新鮮感●控制作業(yè)量，避免學生對作業(yè)的畏懼感。

有時候教學需要保持一定的“神秘感”和“驚奇感”，未必要“先學”

——張華五、實踐意識1.通過教學措施落實“興趣”目標2.通過行政措施讓教師重視“興趣”目標建議把“興趣”列入對教師評價指標●有利于建立良好的師生關系●有利于轉(zhuǎn)變課堂教學行為●有利于優(yōu)化課堂教學內(nèi)容●有利于控制教學難度●有利于控制學生的課業(yè)負擔三、培養(yǎng)學習興趣是初中物理課程的首要目標五、實踐意識幫助學生養(yǎng)成分析問題的良好習慣●對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進行具體分析，這是一個重要的解題習慣。它是影響學生學習“后勁”的重大因素?！獙W會具體問題具體分析四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度●把問題分成一些類型，讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學生死記一些解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。甚至于，把各種具體情境題目的解答也命名為“××法”，讓學生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學生不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對學生正確思維的形成有很大摧殘作用。●初中物理“方法”教學的一個調(diào)查記錄的啟示幫助學生養(yǎng)成分析問題的良好習慣四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度例：一位老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A例：一位老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A例：一位老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學生的學習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲?！褚欢螄庑W數(shù)學教學方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）

1901－2007，諾貝爾物理、化學、生物或醫(yī)學三大科技類獎總數(shù)469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%；

1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟學獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％；

也許有人問：這樣教學，中考、高考行么？

《高考物理考試大綱》●分析綜合能力能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析、研究，……；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。

該學生的解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力的要求。

從以上兩個課例可以看到，不同教師在教學設計時，其課程目標的視角有很大的不同。

下面是同一知識點的同一個演示實驗，都是為了說明單擺的機械能守恒規(guī)律，但兩種演示方法體現(xiàn)了課程目標的差異。返回兩個課例的知識目標是相同的，但在實現(xiàn)情感·態(tài)度·價值觀目標方面的追求，存在著明顯差異。五、教學聯(lián)系生活、社會，增強學生實踐意識1.實踐意識不僅是學生終身發(fā)展所必須的，也是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。教育部《基礎教育課程》雜志要對2011年新課程高考試題進行“紅黑榜”式點評，為此，中國物理教學專業(yè)委員會在學會網(wǎng)站上舉行高考題中的“最佳題”和“欠佳題”評選活動，采用實名制投票的評選方式。之后，又對2011年全國各地中考試題，進行了“最佳題”和“欠佳題”評選活動。2011最佳題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而避免因線路結冰而倒桿斷線。如圖13為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷）

(1)……(2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。甲

乙123直流融冰裝置＋－具有實踐意識的學生，能在考場中“設身處地”地思考問題，會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠，而不會犯“紙上談兵”的錯誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。點評文章請見：人教社網(wǎng)站、物理（學會）網(wǎng)頁中考題點評五、教學聯(lián)系生活、社會，增強學生實踐意識2.STS（科學·技術·社會）教學需要克服技術的復雜性所造成的教學障礙教科書第三章第3節(jié)（汽化和液化）自制教具：裸露的電冰箱構造自制教具：打火機丁烷蒸發(fā)的制冷五、教學聯(lián)系生活、社會，增強學生實踐意識3.增強實踐意識的教學思路(1)選擇聯(lián)系實踐的教學內(nèi)容①選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題②選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會熱點的問題④選擇有趣的、能激發(fā)學習熱情的事例⑤用生活中的器具做物理實驗⑥估計生活