分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建

8/8分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，構(gòu)建，預(yù)防醫(yī)學(xué)，現(xiàn)狀，課程分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文簡(jiǎn)介：摘要：微信已廣泛應(yīng)用于大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),從中應(yīng)運(yùn)而生的“微信輔助教學(xué)模式〞也逐漸開(kāi)展并引起了國(guó)內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注,它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全程參與,并帶來(lái)教育理念和教學(xué)方式的深刻變化。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)國(guó)內(nèi)外高等教育的開(kāi)展規(guī)律,以微信輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變開(kāi)展為教育教學(xué)改革的契分析預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建本文內(nèi)容：摘要：微信已廣泛應(yīng)用于大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),從中應(yīng)運(yùn)而生的“微信輔助教學(xué)模式〞也逐漸開(kāi)展并引起了國(guó)內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注,它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全程參與,并帶來(lái)教育理念和教學(xué)方式的深刻變化。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)國(guó)內(nèi)外高等教育的開(kāi)展規(guī)律,以微信輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變開(kāi)展為教育教學(xué)改革的契機(jī),甄選優(yōu)質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育資源,結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn),建立符合預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)需要的模式。文章在分析微信功能與優(yōu)勢(shì)的根底上,探討了建立預(yù)防醫(yī)學(xué)微信輔助教學(xué)模式的可行性,以及將微信引入預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展設(shè)想。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);微信;輔助教學(xué);教育教學(xué)改革;教學(xué)模式;隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展、電子科技開(kāi)展的日益精進(jìn),加之人民生活水平的顯著提高,智能手機(jī)已經(jīng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊痪植?。隨著人們對(duì)手機(jī)功能需求的不斷提升,微信應(yīng)運(yùn)而生,它作為一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊效勞的免費(fèi)應(yīng)用程序,極大地滿(mǎn)足了人們聊天、交友、關(guān)注時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)交易等各方面的需要。面對(duì)當(dāng)今微信普及的現(xiàn)狀,如何恰當(dāng)?shù)卦陬A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用微信,從而有效提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平那么成為了一個(gè)非常有意義和前景的研究課題。一、微信的功能及優(yōu)勢(shì)微信的主要功能包括:(1)聊天:支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片(包括表情)和文字,支持多人群聊;(2)添加好友:微信支持查找微信號(hào)、查看手機(jī)通訊錄、搖一搖等7種方式添加好友;(3)實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能:用戶(hù)可以通過(guò)語(yǔ)音聊天室進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)講,且這個(gè)聊天室的消息幾乎是實(shí)時(shí)的,并且不會(huì)留下任何記錄,在手機(jī)屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進(jìn)行實(shí)時(shí)聊天;(4)支持查看所在位置附近使用微信的人的情況;(5)公眾平臺(tái):管理員可通過(guò)公眾平臺(tái)給平臺(tái)關(guān)注者發(fā)布圖文消息,推送各種信息。微信之所以能夠在眾多通訊應(yīng)用軟件中脫穎而出,正是因?yàn)槠渥陨韽?qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)。首先,微信作為一個(gè)交友平臺(tái),以其便捷性和實(shí)惠性深受大學(xué)生喜愛(ài),大學(xué)生只需少許流量便可與他人實(shí)現(xiàn)即時(shí)通訊,沒(méi)有話(huà)費(fèi)等額外支出,同時(shí)還可以通過(guò)朋友圈點(diǎn)贊和評(píng)論功能增加彼此間的互動(dòng),促進(jìn)交友。其次,微信作為一個(gè)信息交流平臺(tái),可以通過(guò)建立群組的方式,實(shí)現(xiàn)各種文件資源的共享,并可以隨時(shí)參與問(wèn)題的討論,以此極大地滿(mǎn)足以自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方式的需要。再者,微信公眾平臺(tái)的推廣使得越來(lái)越多的人通過(guò)關(guān)注各種公眾號(hào)來(lái)獲得更多的資訊,且平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能很好地反映了其個(gè)性化的定制。此外,與QQ等軟件相比,微信實(shí)現(xiàn)了為第三方提供透明數(shù)據(jù)接口[1],極大程度地保護(hù)了使用者的隱私。二、微信教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀目前,微信教學(xué)的研究處于較為熱門(mén)的階段,許多教育工作者都在探索將微信運(yùn)用于教學(xué)的方式。在移動(dòng)學(xué)方面,王萍[2]在移動(dòng)學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)準(zhǔn)那么的指導(dǎo)下,從定位、功能、內(nèi)容、交互、學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)效勞等層面,探討了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原那么,并從不同情境下討論了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用案例。而袁磊[3],王翠青等[4]等那么以攝影根本技術(shù)課程為例,簡(jiǎn)述了微信支持下的混合式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過(guò)程,由此證明微信支持下的混合式學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管微信教學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域資源較為缺乏,尚未形成成熟的體系,但各大醫(yī)學(xué)院校正積極研究并取得了一定的進(jìn)展,相信在不久的將來(lái),微信教學(xué)模式便會(huì)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具備更加科學(xué)而合理的理論體系,并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。為了更好了解醫(yī)學(xué)生的微信使用情況,筆者前期對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)生微信使用覆蓋率極大,較高的微信使用頻率和時(shí)長(zhǎng)為微信教學(xué)提供了可靠前提保障和根底[5]。通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸和交談,筆者了解到現(xiàn)今有越來(lái)越多的學(xué)生欣賞并喜愛(ài)微信教學(xué)的模式,此模式極大增加了其課后同教師溝通與探討的頻率,極大地改變了現(xiàn)今的教學(xué)理念,使得教學(xué)不再局限于集體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。一方面,學(xué)生可以通過(guò)微信選擇并長(zhǎng)期保存教學(xué)資料,把握個(gè)體的學(xué)習(xí)方案和進(jìn)度;另一方面,微信的共享、聊天等功能也使得師生之間資源的分享、學(xué)習(xí)方法的探討等更加方便,從而為學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法、教師發(fā)現(xiàn)最正確的教學(xué)方法提供了便利。綜上所述,微信教學(xué)已經(jīng)以一種勢(shì)不可當(dāng)?shù)淖藨B(tài)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式,并不斷為教學(xué)模式注入新的活力。三、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀及其微信教學(xué)模式的構(gòu)建分析預(yù)防醫(yī)學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)與根底醫(yī)學(xué)的橋梁課程,有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛,而大學(xué)課程課時(shí)量有限,僅僅依靠安排的課堂教學(xué)往往難以到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上也存在諸多問(wèn)題。目前,現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法仍是以授課為主,它雖然也起到了傳遞知識(shí)的作用,但這種傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)視了教與學(xué)的互動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性,難以主動(dòng)接受、汲取知識(shí),從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、知識(shí)掌握困難、能力培養(yǎng)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這種情況,各大醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始試行以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式(PBL教學(xué)),這種全新的教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,一定程度上改善了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的困境。然而,Carrera等[6]指出,由于實(shí)施PBL需要一定的人力、物力和財(cái)力的支持,PBL教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的不一致,以及PBL教學(xué)效果的不確定性,開(kāi)展中國(guó)家在實(shí)施PBL過(guò)程中往往會(huì)遇到更大的困難。盡管PBL教學(xué)存在諸多問(wèn)題需要去完善,但這卻確實(shí)為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的方向和可能性。根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的現(xiàn)狀以及開(kāi)展,教育者可以嘗試著將這種問(wèn)題導(dǎo)向性的PBL教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,再加上現(xiàn)今較為流行的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)元素,進(jìn)而便可引出一個(gè)全新的教學(xué)模式——混合式學(xué)習(xí)。所謂混合式學(xué)習(xí),就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),即既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分表達(dá)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[7-8]。一方面,教師可以在上課前預(yù)先將課程信息發(fā)布到課程相關(guān)微信公眾平臺(tái)上,并附帶一些問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思考,使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講和記錄,提高課堂效率。另一方面,研究說(shuō)明,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在課堂中存在兩個(gè)頂峰,而教師的教學(xué)效率那么有一個(gè)頂峰,因此提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于把握好學(xué)生學(xué)習(xí)效率的頂峰,使之能與教師的教學(xué)頂峰最大程度的重合。所以,教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)效率到達(dá)頂峰時(shí),讓學(xué)生一起參加一個(gè)微信臨時(shí)群組,將之前講的知識(shí)點(diǎn)編成題目給學(xué)生做,這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力,還可以檢驗(yàn)聽(tīng)課效果,同時(shí)也能夠起到強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的作用。與此同時(shí),在課堂上使用手機(jī)微信教學(xué)能夠拉近師生以及學(xué)生之間的距離,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種微信輔助模式,教育者還可以通過(guò)構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的微信公眾平臺(tái)來(lái)進(jìn)一步完善微信輔助教學(xué)模式。微信輔助教學(xué)公眾平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生課余時(shí)間充分利用起來(lái),使學(xué)生能更加全面系統(tǒng)了解及穩(wěn)固課堂知識(shí)與相關(guān)拓展知識(shí)。以南京醫(yī)科大學(xué)為例,該校已構(gòu)建了包括衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等在內(nèi)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程微信輔助教學(xué)平臺(tái)。官方在平臺(tái)中采用定點(diǎn)分類(lèi)推送,發(fā)布課程相關(guān)知識(shí)、科普,以及最新研究前沿知識(shí)。關(guān)于推送內(nèi)容來(lái)源,學(xué)校一方面通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)及教師自主編輯,同時(shí)也包括對(duì)其他相關(guān)平臺(tái)的借鑒和學(xué)習(xí),另一方面積極征集學(xué)生投稿,此舉不僅能使學(xué)生參與到教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中來(lái),增加學(xué)生主體意識(shí),也能讓學(xué)生在制作推送信息時(shí)主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),平臺(tái)管理者也可以通過(guò)學(xué)生的供稿了解他們現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn),并加以改良。到目前為止,這種輔助教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行得非常順利,得到了師生的廣泛認(rèn)可,同時(shí)也在不斷地改良和開(kāi)展。相較于初高中的教學(xué),大學(xué)教育有一個(gè)極為特殊的地方就是較大的自由度,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更依賴(lài)于自身的主動(dòng)性以及對(duì)自由時(shí)間的支配情況。在初高中,常見(jiàn)的是學(xué)生一天大局部時(shí)間都在學(xué)校和課堂度過(guò),有教師不斷鞭策并為他們規(guī)劃好時(shí)間,且學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍小、易于理解、難度較小,因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較為輕松。而在大學(xué)那么恰恰相反,相對(duì)于課堂短短的40分鐘教學(xué),學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間,而如何充分恰當(dāng)利用這些課余時(shí)間那么是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。微信輔助教學(xué)為學(xué)生的課前課后的學(xué)習(xí)提供了極大便利,學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)或者學(xué)習(xí)群組下載相關(guān)教學(xué)資料,學(xué)習(xí)資料保存在手機(jī)中,可以隨時(shí)隨地閱讀觀(guān)看,也能夠反復(fù)間斷性地閱讀,學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到限制。此外,學(xué)生對(duì)于自己不能理解的地方也可以直接通過(guò)微信即時(shí)與老師溝通,將自己不同的見(jiàn)解和看法拿出來(lái)與大家探討,且在群組中的交流打破了以往少數(shù)師生交流的局限性,可以讓更多的人參與討論,使大家能獲得更多的想法,激發(fā)思想的碰撞,真正實(shí)現(xiàn)了師生雙方的教與學(xué)。此外,對(duì)于教師而言,教學(xué)將不再局限于課堂,除了備課以及課堂,教師通過(guò)共享資料和視頻等,將教學(xué)融入到學(xué)生的生活中。由于微信對(duì)于通知消息都會(huì)有隨時(shí)提醒功能,使得教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題并與其交流,實(shí)現(xiàn)即時(shí)教學(xué)。不僅如此,基于微信能夠?qū)r(shí)事新聞及時(shí)發(fā)送到手機(jī)上,也方便學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn),教師只需輕松點(diǎn)擊,便可將這些分享給學(xué)生。這種做法不但能夠拉近師生之間的距離,使教師顯得更平易近人,而且能引發(fā)學(xué)生們的討論,使教學(xué)更能聯(lián)系生活,更具實(shí)踐性。與此同時(shí),微信具有操作便捷、易于理解等優(yōu)勢(shì),即使是不擅長(zhǎng)使用智能手機(jī)或微信的普通教師也可通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)輕松掌握,從而到達(dá)微信教學(xué)的預(yù)期效果,便于普及。近年來(lái),以微課、群組等方式為代表的微信教學(xué)逐漸風(fēng)行全球,越來(lái)越多的教師愿意通過(guò)微信輔助教學(xué)授課,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓寬其知識(shí)面。對(duì)于較為抽象難懂的預(yù)防醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō),微信教學(xué)能夠通過(guò)視頻、圖片、語(yǔ)音、在線(xiàn)提問(wèn)等多種形式幫助醫(yī)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),也可以使學(xué)生及時(shí)將突出公共衛(wèi)生問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系,具有極高的可實(shí)施性和前景。不難想象,隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不斷改良和完善,微信輔助教學(xué)將成為一種重要的輔助教學(xué)模式,深刻影響著教學(xué)和生活。四、微信輔助教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題當(dāng)前,微信運(yùn)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)之中仍存在許多障礙。首先,騰訊公司作為微信公眾平臺(tái)的唯一運(yùn)營(yíng)者,是否能長(zhǎng)期甚至永久堅(jiān)持免費(fèi)運(yùn)營(yíng),不針對(duì)公益性的教育行業(yè)收費(fèi)或推送商業(yè)性質(zhì)的廣告內(nèi)容,與此同時(shí)繼續(xù)開(kāi)放第三方的數(shù)據(jù)接口,保持微信公眾平臺(tái)的開(kāi)放性[9],是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生之所以選擇使用微信,有很大一局部原因即是它的免費(fèi)性和開(kāi)放性,如果此特點(diǎn)不復(fù)存在,許多學(xué)生將會(huì)放棄這個(gè)軟件,那么預(yù)防醫(yī)學(xué)微信輔助教學(xué)模式將會(huì)失去軟件根底。其次,關(guān)于使用微信公眾平臺(tái)推送預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方式,成功推送信息并不代表到達(dá)很好的傳播效果,平臺(tái)只能單方面地將資料推送給學(xué)生,但無(wú)法控制學(xué)生是否點(diǎn)擊和利用,即保證資源的共享并不代表可以確保資料的實(shí)際利用率。在這種情況下,一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要,教師通過(guò)問(wèn)卷、課堂檢測(cè)等方式來(lái)評(píng)價(jià)微信資源的實(shí)際利用情況,不僅便于了解微信教學(xué)存在的問(wèn)題,同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到敦促的作用。除此之外,教師也需要對(duì)提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性上的研究加以改良,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教學(xué)雖然是教師在操作,但歸根結(jié)底還是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí),因此,只有將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了,才能從根本上實(shí)現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育水平的提升。再者,微信在擴(kuò)展了大學(xué)生社交范圍的同時(shí),也增加了網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)性,學(xué)生可以通過(guò)各種方式與陌生人交友,但對(duì)對(duì)方的真實(shí)信息一無(wú)所知,極具不平安性。近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)犯罪事件發(fā)生率逐年遞增,受害人群中不乏受到高等教育的大學(xué)生,由于大學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)的交接階段,初次接觸到復(fù)雜事物的時(shí)機(jī)增多,加上自身防范意識(shí)較弱,很容易成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的受害者。學(xué)校在提倡使用微信輔助教學(xué)的同時(shí),也因此承當(dāng)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此學(xué)校在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平安教育工作的同時(shí),也要盡量創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)平安的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,給予學(xué)生最大的平安保障,讓學(xué)生能沒(méi)有顧慮地享受微信輔助教學(xué)帶來(lái)的益處。最后,隨著微信輔助教學(xué)的不斷開(kāi)展,課堂教學(xué)的主體性也不斷受到挑戰(zhàn)。一方面,對(duì)于學(xué)生而言,比起將微信用于學(xué)習(xí),他們更愿意將其作為娛樂(lè)和交友的工具使用,局部學(xué)生可能會(huì)在微信輔助教學(xué)過(guò)程中沉迷于游戲娛樂(lè),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,反而不利于能力提升。所以為了防范微信的娛樂(lè)功能對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極影響,我們需要著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體性,努力將微信打造成一個(gè)學(xué)習(xí)交流、增進(jìn)互動(dòng)、輔助課堂的平臺(tái)。另一方面,由于微信輔助教學(xué)開(kāi)展迅猛,不少人開(kāi)始產(chǎn)生了用微信教學(xué)取代課堂教學(xué)的想法。然而,課堂一直是教學(xué)的根本,脫離了傳統(tǒng)課堂,教學(xué)將失去其根本,微信教學(xué)將成為無(wú)本之木,無(wú)法承當(dāng)教育大任。因此,即使微信輔助教學(xué)正在逐步開(kāi)展壯大,這種教學(xué)方式也只能作為輔助教學(xué)的手段,而不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。高等教育在不斷改良微信輔助教學(xué)模式的同時(shí),更要注意保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的根本,以免造本錢(qián)末倒置的后果。微信輔助教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式,具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和吸引力,并在不斷實(shí)踐中得到了廣闊師生的普遍認(rèn)可,幫助教師有效實(shí)現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。但與此同時(shí),微信輔助教學(xué)也存在著一些缺乏和隱患,教師在運(yùn)用時(shí)需要注意并躲避其可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。此外,當(dāng)今時(shí)代的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式仍然是課堂授課為主導(dǎo),微信教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)手段發(fā)揮作用。而作為教育者,需要做的就是緊跟時(shí)代潮流,重視微信輔助教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用,充分利用其優(yōu)勢(shì),從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。參考文獻(xiàn)[1]楊帆,沈來(lái)信.基于SS2H的微信公眾平臺(tái)賬號(hào)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)