地理研究報告5篇

Word-23-地理研究報告5篇地理討論性學(xué)習(xí)報告

一、課題的提出

1、概念的界定

從討論性學(xué)習(xí)的含義看，能夠有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指同學(xué)探索問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教導(dǎo)理念或策略。它能夠滲透于同學(xué)學(xué)習(xí)的全部學(xué)科、全部活動之中，主要是指討論性學(xué)習(xí)方式，固然也包括學(xué)科內(nèi)的專題討論活動。從狹義上理解，它是一種專題討論活動，是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中挑選并確定討論專題，以類似科學(xué)討論的方式主動地獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)，還是討論性學(xué)習(xí)的課程都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)以單純接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從討論性學(xué)習(xí)的任務(wù)和特征來看，學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)課程兩者基本是全都的。因此本課題所說的“討論性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題討論背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特征，對同學(xué)來說是個很好玩、很有用、實踐性很強的學(xué)科。因為傳統(tǒng)的教學(xué)主要采納灌輸式的教學(xué)方式，使同學(xué)實踐探究的機會很少，被動地學(xué)習(xí)使同學(xué)對地理失去愛好和信念，更談不上培養(yǎng)同學(xué)解決地理問題的本事和創(chuàng)新精神。在這種狀況下我們在高中地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)非常有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性、主動性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實踐本事。

3、課題討論的價值和意義

價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的學(xué)問范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟進展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)同學(xué)自主探索、自主學(xué)習(xí)的本事，為同學(xué)的全面素養(yǎng)提升和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)同學(xué)參加社會、服務(wù)社會、未來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、利用同學(xué)的各種實踐活動和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實和將來進展的人文精神。同時，增加教師的全面素養(yǎng)提升。

4、課題目前在國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和成績

討論性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐本事人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程和教材改革的全面推動，以主動探索、建構(gòu)自己的學(xué)問為特色的探索性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的討論性活動。目前的討論性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷試探、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題討論任務(wù)

使同學(xué)由傳統(tǒng)教導(dǎo)的學(xué)問點的機械記憶、淺層理解和容易應(yīng)用，進展為具有學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提升老師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)該前教導(dǎo)體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使同學(xué)關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注故鄉(xiāng)的進展。

二、課題討論的辦法

試驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題討論的過程

第一階段：預(yù)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了討論性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提升老師對討論性學(xué)習(xí)的熟悉，改變觀念，提升老師科研素養(yǎng)。

設(shè)計計劃；每月召開一至兩次會議共同討論探討課題的實施狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問，相互溝通學(xué)習(xí)體味，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實際狀況，鑒于目前處于討論性學(xué)習(xí)的探究階段，先在高一、高二班級試行。高三老師樂觀參加。

其次階段：實施階段（04年12月—05年5月）該文章由.()收拾；

詳細目標(biāo)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)討論性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)老師上好討論性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫討論性學(xué)習(xí)論文、體味，同學(xué)做討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實施討論性學(xué)習(xí)的評價報告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會議的形式對課題舉行全面總結(jié)，形成成績，申報驗收

四、討論成績

1、收拾形成了高中地理教材討論性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀媚、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊教師等分離負責(zé)搜集了高中地理第一單元、其次單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的討論性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴教師搜集和收拾了同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、收拾各種討論報告、論文

本課題組負責(zé)人曲秀媚教師撰寫了討論性學(xué)習(xí)結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖教師分離撰寫了淺議中學(xué)地理討論性學(xué)習(xí)活動中老師的作用等討論論文。

4、收拾形成了討論性學(xué)習(xí)課教案

王崴教師上了地理討論性學(xué)習(xí)匯報課—“丹東七日游”，組織同學(xué)舉行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理討論性學(xué)習(xí)辯論會，并撰寫了討論性學(xué)習(xí)教案。探討和試探了課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

5、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲教師收拾和形成了課題組例會的紀(jì)錄。

五、課題討論的結(jié)論

高中地理教學(xué)實施討論性學(xué)習(xí)的探究與實踐討論，提升了老師的改革創(chuàng)新意識，進展了同學(xué)的學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

六、課題討論參考資料

《高中地理討論性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版2022年1月

【第2篇】地理討論性學(xué)習(xí)報告格式

一、課題的提出

1、概念的界定

從討論性學(xué)習(xí)的含義看，能夠有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指同學(xué)探索問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教導(dǎo)理念或策略。它能夠滲透于同學(xué)學(xué)習(xí)的全部學(xué)科、全部活動之中，主要是指討論性學(xué)習(xí)方式，固然也包括學(xué)科內(nèi)的專題討論活動。從狹義上理解，它是一種專題討論活動，是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中挑選并確定討論專題，以類似科學(xué)討論的方式主動地獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)，還是討論性學(xué)習(xí)的課程都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)以單純接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從討論性學(xué)習(xí)的任務(wù)和特征來看，學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)課程兩者基本是全都的。因此本課題所說的“討論性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題討論背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特征，對同學(xué)來說是個很好玩、很有用、實踐性很強的學(xué)科。因為傳統(tǒng)的教學(xué)主要采納灌輸式的教學(xué)方式，使同學(xué)實踐探究的機會很少，被動地學(xué)習(xí)使同學(xué)對地理失去愛好和信念，更談不上培養(yǎng)同學(xué)解決地理問題的本事和創(chuàng)新精神。在這種狀況下我們在高中地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)非常有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性、主動性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實踐本事。

3、課題討論的價值和意義

價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的學(xué)問范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟進展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)同學(xué)自主探索、自主學(xué)習(xí)的本事，為同學(xué)的全面素養(yǎng)提升和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)同學(xué)參加社會、服務(wù)社會、未來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、利用同學(xué)的各種實踐活動和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實和將來進展的人文精神。同時，增加教師的全面素養(yǎng)提升。

4、課題目前在國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和成績

討論性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐本事人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程和教材改革的全面推動，以主動探索、建構(gòu)自己的學(xué)問為特色的探索性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的討論性活動。目前的討論性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷試探、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題討論任務(wù)

使同學(xué)由傳統(tǒng)教導(dǎo)的學(xué)問點的機械記憶、淺層理解和容易應(yīng)用，進展為具有學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提升老師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)該前教導(dǎo)體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使同學(xué)關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注故鄉(xiāng)的進展。

二、課題討論的辦法

試驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題討論的過程

第一階段：預(yù)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了討論性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提升老師對討論性學(xué)習(xí)的熟悉，改變觀念，提升老師科研素養(yǎng)。

設(shè)計計劃；每月召開一至兩次會議共同討論探討課題的實施狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問，相互溝通學(xué)習(xí)體味，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實際狀況，鑒于目前處于討論性學(xué)習(xí)的探究階段，先在高一、高二班級試行。高三老師樂觀參加。

其次階段：實施階段（04年12月—05年5月）

詳細目標(biāo)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)討論性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)老師上好討論性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫討論性學(xué)習(xí)論文、體味，同學(xué)做討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實施討論性學(xué)習(xí)的評價報告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會議的形式對課題舉行全面總結(jié)，形成成績，申報驗收

四、討論成績

1、收拾形成了高中地理教材討論性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀媚、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊教師等分離負責(zé)搜集了高中地理第一單元、其次單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的討論性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴教師搜集和收拾了同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、收拾各種討論報告、論文

本課題組負責(zé)人曲秀媚教師撰寫了討論性學(xué)習(xí)結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖教師分離撰寫了淺議中學(xué)地理討論性學(xué)習(xí)活動中老師的作用等討論論文。

4、收拾形成了討論性學(xué)習(xí)課教案王崴教師上了地理討論性學(xué)習(xí)匯報課—“丹東七日游”，組織同學(xué)舉行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理討論性學(xué)習(xí)辯論會，并撰寫了討論性學(xué)習(xí)教案。探討和試探了課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

5、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲教師收拾和形成了課題組例會的紀(jì)錄。

五、課題討論的結(jié)論

高中地理教學(xué)實施討論性學(xué)習(xí)的探究與實踐討論，提升了老師的改革創(chuàng)新意識，進展了同學(xué)的學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

六、課題討論參考資料

《高中地理討論性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版2023年1月

【第3篇】2023年地理討論性學(xué)習(xí)報告格式

一、課題的提出

1、概念的界定

從討論性學(xué)習(xí)的含義看，能夠有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指同學(xué)探索問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教導(dǎo)理念或策略。它能夠滲透于同學(xué)學(xué)習(xí)的全部學(xué)科、全部活動之中，主要是指討論性學(xué)習(xí)方式，固然也包括學(xué)科內(nèi)的專題討論活動。從狹義上理解，它是一種專題討論活動，是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中挑選并確定討論專題，以類似科學(xué)討論的方式主動地獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)，還是討論性學(xué)習(xí)的課程都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)以單純接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從討論性學(xué)習(xí)的任務(wù)和特征來看，學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)課程兩者基本是全都的。因此本課題所說的“討論性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題討論背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特征，對同學(xué)來說是個很好玩、很有用、實踐性很強的學(xué)科。因為傳統(tǒng)的教學(xué)主要采納灌輸式的教學(xué)方式，使同學(xué)實踐探究的機會很少，被動地學(xué)習(xí)使同學(xué)對地理失去愛好和信念，更談不上培養(yǎng)同學(xué)解決地理問題的本事和創(chuàng)新精神。在這種狀況下我們在高中地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)非常有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性、主動性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實踐本事。

3、課題討論的價值和意義

價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的學(xué)問范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟進展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)同學(xué)自主探索、自主學(xué)習(xí)的本事，為同學(xué)的全面素養(yǎng)提升和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)同學(xué)參加社會、服務(wù)社會、未來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、利用同學(xué)的各種實踐活動和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實和將來進展的人文精神。同時，增加教師的全面素養(yǎng)提升。

4、課題目前在國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和成績

討論性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐本事人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程和教材改革的全面推動，以主動探索、建構(gòu)自己的學(xué)問為特色的探索性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的討論性活動。目前的討論性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷試探、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題討論任務(wù)

使同學(xué)由傳統(tǒng)教導(dǎo)的學(xué)問點的機械記憶、淺層理解和容易應(yīng)用，進展為具有學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提升老師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)該前教導(dǎo)體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使同學(xué)關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注故鄉(xiāng)的進展。

二、課題討論的辦法

試驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題討論的過程

第一階段：預(yù)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了討論性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提升老師對討論性學(xué)習(xí)的熟悉，改變觀念，提升老師科研素養(yǎng)。

設(shè)計計劃；每月召開一至兩次會議共同討論探討課題的實施狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問，相互溝通學(xué)習(xí)體味，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實際狀況，鑒于目前處于討論性學(xué)習(xí)的探究階段，先在高一、高二班級試行。高三老師樂觀參加。

其次階段：實施階段（04年12月—05年5月）

詳細目標(biāo)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)討論性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)老師上好討論性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫討論性學(xué)習(xí)論文、體味，同學(xué)做討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實施討論性學(xué)習(xí)的評價報告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會議的形式對課題舉行全面總結(jié)，形成成績，申報驗收

四、討論成績

1、收拾形成了高中地理教材討論性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀媚、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊教師等分離負責(zé)搜集了高中地理第一單元、其次單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的討論性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴教師搜集和收拾了同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、收拾各種討論報告、論文

本課題組負責(zé)人曲秀媚教師撰寫了討論性學(xué)習(xí)結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖教師分離撰寫了淺議中學(xué)地理討論性學(xué)習(xí)活動中老師的作用等討論論文。

4、收拾形成了討論性學(xué)習(xí)課教案王崴教師上了地理討論性學(xué)習(xí)匯報課—“丹東七日游”，組織同學(xué)舉行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理討論性學(xué)習(xí)辯論會，并撰寫了討論性學(xué)習(xí)教案。探討和試探了課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

5、收拾形成了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲教師收拾和形成了課題組例會的紀(jì)錄。

五、課題討論的結(jié)論

高中地理教學(xué)實施討論性學(xué)習(xí)的探究與實踐討論，提升了老師的改革創(chuàng)新意識，進展了同學(xué)的學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)未來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

六、課題討論參考資料

《高中地理討論性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版2023年1月

【第4篇】提升地理課堂教學(xué)效率的對策討論開題報告

提升地理課堂教學(xué)效率的對策討論開題報告范文

一、問題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所碰到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最劇烈批判就是教學(xué)無效和低效的問題。因此，提升課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成績，推動課程改革持續(xù)深入進展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時光里課堂教學(xué)的效果。詳細地說，是課堂有限的時光內(nèi)同學(xué)掌控學(xué)問的程度、本事的培養(yǎng)和學(xué)問的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和囫圇教學(xué)過程運作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向一般高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，小學(xué)把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出小學(xué)在文科和藝術(shù)教導(dǎo)方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術(shù)類同學(xué)為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實現(xiàn)跨越式進展的重要舉措。事實上，大多數(shù)同學(xué)的地理成果不高，成為我校文科同學(xué)和藝術(shù)類考生成果不夠抱負的重要障礙。能夠說，同學(xué)地理成果的凹凸直接影響著高考文科綜合考試成果的好壞，高考文科綜合成果的好壞打算著同學(xué)能否考取抱負的高校。為此，真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn)，重視地理課堂教學(xué)改革，加強教法學(xué)法討論，對切實提升教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制一般高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《地理課標(biāo)》）指出，“地理學(xué)是討論地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是同學(xué)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、熟悉人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌控地理學(xué)習(xí)和地理討論辦法、樹立可持續(xù)進展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使同學(xué)高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌控地理學(xué)習(xí)與地理討論的辦法、樹立可持續(xù)進展觀的基本任務(wù)，的確提升地理課堂教學(xué)的效率，我們必需從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，討論同學(xué)在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱學(xué)問點”，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有進展區(qū)”和“最近進展區(qū)”，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)地理的需要、動機、態(tài)度、愛好、信念、辦法、本事等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，利用實行以同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的進展性評價等措施，不斷培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的自主性和探索性，提升地理教學(xué)的直觀性和綜合性，加強地理練習(xí)的針對性和合理性，增加地理教學(xué)評價的自覺性和有效性。從而激活同學(xué)的愛好，端正同學(xué)的態(tài)度，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，在較短的教學(xué)時光內(nèi)，利用樂觀的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提升地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題討論的意義和任務(wù)

“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工不斷追求教學(xué)活動效率的過程而已。換言之，教學(xué)活動中老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”必需始終堅持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指利用課堂教學(xué)使同學(xué)得到進展，使絕大多數(shù)同學(xué)在達到學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀等三維任務(wù)方面效果更好。面向在學(xué)

習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)本事等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動力不強、學(xué)習(xí)熱烈不高、學(xué)習(xí)樂觀性不夠的“陪讀生”越來越多的學(xué)習(xí)情況，樂觀探究地理教學(xué)辦法，仔細討論提升地理教學(xué)效率具有非常重要現(xiàn)實意義。

（一）課題的討論意義

1．有助于增進地理老師的專業(yè)成長

“老師專業(yè)化是指老師在囫圇專業(yè)生涯中，利用終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教導(dǎo)專業(yè)學(xué)問技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提升自身從教素養(yǎng)，成為一個良好的教導(dǎo)專業(yè)工的專業(yè)成長過程?！崩蠋煂I(yè)化過程貫通在囫圇老師生涯當(dāng)中。在長久的與教導(dǎo)環(huán)境的互動的過程中，需要老師不斷調(diào)節(jié)自己的思想觀念、價值取向，豐盛專業(yè)學(xué)問和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)進展階段相適應(yīng)的老師角色行為。本討論的課題負責(zé)人先后在西北師高校習(xí)心理教導(dǎo)專業(yè)（本科）和教導(dǎo)管理專業(yè)（教導(dǎo)碩士），因為小學(xué)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強的教導(dǎo)教學(xué)專業(yè)理論學(xué)問，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長久艱辛的付出、學(xué)習(xí)和討論，增進自己的專業(yè)成長。參加本課題的討論的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教導(dǎo)專業(yè)（本科），具有扎實的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)，但也需要討論高中地理教學(xué)，增進自己的專業(yè)成長。因為課題組成員在地理教學(xué)中具有教導(dǎo)理論與專業(yè)學(xué)問互補性的搭配組合，面向著水平基本相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，有著提升課堂教學(xué)效率和增進專業(yè)成長的迫切愿望。利用本課題的討論，對增進討論者專業(yè)成長意義深遠。

2．有助于推進地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，倡導(dǎo)反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可在現(xiàn)實的教學(xué)中，因為老師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、目標(biāo)重、考點細、要求高的狀況下，迫切需要我們討論越發(fā)有效的教學(xué)策略，的確推動課堂教學(xué)改革，大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)同學(xué)閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時，不斷延長課堂教學(xué)的.“觸角”，開展地理觀測、地理試驗、地理調(diào)查和地理專題討論等實踐活動，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會自立或合作舉行地理觀測、地理試驗、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成績。

3．有助于完美地理課程的學(xué)問整合

提升地理課堂教學(xué)效率，難點在于對地理課程內(nèi)容的整合。《地理課標(biāo)》強調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)進展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、進展、等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)辦法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素養(yǎng)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒁庑畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于同學(xué)形成地理信息意識和本事的教學(xué)環(huán)境?！贬槍Υ蠖鄶?shù)高中同學(xué)地理基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、空間想象本事欠缺，而地理課程學(xué)問面廣、學(xué)問記憶目標(biāo)重、圖表材料比較抽象等特征，本課題組在精確?????掌控同學(xué)現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，

討論設(shè)計有利于整合學(xué)問、突出重點、突破難點、提升效率的學(xué)案，討論制作有助于課程重點內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完美地理課程的學(xué)問整合具有一定的現(xiàn)實意義。

4．有助于提升地理課堂的教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必需從教學(xué)過程的各要素（包括教學(xué)任務(wù)、教導(dǎo)者、受教導(dǎo)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）抓起。本課題利用討論教學(xué)過程中的同學(xué)（尤其是地理“學(xué)困生”）學(xué)習(xí)地理課程碰到的困難和存在的問題，挖掘和哺育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，實行多種形式的評價方式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。經(jīng)過一段時期的參加性討論，在對地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展地理學(xué)案討論和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，加強課堂教學(xué)改革，不斷增進老師的專業(yè)成長，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，對提升我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

【第5篇】2023地理討論性學(xué)習(xí)報告格式

一、課題的提出

1、概念的界定

從討論性學(xué)習(xí)的含義看，能夠有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指同學(xué)探索問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教導(dǎo)理念或策略。它能夠滲透于同學(xué)學(xué)習(xí)的全部學(xué)科、全部活動之中，主要是指討論性學(xué)習(xí)方式，固然也包括學(xué)科內(nèi)的專題討論活動。從狹義上理解，它是一種專題討論活動，是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中挑選并確定討論專題，以類似科學(xué)討論的方式主動地獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)，還是討論性學(xué)習(xí)的課程都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)以單純接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從討論性學(xué)習(xí)的任務(wù)和特征來看，學(xué)科教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)課程兩者基本是全都的。因此本課題所說的“討論性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題討論背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特征，對同學(xué)來說是個很好玩、很有用、實踐性很強的學(xué)科。因為傳統(tǒng)的教學(xué)主要采納灌輸式的教學(xué)方式，使同學(xué)實踐探究的機會很少，被動地學(xué)習(xí)使同學(xué)對地理失去愛好和信念，更談不上培養(yǎng)同學(xué)解決地理問題的本事和創(chuàng)新精神。在這種狀況下我們在高中地理教學(xué)中實施討論性學(xué)習(xí)非常有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性、主動性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實踐本事。

3、課題討論的價值和意義

價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的學(xué)問范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟進展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)同學(xué)自主探索、自主學(xué)習(xí)的本事，為同學(xué)的全面素養(yǎng)提升和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)同學(xué)參加社會、服務(wù)社會、未來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、利用同學(xué)的各種實踐活動和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實和將來進展的人文精神。同時，增加教師的全面素養(yǎng)提升。

4、課題目前在國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和成績

討論性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐本事人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程和教材改革的全面推動，以主動探索、建構(gòu)自己的學(xué)問為特色的探索性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的討論性活動。目前的討論性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷試探、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題討論任務(wù)

使同學(xué)由傳統(tǒng)教導(dǎo)的學(xué)問點的機械記憶、淺層理解和容易應(yīng)用，進展為具有學(xué)問綜合運用本事和解決問題的本事，加深同學(xué)對