風(fēng)箏教案(新課標(biāo))教學(xué)教案

第21課風(fēng)箏教案（新課標(biāo)）一教學(xué)教案21、1風(fēng)箏）教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。③引導(dǎo)學(xué)生體會感想親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排：兩課時課前打算：學(xué)生：①安排預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，打算交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，打算與同學(xué)們交流。教師：①教師應(yīng)多打算一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計整體感知：課文導(dǎo)人：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的〔風(fēng)箏〕，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。1風(fēng)箏〕就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。②檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的感情和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a.這篇課文回憶的是什么事情請你概述一下。b.聽讀課文以后，你有哪些感受（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我〃不許小兄弟放風(fēng)箏事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺〃魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，商量答復(fù)，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，援助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié)］這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我〃的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我〃的驚異、悔恨、補過、悲傷的感情。抓住“我〃感情經(jīng)歷這條主線，為感想課文思想內(nèi)容做打算。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班商量。教師做好充分打算，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深刻下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）問題探究］①為什么“在我是一種驚異和悲傷〃（聯(lián)系下文）②畫出描寫故土風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚〃的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開（多角度商量探究）③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了〃師生商量后，教師加以評述。教師小結(jié)］作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷（引出下文），在“春光明媚〃的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威〃與回想中春日的“和氣〃相互映襯，既增加了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。安排作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫〃。③閱讀〔滿天的風(fēng)箏），說說文章抒發(fā)了怎樣的感情第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)根底，進一步探究疑難。課文導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感想到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲傷到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感想些什么本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文：教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。指名朗讀課文（3—12段），對課文主體內(nèi)容再'交流探究：朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時安排思考問題打算在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班商量。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象對小兄弟流露出什么感情（結(jié)合書中插圖體會）2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕〃，具體指什么請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象對“我〃的描寫，流露出了怎樣的感情這時的小兄弟是怎樣的處境3、這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進一步感想到了什么四人小組商量交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。教師小結(jié)］這局部為我們刻畫了一個天真、生動、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我〃是一個野蠻粗暴的“虐殺者〃，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不肯定給評價）第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法商量。大屏幕投影出示問題1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸〃2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明什么4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎〃為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重〃從中你又感想到了什么-教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就寬恕自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。第三組：（教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問題1、為什么說“悲傷〃是無可把握的2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，一一但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣〃學(xué)生四人小組商量、交流，教師點撥。教師小結(jié)］作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我〃因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲傷??！而這種悲傷意想不到，又“無可把握〃，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我〃的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)耘f可以從中得到極大的教育意義。拓展延伸：1、請學(xué)生依據(jù)練習(xí)三打算的作業(yè)在全班交流。2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使〃，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。教師小結(jié)］〔風(fēng)箏）這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課