工之僑獻琴初中一年級教案

工之僑獻琴初中一年級教案教學建議一、主旨分析工之僑為獻琴之事而慨嘆，是因為這兩次獻琴的不同結(jié)果說明：太常、國工、貴人、樂宮這般人并不看重琴的質(zhì)量好壞，也不懂得它的好壞，而只看它古不古：“弗古〃，就是平常之物；古，就是“希世之珍〃。而對所謂的“古〃，又是真假莫辨，只要有“斷紋〃，有“古霰〃，有泥土，就叫做“古〃，真是盲目到了極點。但工之僑的眼光并不停留在這件事上，他從這里還看到了一種帶普遍性的社會現(xiàn)象，即人們往往不重實質(zhì)而只重外表，因而真假不辨、優(yōu)劣不分。因此他慨嘆道：“悲哉世也！豈獨一琴哉？莫不然矣?！ㄟ@一慨嘆，其實正是作者對這件事的結(jié)論。二、第一次獻琴分析工之僑第一次獻琴，琴雖好卻遭到貶抑，被退了回來。琴，不僅是“良桐〃所制，而且“金聲而玉應〃，材質(zhì)、音質(zhì)俱佳，因此制作者對它的評價是“天下之美〃。雖然如此，這架琴經(jīng)過太常寺主管人的手，又經(jīng)優(yōu)秀樂師們的鑒定，終被退回，而理由只有“弗古〃二字。這樣的理由是很可笑的。三、第二次獻琴分析工之僑第二次獻琴，因為琴經(jīng)過偽裝，又是由貴人獻上，竟得到極高的評價。文章比較詳細地表達工之僑偽裝古琴的經(jīng)過：先請漆工繪制“斷紋〃，再請刻字工匠刻上“古莪〃，然后裝在匣子里埋在地下，過了一年才拿出來。這說明工之僑把這件事做得很精心。獻琴的方法也很巧妙，他不直接去獻，而“抱以適市〃，讓別人重價買了去獻，結(jié)果真的得到了極高的評價，成了“希世之珍〃。四、簡潔的言語這篇寓言情節(jié)生動，人物也有好幾個，但全文僅一百二十字，這跟作者言語的高度簡潔是分不開時。例如寫琴的音質(zhì)優(yōu)美，僅用“金聲而玉應〃五字，既概括又形象；寫國工和樂宮對琴的評價，只用“弗古〃和“希世之珍也〃兩個短句來表現(xiàn)他們的無知，其余與故事主旨無關的后一概不提。

五、詞語小結(jié).詞性活用弦：名詞用為動詞，裝上琴弦。鼓：名詞用為動詞，彈。匣：名詞用為動詞，裝在匣子里。.“而〃字用法金聲而玉應金聲而玉應金聲而玉應表并列并且、而且。斫而為琴表承接不譯。默而識之表修飾地、著。學而不思則罔表轉(zhuǎn)折卻、但是。金聲而玉應表并列并且、而且。斫而為琴表承接不譯。默而識之表修飾地、著。學而不思則罔表轉(zhuǎn)折卻、但是。3.“以〃字用法3.“以〃字用法工之僑以歸工之僑以歸介詞，帶著。工之僑以歸介詞，帶著。易之以百金介詞，用。易之以百金介詞，用。抱以適市連詞，表修飾、著。是以謂之文也連詞，因何以謂之“文〃介詞,憑。我以日始出時去人近動詞,認為。抱以適市連詞，表修飾、著。是以謂之文也連詞，因何以謂之“文〃介詞,憑。我以日始出時去人近動詞,認為。還以與妻介詞，把。以就鼓德連詞，來。4.“之〃字的用法還以與妻介詞，把。以就鼓德連詞，來。4.“之〃字的用法弦而鼓之弦而鼓之代詞,指琴。弦而鼓之代詞,指琴。還之代詞,指工之僑。工之僑聞之代詞,指這件事。自以為天下之美也助詞，的。還之代詞,指工之僑。工之僑聞之代詞,指這件事。自以為天下之美也助詞，的。教學設計例如一、教學目標（一）知識目標.掌握以下加點字的讀音。斫（zhu6）歌（kudn）篆（zhuGn）期年（jI）.累積文言詞語”而〃、“諸〃。.理解這則寓言的寓意。（二）能力目標.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，通過熟讀課文把握文章的語氣，培養(yǎng)語感,到達理解文章內(nèi)容和寓意的目的。.學習本文用簡潔生動的言語表達故事。（三）感情目標.通過理解把握寓意，使學生形象地認識到不可以貌取人，以形取物，而要認識了解事物的本質(zhì)這一道理。.認識事物要把握其本質(zhì)，作者巧妙構(gòu)思的藝術美。二、學法引導自讀疏通全文內(nèi)容，聯(lián)系寓言的特點把握寓意，體會作者構(gòu)思的藝術匠心。三、重點?難點?疑點及解決方法（一）重點、難點.理解寓言的寓意一一挖苦世上很多人缺少見識，不著重真才實學而只重虛名。.理解虛詞”而〃作連詞時的幾種作用；理解虛詞“諸〃作兼詞的含義。（二）解決方法.熟讀成誦，領悟寓言中所含的寓意，結(jié)合課文講解分析，抓住重點詞句使問題得到落實。.通過課后練習，落實詞義。四、課時安排1課時五、教具學具打算投影片：①生字詞②兩次獻琴比照的表格③隨堂練習六、師生互動活動設計.課前預習課文、比照閱讀提示和注釋熟悉課文內(nèi)容，了解作者、文章出處等內(nèi)容。.課后復述課文，注意合理想象，補充細節(jié)（不要當成翻譯）。七、教學步驟（一）導入新課.上學期我們學過課文（寓言三則），了解了寓言的一些知識，了解了寓言通常是一些帶有勸諭性或挖苦性的小故事，它的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物，常用夸張手法描寫人物或把動物植物與無生命的東西擬人化。今天我們再來學習一篇寓言（工之僑獻琴），這是由明代開國勛臣劉基寫的一則文言寓言。我們先來了解劉基和他的（郁離子）。.由學生閱讀注釋①，教師補充：（郁離子）一書，是劉基隱居青田山時所作，包含（千里馬）、（魯班）等十八篇寓言體散文。（工之僑獻琴）整理書中的（千里馬）篇，題目是后加的。（二）整體感知.教師有感情地朗讀課文。要求學生：①給以下字注音斫（zhu6）（kuan）期年（jl）②體會教師朗讀的語氣，思考文章的寓意。.學生比照注釋，邊讀邊理解課文，勾畫出不理解的字句。（三）教學過程在學生熟讀、初步理解的根底上，師生共同商量明確，文章共三段。第一段，寫工之僑第一次獻琴，琴雖好，卻遭到貶抑，被退了回來。這把琴，是“良桐〃所制，并且是“金聲而玉應〃，制作者評價它是“天下之美〃。但是這架琴經(jīng)過太常寺主管人的手，又經(jīng)優(yōu)秀樂帥們的鑒定，總算還是被退了回來，而理由只有兩個字“弗古〃。第二段，寫工之僑第二次獻琴，覺得到丁極高的評價提問：第二次獻上的還是原來那一架琴，為什么會得到這樣高的評價呢？這說明了什么？因為工之僑精心地對琴進行了偽裝；先請漆工繪制了“斷紋〃，再請刻字工匠刻上了“古森〃，然后又把它裝在匣子里埋到地下，過了一年才拿出來。而且，這一次獻琴的方法也很巧妙，他不直接自己去獻，而是“抱以適市〃，讓“貴人〃重價買了去獻，結(jié)果就被視為“希世之珍〃。這兩次獻琴的不同結(jié)果說明：太常、國工、責人、樂宮這一批人并介石重琴的質(zhì)量好壞，也不懂得它的好壞，而只看它的外在形式古不古。而對所謂的“古〃又是這樣盲目到廠極點。第三段，寫工之僑的慨嘆?！氨帐酪?！〃但工之僑的眼光并沒有停留在這件事上，他從這里還看到了一種帶普遍性的社會現(xiàn)象，“豈獨一琴哉？莫不然矣?！ǖ竭@里.這則寓言的寓意已經(jīng)很清楚了，請同學們議一議。請三、四名同學起來答復，充分肯定答復正確的地方，最后明確寓意。挖苦世上很多人并不看重真才實學，而只重虛名。同學們再讀一遍課文，然后師生共同商量找出各段中的難解字句，并作出解釋，累積掌握詞語。①良（很好的）②焉（句末語氣助詞，不譯）③弦（名詞用作動詞，“裝上琴弦〃）④金聲而玉應（”而〃，連詞，表示“金聲〃和“玉應〃之間是并列關系）⑤自以為天下之美也（“以〃，認為?！盀椤?，是。表推斷。）⑥弗（表否認，“不）⑦還之（把琴退還給工之僑，之，代詞，代琴）⑧以歸（以琴歸，帶琴回家。）⑨謀諸漆工（請漆工援助出生意。諸，兼詞“之于〃?！敝ǎ~，它：“于〃介向，向、把等。后面的“謀諸篆工〃和“理諸土：〃中的“諸〃也作”之于〃解。）⑩古嶷（霰音kuan,古代的款識；）（11）匣而埋諸土（“匣〃，名詞用作動詞，裝在匣子里。而“連詞，表示“匣〃和“埋〃之間的承接關系。裝在匣子里用土埋起來。）?易（交換，買）?希世之珍也（這可是世上少有的珍品?。。?嘆（慨嘆）豈獨一琴哉？莫不然矣（難道只是這架琴有這樣的遭遇嗎？世上各種各樣的事情沒有一件不是這樣的啊?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展這篇寓言言語高度簡潔。全文僅一百二十二個字，故事情節(jié)卻不像一