用不同的物體來測量設計

用不同的物體來測量教學目標

（一）科學概念目標

1.不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度；

2.標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流；

3.測量需要讓標準單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點和終點。

（二）科學探究目標

1.能使用多種標準物完成測量任務；

2.能運用數(shù)字描述測量結果。

（三）科學態(tài)度目標

1.逐步適應使用不同的測量工具和測量單位；

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識和習慣；

3.愿意關注和客觀看待他人的測量結果；

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。二、教學重難點

重點能用不同的標準物完成測量任務，并能對數(shù)據(jù)結果進行簡單分析。難點逐步適應使用不同的測量工具和測量單位

三、教學準備

小棒、小立方塊、橡皮、回形針、記號筆四、教學過程（一）導入：師：老師給同學們帶來了一位小客人，我們一起看它是誰？（出示哆啦A夢視頻）生：哆啦A夢師：哆啦A夢聽說同學們會用拃測量物體，他想讓你們幫忙用拃測量一下，它有幾拃長。誰來測量，還有誰來測量？(兩名同學測量）為什么測量結果不一樣呢？生：因為手的大小不一樣。在測量中拃的大小容易改變。師：在測量中拃的大小容易改變。那么我們還能用什么測量？用物體測量會不會更準確呢？師：這節(jié)課我們一起探究《用不同的物體來測量》（二）新授師：老師這里有四個闖關游戲，只要你善于觀察、認真測量就能闖關成功！獲得測量小能手稱號！同學們你們準備好了嗎？第一關找一找?guī)煟合裥“暨@樣有固定長度、長度不容易改變的物體都可以作為測量工具。生活中這樣的物體有很多?？烊ツ愕纳磉呎乙徽遥客瑢W們快來看看橡皮筋可不可以作為測量工具？（演示橡皮筋生：不可以，橡皮筋容易改變長度。師：順利進入第二關看一看師：觀看視頻，仔細觀察測量一共有幾步？生：觀看視頻師：誰來告訴老師測量時一共有幾步？生：3步師：第一步統(tǒng)一起點、終點、第二步首尾相接，成一條直線第三步只記錄整數(shù)（多媒體出示）師：同學們快看老師這樣測量對不對？為什么？誰能上來用橡皮測量科學書的長度？請同學們仔細觀察他測量的對不對？生：一人測量師：馬上闖入第三關測一測師：我們知道能作為測量工具的物體有很多老師選擇了四種作為標準單位，它們是課件出示回形針、橡皮、鉛筆、小立方體師：這節(jié)課我們要用它們測量科學書的長度、（找到你科學書的這條邊）、桌面長度（找到你桌面的這條邊）。第一組同學用小棒、小立方塊、橡皮、回形針測量桌面長度，第二組同學用小棒、小立方塊、橡皮、回形針測量科學書的長度，把你的測量結果填寫在對應的格子里，也可以選擇你自己感興趣的工具測量，填寫完請座好！師：誰來匯報你的測量結果？（學生匯報，教師填寫表格）生：匯報師：測量時你最喜歡用哪個工具？為什么？生：我喜歡用小棒因為測量快，我喜歡用小立方體它剩余小，師：同學們太棒了，生活中長的工具更便于我們測量長的物體。師：順利進入第三關比一比師：同學們看這張表格小棒測量科學書的長度是幾個、小棒測量桌面的長度是幾個？誰的小棒數(shù)量多？證明誰長？生：桌面的長度數(shù)量多，桌面長。師：再看橡皮測量科學書的長度、桌面長度。誰的小棒數(shù)量多？證明誰長？生：桌面的長度數(shù)量多，桌面長師：再看回形針測量科學書的長度、桌面長度。你能比較出誰長嗎？生：桌面的長度數(shù)量多，桌面長師：看小立方體測量科學書的長度、桌面長度。你能比較出誰長誰短嗎？生：桌面的長度數(shù)量多，桌面長，科學書短。師：所以用同一種物體測量，測量結果可以比較出物體的長度！師：現(xiàn)在我們看表，都是測量桌面的長度，小棒、回形針它們的數(shù)量一樣嗎？為什么會這樣呢？生：它們長度不一樣師：同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？用橡皮測量書本長度6個，用小棒測量書桌長度是6個，書桌和書本一樣長嗎？為什么呢？生：回形針和橡皮長度不一樣。師：所以不同長度的物體，測量結果不能比較。（多媒體同步出示）師：恭喜同學們闖關成功！成為測量小能手師：測量小能手們誰用物體測量多啦A夢長度？（二人）物體和手測量，哪一個更準確、更便于信息的交流？生：物體測量更準確！小結師：這節(jié)課我