學前兒童音樂教育第二章

學前兒童音樂教育第二章學習目標學習目標１．理解學前兒童音樂作品的本體特性：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。２．理解學前兒童音樂作品的歷史－文化特性：文化特性、實用特性重點：學會分析音樂曲式結(jié)構(gòu)2021/4/272第一節(jié)

學前兒童音樂作品的本體特性從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”。其中特別強調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強調(diào)現(xiàn)實描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。2021/4/273

一、學前兒童音樂作品的形式特性

音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。形式特性-----指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。

2021/4/274八大音樂元素（一）節(jié)奏（二）音色（三）力度（四）旋律（五）結(jié)構(gòu)（六）速度（七）織體（八）風格

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二、學前兒童音樂作品的再現(xiàn)特征（一）音樂作品再現(xiàn)性概述——音樂作品再現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)?！魳纷髌分械脑佻F(xiàn)性或再現(xiàn)內(nèi)容需要認真挖掘。在幼兒園音樂教學范圍內(nèi)，我們要盡可能尋找有比較清晰的能夠被辨認的主題的再現(xiàn)性作品，因為音樂的再現(xiàn)性越具體越符合幼兒的音樂趣味。2021/4/276（二）學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型

歌曲都是再現(xiàn)性音樂作品。符合幼兒趣味的歌曲往往有以下幾個特點：一是歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；二是歌詞所描述的主題突出、故事性強，幼兒容易進行動作表演；三是旋律音調(diào)與詞調(diào)溫和，幼兒容易歌唱。器樂類的音樂作品大概可分為以下幾種：第一種，句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；第二種，句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；第三種，句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。2021/4/277（三）學前兒童音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘

對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

2021/4/278１．句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟一：畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認音樂內(nèi)容主題?！段闯鰵るr雞的舞蹈》的句式結(jié)構(gòu)圖(P27)‖︰A︰‖B|A’|▏‖︰ab︰‖

a’段尾abcaba’尾聲2021/4/279２．句式規(guī)整的成人器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟同上。如：《喜洋洋》的句式結(jié)構(gòu)圖：

A‖︰B︰‖A’aa’bc過渡abcdaa’bc2021/4/2710３．句式不規(guī)整的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟同上。p292021/4/2711思考分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)：A|B︰‖C|D|B’|▏abcdabcdabababcdA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；

D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后B’段又是水草由高到低地飄浮2021/4/2712作業(yè)分析“瑞典狂想曲”————曲式結(jié)構(gòu)？————音樂內(nèi)容主題？2021/4/2713《匈牙利舞曲第五號》完整欣賞音樂感知樂曲結(jié)構(gòu)：ABA.看圖譜用肢體`語言表現(xiàn)樂曲注意音樂的速度和強弱用動作表現(xiàn)。2021/4/2714小矮人挖寶藏很久以前，森林里住著一群小矮人，他們每天都要出去尋找寶藏。這一天，小矮人又要出門去找寶藏，他們翻過一座山又一座山，在一個山腳下挖了起來。挖呀挖呀，累的汗都流出來了，小矮人輕輕拭去汗珠。挖呀挖呀，突然，他們發(fā)現(xiàn)了寶藏！挖呀挖呀，汗珠又流了下來，小矮人也不休息。終于，他們挖到了寶藏。小矮人圍著寶藏跳起舞來，一圈，兩圈，三圈，四圈......小矮人把寶藏裝在一個袋子里拖著回家，寶石好重??！他們每走四步都要蹲下休息一下。拖呀，拖呀，誰知把裝寶石的袋子拖破了，他們什么也沒得到。第二天，小矮人又出門尋找寶藏，挖呀挖呀，挖呀挖呀，累的汗都流了下來，小矮人輕輕拭去汗珠。忽然，他們又發(fā)現(xiàn)了寶藏！挖呀挖呀，挖呀挖呀，汗珠又流了下來，小矮人還是不肯休息。終于，他們挖到了寶藏，回家了！??！2021/4/2715《瑞典狂想曲》的曲式結(jié)構(gòu)圖：

||:A|B|A’:||||:a:||||:b:||||:ab:||||:a:||b動作說明：A段為農(nóng)民表演的動作。A段a的動作：扛著勞動工具朝田頭走去。A段b的動作：前半段雙手側(cè)高舉做澆水的動作；后半段做鏟土、蓋土的動作。B段為禾苗表演的動作。B段a的動作：前半段為禾苗破土成長，然后伸伸腰呼吸空氣的動作：后半段兩個伙伴挽手臂轉(zhuǎn)圈玩耍。B段b的動作：兩個伙伴繼續(xù)做套圈等自由動作。2021/4/2716（四）幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的形式規(guī)限

對音樂作品再現(xiàn)性的挖掘過程其實是處理音樂的再現(xiàn)性與形式性的關系的過程，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離開了主題的臆想。2021/4/2717三、學前兒童音樂作品的表現(xiàn)特性

（一）音樂作品表現(xiàn)性概述音樂作品的表現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。音樂所能表現(xiàn)的情感可以分為兩種：一種是表現(xiàn)與人類的語調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；另一種是表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感，如用緊張與釋放、沖突與緩和等音樂模式表先生命的張弛、起落等。在幼兒園音樂教學范圍內(nèi)只涉及第一種。2021/4/2718（二）幼兒園音樂作品表現(xiàn)性具有兩種依附性

第一種，對形式性的依附。音樂能表現(xiàn)情感是指音樂聲的樣式，即音樂形式具有與人們表達某種情感一樣的姿態(tài)，而且這種姿態(tài)必須被音樂傾聽這辨認。所以，音樂的表現(xiàn)性是緊緊依附音樂形式的，音樂情感表現(xiàn)性得到確認即音樂形式的樣式得到確認。第二種，對再現(xiàn)性的依附。音樂的表現(xiàn)性是依附于音樂的再現(xiàn)性的，在我們挖掘音樂中的人物形象、動物形象、事件氣氛等再現(xiàn)內(nèi)容時，自然會體會到音樂中的情感表現(xiàn)性。2021/4/2719（三）幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現(xiàn)性

一般說來，節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風格的音樂形式元素的表現(xiàn)性是通過彼此交錯、疊加呈現(xiàn)的，而且呈現(xiàn)的表現(xiàn)性以再現(xiàn)性的表演來完成。但是音樂形式元素中節(jié)奏型的情感表現(xiàn)性是可以脫離其它元素被單獨離析出來詮釋的。2021/4/2720（三）幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現(xiàn)性

１．先密后疏節(jié)奏型的情感表現(xiàn)先密后疏節(jié)奏型可以表現(xiàn)深沉、“有時間積累”的愛。這種節(jié)奏型是寫作贊美性、頌揚性歌曲的常規(guī)手法，也是一種比較固定的音樂形式的表現(xiàn)樣式。２．緊湊與舒展節(jié)奏型的情感表現(xiàn)當能輕松辨認先密后疏的節(jié)奏型后，我們就能進入一句都是緊的（緊湊節(jié)奏型）與都是松的節(jié)奏型（舒展節(jié)奏型）的學習了。2021/4/2721

（四）幼兒園音樂作品的情感表現(xiàn)需要的是行動表達而非語言描述

音樂作品即便是用再現(xiàn)的形式來表達，其表達的主要手段還是動作、打擊樂演奏與歌唱，一定不是語言。在拍子的韻律中做合適的動作、演奏合適的句型、演唱歌曲都是音樂能力的體現(xiàn)，也是音樂經(jīng)驗形成的必經(jīng)之路。對幼兒來說，學習與理解音樂的過程就是表演（動作、打擊樂演奏、演唱）音樂的過程；對幼兒園教師來說，教音樂的過程就是示范表演（動作、打擊樂演奏、演唱）音樂的過程。2021/4/2722第二節(jié)學前兒童音樂作品的歷史－文化特性一、學前兒童音樂作品的文化特性（一）文化概述文化？多元文化？多元音樂教育？2021/4/2