2022年中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探析

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探析摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的新要求，會(huì)計(jì)行業(yè)逐步走向電算化，會(huì)計(jì)行業(yè)將來的進(jìn)展趨勢也將離不開更加高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。中職學(xué)校主要為社會(huì)培育職業(yè)會(huì)計(jì)人才。因此，中職學(xué)校也要漸漸引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化，其教學(xué)模式也要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的模式。本文針對這個(gè)問題進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化主要是為了培育初級(jí)會(huì)計(jì)人員。初級(jí)會(huì)計(jì)人員一開頭主要從事出納、會(huì)計(jì)助理等工作，其工作任務(wù)繁瑣、重復(fù)性強(qiáng)，而會(huì)計(jì)電算化可以把一個(gè)會(huì)計(jì)人員一個(gè)月的工作簡化到一天來完成，大大提高了工作效率。會(huì)計(jì)電算化對中職學(xué)校而言特別重要，應(yīng)當(dāng)要引起高度重視。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化存在的主要問題

(一)老師專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)

會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)學(xué)問、計(jì)算機(jī)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密。它興起的時(shí)間不久，但進(jìn)展卻特別快速。會(huì)計(jì)人才和計(jì)算機(jī)人才都許多，但同時(shí)精通這兩個(gè)領(lǐng)域的人卻特別少。所以，有力量從事會(huì)計(jì)電算化的老師特別少。許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化老師都是由計(jì)算機(jī)老師擔(dān)當(dāng)，他們的會(huì)計(jì)學(xué)問不足，在講課時(shí)多偏重于計(jì)算機(jī)方面，對會(huì)計(jì)專業(yè)的討論較少。[1]這造成的后果就是同學(xué)接受這門課的狀況比較差，他們最終可能學(xué)會(huì)了如何使用會(huì)計(jì)軟件，但當(dāng)真正遇到工作中的實(shí)際問題時(shí)，卻不能敏捷運(yùn)用。

(二)教學(xué)目標(biāo)定位不精確?????

現(xiàn)在，許多中職學(xué)校對同學(xué)的要求止步于證書層面。他們認(rèn)為同學(xué)只需要考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證和初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)證書，但卻忽視了同學(xué)對專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。證書是為了同學(xué)具有某方面的力量，其最大的意義是在考取這個(gè)證書之前所積累的專業(yè)學(xué)問。其實(shí)，一個(gè)證書往往考前幾個(gè)月突擊、刷題，同學(xué)是可以勝利獵取的。但是，通過這樣的方式獵取證書以后，同學(xué)在從事相關(guān)工作的時(shí)候照舊會(huì)遇到很大的困難。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意老師對同學(xué)專業(yè)學(xué)問的講授，精確?????定位其教學(xué)目標(biāo)。

二、針對中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化存在問題的改善措施

(一)選拔優(yōu)秀的老師

會(huì)計(jì)電算化的老師需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和良好的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)都不是一蹴而就的專業(yè)，都需要同學(xué)長時(shí)間的學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)在在編的老老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)老師擅長手工做賬，對計(jì)算機(jī)專業(yè)了解較淺，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不懂會(huì)計(jì)，一些新老師又缺乏教學(xué)閱歷。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的老師存在很大的缺口。學(xué)校可以樂觀引進(jìn)既具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，又擅長計(jì)算機(jī)的人才。對于一些老老師，學(xué)?？蓪λ麄冞M(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們接觸到最新的專業(yè)變化，重新熟悉這一新領(lǐng)域。學(xué)校還可以與一些軟件公司合作，讓老師們?nèi)?huì)計(jì)軟件公司學(xué)習(xí)，深化了解這一軟件的原理，嫻熟使用它。只有這樣，老師才能真正教會(huì)同學(xué)如何使用會(huì)計(jì)軟件。

(二)確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

老師們應(yīng)當(dāng)重新確立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與行業(yè)特點(diǎn)，重新思索應(yīng)培育什么樣的人才。中職院校偏重有用性，對于討論型人才的輸出確定比不上本科院校。但是，中職院校的同學(xué)能較早接觸到實(shí)際工作，其優(yōu)勢是實(shí)際應(yīng)用力量較強(qiáng)。會(huì)計(jì)本身是一門注意實(shí)際閱歷的學(xué)科。[2]學(xué)校的培育目標(biāo)應(yīng)定位于專業(yè)學(xué)問與行業(yè)證書的結(jié)合，再積累實(shí)際閱歷，培育出社會(huì)所需要的人才。

(三)將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化興起的時(shí)間短，是一門正在漸漸進(jìn)展、不斷完善的學(xué)科。相關(guān)老師的閱歷也不是許多，老師需要與同學(xué)合作，共同學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的同學(xué)思維敏捷，他們有實(shí)際工作的閱歷。因此，他們對這門課程會(huì)有不同的熟悉，也會(huì)發(fā)覺不同的問題。自主學(xué)習(xí)的效率往往大于被動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在教課的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，讓他們能夠自覺地學(xué)習(xí)這門課。課堂上，老師還應(yīng)當(dāng)增加課上溝通、小組爭論等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在集體的爭論中產(chǎn)生思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，在培育同學(xué)集體意識(shí)的同時(shí)，也鞏固了同學(xué)的學(xué)習(xí)。[3]

(四)角色分工，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)本身就特別枯燥無味，再加上與計(jì)算機(jī)結(jié)合，就增加了肯定的難度。所以，老師可以利用多媒體進(jìn)行演示，便于同學(xué)們理解，降低學(xué)習(xí)難度。老師可以讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，讓同學(xué)們明白以后每個(gè)崗位都有哪些職責(zé)，都應(yīng)當(dāng)具備什么樣的技能。這樣不但可以培育同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，還能讓同學(xué)們對自己將來的職業(yè)進(jìn)展有一個(gè)定位，明確自己以后應(yīng)當(dāng)朝著哪個(gè)方向進(jìn)展。所以，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地想象自己的職責(zé)。會(huì)計(jì)相關(guān)的工作崗位有許多。當(dāng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)與將來聯(lián)系在一起時(shí)，同學(xué)就會(huì)更加有動(dòng)力、更加自主、更加仔細(xì)地去學(xué)習(xí)。所以，角色分工非常重要。會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)將來進(jìn)展的趨勢，也是每個(gè)會(huì)計(jì)人員必需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。中職院校在培育相關(guān)人才時(shí)應(yīng)克服現(xiàn)在的困難，迎難而上。當(dāng)然，同學(xué)的