基于課前診斷的動(dòng)量定理復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 高三物理復(fù)習(xí)

基于課前診斷的動(dòng)量沖量復(fù)習(xí)課學(xué)情：根據(jù)前期復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)極為薄弱，基本概念不清晰，應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足，所以本節(jié)課在動(dòng)量、沖量概念理解，動(dòng)量定理應(yīng)用方面，先讓學(xué)生通過(guò)課前診斷題目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我梳理知識(shí)點(diǎn)后，在課上集中解決易混淆概念和知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）辨析基本概念，明確動(dòng)量和沖量的矢量性，和動(dòng)能、功的區(qū)別與聯(lián)系。能用動(dòng)量定理準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象，并做定量計(jì)算，得到動(dòng)量定理解題的一般步驟。會(huì)用動(dòng)量定理解決流體問(wèn)題，并能總結(jié)出流體解決方法，學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移。教學(xué)過(guò)程一、溫故學(xué)生做課前診斷后，總結(jié)提煉出動(dòng)量沖量的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)量和動(dòng)能的區(qū)別與聯(lián)系，在情景中體會(huì)動(dòng)量定理推導(dǎo)過(guò)程，沖量和功的區(qū)別，提出課前診斷遇到的問(wèn)題。展示課前診斷結(jié)果題號(hào)錯(cuò)誤率知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤歸因1動(dòng)量和動(dòng)量改變量2動(dòng)量和動(dòng)能3沖量4動(dòng)量定理和動(dòng)能定理推導(dǎo)5動(dòng)量定理定性分析6動(dòng)量定理定性分析準(zhǔn)確表述7動(dòng)量定理定量計(jì)算8單方向動(dòng)量定理9動(dòng)量定理解決流體問(wèn)題10動(dòng)量定理解決流體問(wèn)題知識(shí)整合和查漏補(bǔ)缺知識(shí)整合基于學(xué)生的診斷錯(cuò)題探討，完成基本概念梳理，并對(duì)物理概念進(jìn)行深層次挖掘。動(dòng)量和動(dòng)能比較概念辨析：動(dòng)量和動(dòng)能兩者的大小有什么關(guān)系？對(duì)于給定的物體，若動(dòng)能發(fā)生了變化，動(dòng)量是否一定發(fā)生了變化？動(dòng)量發(fā)生了變化，動(dòng)能是否一定發(fā)生了變化？能否舉例說(shuō)明。沖量和功比較一段時(shí)間，某力做功為零，這個(gè)力的沖量一定為零嗎？舉例說(shuō)明作用力和反作用力做功和一定為零嗎？作用力和反作用力的沖量和一定為零嗎？經(jīng)過(guò)對(duì)動(dòng)量和動(dòng)能聯(lián)系與區(qū)別的思考，請(qǐng)同學(xué)們完成概念的比較：動(dòng)量動(dòng)能定義式大小關(guān)系標(biāo)矢性變化因素沖量功定義公式標(biāo)矢性意義合力沖量意義合力做功意義學(xué)生展示并進(jìn)行解釋2、動(dòng)量定理定性分析問(wèn)題區(qū)分沖量和沖擊力，定性分析問(wèn)題時(shí)確保語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。學(xué)以致用：兩位同學(xué)演示傳球，同學(xué)接球的時(shí)候，手往往向后縮一下的目的是什么？手往后縮一下，是為了延長(zhǎng)作用時(shí)間，以減小作用力。教材習(xí)題：從高處跳到低處時(shí)，為了安全，一般都要屈腿，如圖體操運(yùn)動(dòng)員在落地時(shí)要屈腿，這樣做的目的是什么？3、動(dòng)量定理定量計(jì)算的一般步驟是什么？課前診斷中，一個(gè)雞蛋的力量超乎我們的想象，為了檢驗(yàn)警示廣告語(yǔ)的正確性，同學(xué)們列出了所需的物理量，分析所需物理量的關(guān)系及正誤。有的同學(xué)列的是雞蛋自由落體落地速度、物體質(zhì)量和作用時(shí)間，有的同學(xué)列出的是自由落體高度、物體質(zhì)量以及作用時(shí)間，這些都是正確的。但是在解決第二個(gè)模型問(wèn)題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種不同的答案，這兩個(gè)答案不同的原因是什么？（展示學(xué)生動(dòng)量定理中有的計(jì)重力，有的不計(jì)）在具體解決沖擊力問(wèn)題的時(shí)候糾錯(cuò)：為了安全起見(jiàn)，電影特技演員從高處跳下時(shí)往往會(huì)落在很厚的空氣墊上．某次表演時(shí)，特技演員從5m高處自由落下，豎直落在空氣墊上，經(jīng)過(guò)0.4s靜止下來(lái)．則在此過(guò)程中他受到的空氣墊施加的平均作用力約為其自身重力的多少倍？先由學(xué)生課上做出解答，展示錯(cuò)誤案例設(shè)運(yùn)動(dòng)員從h高處下落，剛接觸空氣墊的速度為v，則：v2＝2gh，所以：v＝eq\r(2gh)＝10m/s，與空氣墊接觸后運(yùn)動(dòng)員受到兩個(gè)力的作用，以豎直向下為正方向，由動(dòng)量定理得：Ft＝mv，解得：F＝2.5mg上面的解題過(guò)程有什么錯(cuò)誤，會(huì)給你未來(lái)解決問(wèn)題帶來(lái)什么啟示？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題中重力的影響是不同的，在雞蛋與地面撞擊問(wèn)題中，雞蛋的重力遠(yuǎn)小于沖擊力，我們一般會(huì)忽略不計(jì)，但是在特技演員跳落問(wèn)題中，人的重力并沒(méi)有遠(yuǎn)小于沖擊力，不能忽略。具體問(wèn)題同學(xué)們一定要具體分析，不能以偏概全。帶領(lǐng)同學(xué)們梳理出動(dòng)量定理解題的基本思路。確定研究對(duì)象，受力分析找準(zhǔn)研究過(guò)程，初末速度，作用時(shí)間規(guī)定正方向，利用動(dòng)量定理列式4、難點(diǎn)：應(yīng)用動(dòng)量定理處理流體問(wèn)題通過(guò)解決課前診斷的9和10題，同學(xué)們分組討論解決問(wèn)題的切入點(diǎn)是什么？能不能總結(jié)出類問(wèn)題的解決步驟，并討論兩個(gè)流體問(wèn)題的最大區(qū)別是什么，討論后請(qǐng)同學(xué)分享?？偨Y(jié)動(dòng)量定理解決流體問(wèn)題的研究對(duì)象和分析步驟，并用于解決問(wèn)題流體模型：質(zhì)量具有連續(xù)性，通常已知密度ρ分析步驟：建模--柱狀模型（確定研究對(duì)象）微元研究,作用時(shí)間Δt內(nèi)的一段柱形流體的長(zhǎng)度為Δl,對(duì)應(yīng)的質(zhì)量為Δm=ρSvΔt（研究對(duì)象）根據(jù)動(dòng)量定理,流體微元所受的合外力的沖量等于該流體微元?jiǎng)恿康脑隽?即FΔt=ΔmΔv,診斷10題流體下落過(guò)程中流速不同，需要求解水流的沖擊力，需要的不是水管直徑，而是水流和物體接觸面的水流直徑。明確流體動(dòng)量定理問(wèn)題中相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的研究對(duì)象。課后作業(yè)：整理診斷測(cè)試并改錯(cuò)。流體問(wèn)題學(xué)以致用：今年7月份我國(guó)很多省市受到臺(tái)風(fēng)“煙花”的影響，當(dāng)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力達(dá)到17級(jí)強(qiáng)度就稱為超強(qiáng)