四年級語文課文《走月亮》教案五篇

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《走月亮》是吳然創(chuàng)作的散文，為人教版四年級上冊語文課(2022年秋季修訂版)其次篇課文。下面是我為大家整理的四年級語文課文《走月亮》教案，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

四年級語文課文《走月亮》教案篇1

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動全體感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的空氣。

教學難點：

在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你專心看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⒙健?/p>

評價課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)

二、初讀課文，整體感知

開啟課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?

生：晚上。

師：晚上周邊環(huán)境有什么特點?

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點急。“溫和”的月光是什么樣的?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂更加寧靜。留神聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看領會嗎?(生齊：不能)所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得領會點了，看得最誠懇的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀?

生讀。(學生讀得很好)

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫和的月光，團團的月影中確定有好多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點匯報議論點

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在滾動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水滾動月光也跟著動。

2、卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載大量嶄新的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很喜悅

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽和暖的手—我和阿媽走月亮

師：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

四年級語文課文《走月亮》教案篇2

教學目標

1.熟悉“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能。

教學難點

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品評文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文;

2.熟悉本課的生字詞。

教具打定

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中彼此扶助校正讀音;結(jié)果點名分段閱讀課文，達成全班師生集體正音。)

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右布局的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右布局的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下布局的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學生的寫字模樣。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為留存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

溫和：柔嫩，溫柔。造句：入夜，溫和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和輸送。造句：秋天，運載糧食的汽車在馬路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風俗、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有好多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體滾動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)人伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天涯就像被月光鍍亮了似的。

奇異：稀奇神妙;巧妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有大量奇異的想法。

四、拓展延遲，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來賞識。

其次課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教具打定

課件

教學設計

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們,你們熱愛聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首美好入耳的歌曲，我們一起來賞識賞識吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)

聽完這首歌曲，你有什么體會?

(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這喜悅的歌聲一起去走月亮吧!今天我們持續(xù)學習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請同學們自讀課文，然后找出最熱愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣亮堂，月光是那樣溫和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風景的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤亮堂月光溫和)

師：讓學生開展想象，月光還照亮了哪些地方?

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美觀的風景時的心情。)

第6自然段:

引導學生合夢想象:(課件出示16)

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的風景嗎?

(3)都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風景呢?

(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3.師:當看到這么美觀迷人的風景時，內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的風景使小感到高興、欣喜，還有沒有其他理由呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)

第3自然段：在亮堂、溫和的月光下，阿媽熱愛領著“我”在灑滿月光的小路上溜達，我們手牽著手賞識月下美觀的風景，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起溜達時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。)

第4自然段：阿媽領著“我”賞識月下美觀清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福幸福。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時幸福幸福的心情，并通過天性化的朗讀宣泄出來。)

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越和暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟諳的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)

第8自然段：“我”突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美觀的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)

(引導學生想象此時的風景，并天性化的朗讀。)

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了風景的美，也體會到了情美，教師可隨機舉行指導。(教師板書：美好風景濃濃親情)

5.背誦第四自然段

三、拓展延遲、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)

四、擴展閱讀，延遲感悟。(課件出示19)

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美觀的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：

四年級語文課文《走月亮》教案篇3

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)定對本單元生字詞的熟悉，自主積累詞語。

2、溫習、回想《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，激勵學生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的.有關(guān)月亮的學識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的才能，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題舉行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

穩(wěn)定積累詞語;掌管理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫概括、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生查看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很輕易讀錯。

3、自我檢查掌管程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學扶助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

5、你還有什么需要指點大家留神的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、校正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、斟酌：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(激勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，舉行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

其次課時

一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放溫和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，溫和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反應。

5、哪些句子表達了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你確定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，舉行交流。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳聞故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。

2、專心聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并苦求仆人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是假設把你們方才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面。

②假設是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要舉行適當?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷嵏小?/p>

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，彼此啟發(fā)，然后再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

四年級語文課文《走月亮》教案篇4

教學目標

1.學識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中美好的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2.過程與方法：在讀中感受月下風景的美觀。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能。

3.情感態(tài)度價值觀：體驗月下風景的美觀。激發(fā)學生喜歡祖國宏大山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生喜歡父母、關(guān)切家人的美好情操。教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的.生活閱歷和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品評文章的語言美。

教學過程

一.情境導入

1.課件表示月夜圖，一個小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時的情景。學生賞識后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己熱愛的詞語、句子，作批注。(斟酌這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美觀的畫面。)學生匯報交流，教師在交流的根基上提煉并引導學生察覺課文布局的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。

在新理念的指導下，結(jié)合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，表示一個小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的空氣中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美觀的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己熱愛的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的根基上提煉并引導學生察覺課文布局的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。)

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以議論，在交流中學生對課文的熟悉有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生察覺“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上喜悅、歡快、幸福的心緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中察覺小和媽媽伴著月光走過大量的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的?

富有詩意的文章，學生熱愛誦讀，更容許把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都熱愛的段落，細讀品評，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關(guān)注學生的遣詞造句，實時舉行有針對性的表揚、激勵及校正，真正達成具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應是輕柔的、喜悅的，留神指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中展現(xiàn)四次?？此浦貜?，實那么妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、喜悅之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延遲、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

四年級語文課文《走月亮》教案篇5

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得告成的體驗

2、開展小組組議論，對課文內(nèi)容及情感舉行分析

教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣