二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲課文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲課文教案二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲課文教案范文

《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們激勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。一起來看看我為大家用心整理的“二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇一

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。報(bào)告我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處窘境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文結(jié)果一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要崇敬激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，更加是對(duì)身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。

生字卡、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們往往會(huì)在什么處境下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里容許投向調(diào)來處境耐久陳述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾躊躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的時(shí)間長。

窘境：捆那的情況。

躊躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、議論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而惆悵、自卑。

②老師由于不了解處境而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得告成。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡查指導(dǎo)。

其次課時(shí)

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比較，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小摯友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)悄悄地說領(lǐng)略什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也古怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、大膽)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中確定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是由于什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲強(qiáng)烈、耐久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會(huì)兒，結(jié)果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛楚、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的.凝望下，小英終究(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終究走上了講臺(tái)，教室里即刻響起了什么?包含著什么?

(回想前面的課文。)

(5)掌聲逐漸停滯，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設(shè)你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(其次次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感恩)

7、聽到同學(xué)們的其次次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的告成，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就理應(yīng)這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

是啊，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假設(shè)有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;假設(shè)你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有好多摯友在關(guān)切你，保護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些可惜，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、惆悵、膽小到開朗、自信、大膽，但在感悟后需要通過朗讀來加以穩(wěn)定，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，貌似意猶未盡啊。

二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)打定：

多媒體課件

過程：

一、談話，透露課題。

同學(xué)們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來接待我呀!感謝你們熱心的掌聲，使我彌漫了自信，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：容許、模樣、投向、慢呑呑、強(qiáng)烈、心緒、陳述、普遍、激勵(lì)

抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3、出示其次組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、處境、平靜、心緒、惆悵、躊躇——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀

重點(diǎn)教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。

句子：

(1)由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不容許讓別人望見她走路的模樣。

(2)英子躊躇了一會(huì)兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。

5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己熱愛的方式識(shí)難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個(gè)字。(留神關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè)，實(shí)時(shí)表示學(xué)生寫的字，作簡樸的評(píng)價(jià)。

三、讀課文

指名簡樸說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學(xué)生說說)

四、讀課文(前后比較)，體會(huì)人物的變化。

(由于忽略了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入其次課時(shí))

1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回復(fù)，并板書：自卑、惆悵。

(2)從哪些詞句中可看出小英的惆悵?指名說說

幻燈出示句子：“她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵錾湘覒驎r(shí)，英子總是(生)：。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：。

這一切都是由于她(生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心惆悵，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑、惆悵啊，后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)打定：

多媒體課件

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果)

1、聽寫詞語：容許、模樣、強(qiáng)烈、陳述、激勵(lì)。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回復(fù)后，師板書：開朗、自信。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從惆悵、自卑變成一個(gè)開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1、讓學(xué)生自由讀其次、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。

②“英子躊躇了一會(huì)兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么躊躇呢?

(5)假使英子就坐在我們身邊，你想對(duì)她說什么?

3、就在你們的激勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的?

請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久。”

齊讀此句，問：“猛然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會(huì)這強(qiáng)烈而耐久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褟?qiáng)烈耐久的掌聲送給英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對(duì)英子的激勵(lì)。并板書：激勵(lì)

4、在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，英子告成地陳述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了強(qiáng)烈的掌聲?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更卓越?/p>

(2)其次次掌聲除了對(duì)英子的激勵(lì)外，還帶去了對(duì)英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時(shí)的英子斷定又沖動(dòng)又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開頭上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結(jié)：我們可真替英子欣喜，她由原來的“低頭躲閃、躊躇，慢呑呑到流淚感恩，結(jié)果深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

8、分組議論：從這兩次掌聲里，我體會(huì)到：掌聲的氣力。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示結(jié)果一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻那掌聲，――微笑著面對(duì)生活?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組議論交流(見課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了好多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對(duì)，這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)切激勵(lì)，我們需要?jiǎng)e人的掌聲，也不要忘卻賦予別人掌聲。

2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧!

請(qǐng)給你的同學(xué)或周邊的人寫一句激勵(lì)的話。(寫改為說，時(shí)間不夠)

四、終止語：

出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！?放音樂《愛的呼叫》)

讓學(xué)生讀此句話，報(bào)告生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來。

五、布置作業(yè)：

附、板書設(shè)計(jì)：

29、掌聲

激勵(lì)，贊美

愛

惆悵、自卑―――開朗、自信

二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個(gè)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀才能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，透露課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，彼此指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的才能。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己熱愛的方式來識(shí)記要求熟悉的字。

③引導(dǎo)查看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下布局的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。實(shí)時(shí)表示學(xué)生寫的字，舉行評(píng)價(jià)、指示。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生持續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間彼此崇敬、關(guān)愛的名言或諺語。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個(gè)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀才能。

學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛別人。更加是給身處窘境的人激勵(lì)與扶助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)議論交流。

教師提出議論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)議論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對(duì)英子的扶助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后表示朗讀水平，可以舉行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生舉行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要提升?

三、拓展延遲，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有輕視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

英子悄悄地早早地結(jié)果不容許

喜悅說笑跳舞有士氣

激勵(lì)崇敬

二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇四

1、學(xué)會(huì)崇敬別人,關(guān)愛別人,更加是給身處窘境的人激勵(lì)與扶助。

2、熟悉十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解躊躇、惆悵、猛然、輕視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

方才同學(xué)們?cè)谂e行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起強(qiáng)烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字處境。

(1)、出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)、請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

模樣

落下了

殘疾

處境

平靜

陳述

心緒

調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你方才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，斟酌：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(嫻靜、膽小、自卑)

假設(shè)用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書惆悵，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(喜悅、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消極緩慢一些,第四自然段要讀出喜悅自信的心理,所以要讀得欣喜，騰躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑、惆悵的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)展現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么躊躇呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(慌張、自卑、痛楚)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種痛苦，那種慌張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、其次次同學(xué)們是由于什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假設(shè)英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋猛然。

(你真大膽，你能行，我們相信你，你終究抑制了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的斷定和激勵(lì))

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有激勵(lì))

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14、學(xué)生匯報(bào)。

(崇敬、理解、激勵(lì)可以變更一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們激勵(lì)和扶助，扶助別人，自己也會(huì)體會(huì)到喜悅)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解輕視的意思)

①站在英子的角度，作為英子理應(yīng)正視自己的缺陷，反正喜悅是一天，不喜悅也是一天，這何不喜悅一點(diǎn))

②我們對(duì)殘疾人彌漫關(guān)愛，不能輕視，要多給他們激勵(lì)與扶助)

過渡：一個(gè)自卑惆悵的小女孩，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

表達(dá)的是人與人之間的一種崇敬、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣強(qiáng)烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼快的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結(jié)果不容許(惆悵)

↓強(qiáng)烈的掌聲(關(guān)愛)→受到激勵(lì)、鼓起士氣

變更的英子：喜悅

說笑

跳舞(開朗)

二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要崇敬、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)切與激勵(lì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班賞識(shí)同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來接待老師們的到來呢?(全班鼓掌接待)掌聲這么強(qiáng)烈，真是一群熱心好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真欣喜!可是，老師此時(shí)的心情挺慌張的!你們想用什么來激勵(lì)我呢?(掌聲)

2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不慌張了。掌聲不僅變更了老師方才的心情，它還變更了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神秘的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，留心想想，英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、惆悵、不喜悅，孤獨(dú)……)(板書：自卑惆悵)

2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲦覒?、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們喜悅地嬉戲的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵錾媳寂埽K的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰容許讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

(指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點(diǎn))

4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛楚和孤獨(dú)吧?(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、惆悵的孩子啊

5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了夢想，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信喜悅

6.我們真替英子的變化感到欣喜呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都?jí)粝胗⒆娱_朗、自信。后來，英子真的變更了。一個(gè)惆悵、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她氣力，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在更加有感想的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。”

師：英子為什么馬上把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(畏縮)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、慌張的心情?(馬上)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌恐慌張地收了回去，她慌張得全身都在抖動(dòng)了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得對(duì)比重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/畏縮)

B英子躊躇了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右作對(duì)，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來?(躊躇)。

“躊躇”是什么意思?(拿不定方法)英子，在躊躇什么?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛楚、無奈)。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的凝望下，她終究--一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師：此時(shí)英子內(nèi)心彌漫了痛楚、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的凝望下--生接：她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是結(jié)果一個(gè)離開教室的女孩，在全班的凝望下生接：她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

7、師：誰容許再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能報(bào)告大家為什么把終究讀得這么嘹亮?(生答：下了很大的決心)

(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰容許來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種繁雜的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊)

師：走路對(duì)別人來說是件多么輕易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(由于……所以……拓展說話)

由于她不容許讓別人望見()，所以();

由于她不容許讓別人望見()，所以();

由于她不容許讓別人望見()，所以();

生：由于她得過小兒麻痹癥，走路不便當(dāng)，所以……生：由于她不容許讓別人看到她走路的模樣，所以……困難。

9、師：這需要多么大的士氣和信仰啊!對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛楚與自卑。我們隨著她艱苦地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種氣力能鼓舞她。而就在這時(shí)候，--教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久。(齊讀)

“猛然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然猛然猛然)

10、假設(shè)現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“強(qiáng)烈而耐久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是強(qiáng)烈而耐久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這強(qiáng)烈而耐久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(激勵(lì)、加油)板書：關(guān)切激勵(lì)

11、假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想用掌聲報(bào)告她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真大膽!

生：英子，別畏縮，我們不會(huì)輕視你!

師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(_接著讀)──“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久”。

就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，(男生接著讀)──“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久”。

就在英子最需要激勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)──“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久?！?/p>

12.師：在同學(xué)們那包含激勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了強(qiáng)烈的掌聲。

13、師：假設(shè)說，第一次掌聲，是對(duì)英子的激勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________(斷定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真