三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇

作為一名教學(xué)工，通常需要打定好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)才能。那么三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿怎么寫呢？下面是我給大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿，夢想大家熱愛！

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿（精選篇1）

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌管了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的根基上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)學(xué)識的遷移作用，通過對比，溝通新舊學(xué)識的聯(lián)系，形成根本的計(jì)算才能。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生供給了專心查看、獨(dú)立斟酌、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)遇，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)學(xué)識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識解決一些簡樸的實(shí)際問題。

學(xué)情分析

說學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們熱愛上數(shù)學(xué)課，擅長獨(dú)立斟酌，同時(shí)樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)才能較強(qiáng)，學(xué)生敢說敢想，容許發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合概括情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

2、能純熟舉行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡樸的實(shí)際問題。

說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。

找規(guī)律，總結(jié)方法。

二、說教法學(xué)法：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意表達(dá)如下教法：

1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)好玩的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2．通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模過程。

3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的根基上又提防天性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，

學(xué)法：自主嘗試、驗(yàn)證。

三、說教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)。

開課之前向?qū)W生說明賞賜機(jī)制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習(xí)之星。

㈠、課前熱身（這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法（這道題目這要是穩(wěn)定前面學(xué)過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

其次題：說出下面算式中各片面名稱。（回想乘法算式中各片面名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，同時(shí)又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課件出示課本中的`那三組算式，鼓舞學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?？（學(xué)生完成在課本上，說說你是怎么計(jì)算的？）這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生察覺整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法）

激勵(lì)學(xué)生察覺的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5

②、再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0

③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個(gè)0.500

3、我相信你們49雙慧眼確定還能察覺這些算是中的規(guī)律，請同學(xué)們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？（在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，老師舉行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自察覺的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長安置小組成員輪替發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多扶助學(xué)困生，教師巡查，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，結(jié)果在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的其次條規(guī)律，

察覺1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

察覺2：一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積那么擴(kuò)大10×10=100倍。

其次條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌管。

4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計(jì)算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒掌管計(jì)算規(guī)律的同學(xué)，假設(shè)察覺這樣的學(xué)生，要多激勵(lì)，并組織同學(xué)們幫幫這片面同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了表達(dá)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、穩(wěn)定反應(yīng)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰領(lǐng)略，今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國去參觀，敢去嗎？假設(shè)你們能闖關(guān)告成就可以免費(fèi)進(jìn)入王國的嬉戲?qū)m，有信仰嗎？（鼓舞學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入穩(wěn)定練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來）

第一關(guān)：逛同學(xué)恩愛好的食品店（這一關(guān)的設(shè)計(jì)采用搶答的方式舉行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且穩(wěn)定了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。）

其次關(guān)：我們來到了你們的媽媽熱愛服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，留神強(qiáng)調(diào)答語的寫法。）

第三關(guān)：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關(guān)依舊采用搶答的方式舉行，這道題目主要考察同學(xué)們對其次條規(guī)律的掌管處境）

第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國持續(xù)玩搶答嬉戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣）

（四）、回想與反應(yīng)

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？

你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)合意嗎？

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中，察覺本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。

（五）、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，賞賜這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

四、說板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

5×1=53×2=612×4=48

5×10=503×20=6012×40=480

50×10=50030×20=600120×40=4800

察覺一：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

察覺二：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分表達(dá)教導(dǎo)新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、天性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的空氣和機(jī)遇。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。感謝

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿（精選篇2）

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時(shí)?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌管了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根基上舉行教學(xué)的。本節(jié)課教材留神表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟諳的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個(gè)學(xué)識生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來舉行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌管了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了根基，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能和交流才能。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識目標(biāo)

體驗(yàn)探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌管口算方法。

2.才能目標(biāo)

在查看、對比、分析、類推的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用這一方法解決簡樸的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和才能，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

3.情感目標(biāo)

通過概括、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地舉行口算。

難點(diǎn)：探索察覺整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、議論探究法、設(shè)疑斟酌法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

五、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的學(xué)識是關(guān)于方法的學(xué)識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運(yùn)用舊學(xué)識的鑰匙去開啟新學(xué)識的大門，進(jìn)入新學(xué)識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，挖掘不同層次學(xué)生的才能，從而進(jìn)展學(xué)生思維才能。并通過查看、對比整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，察覺規(guī)律，進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)彌漫童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)空氣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開頭，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“要去游樂園，務(wù)必先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作學(xué)習(xí)，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小摯友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小摯友提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

第一個(gè)問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊學(xué)識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

其次個(gè)問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的斟酌空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既扶助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，表達(dá)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學(xué)生斷定會(huì)會(huì)有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì)聯(lián)想第一個(gè)問題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就賦予充分?jǐn)喽ǎ?lì)算法的多樣性。假設(shè)沒有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打根基。

第三個(gè)問題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會(huì)展現(xiàn)幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計(jì)算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師斷定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì)舉行對比、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己舉行對比，每舉行一次對比就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)答案。在計(jì)算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì)用自己熱愛的那種方法，在計(jì)算20×7時(shí)，學(xué)生假設(shè)用加法會(huì)察覺對比麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計(jì)算方法舉行優(yōu)化。學(xué)生在計(jì)算20×7的根基上，通過查看、對比、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠察覺并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。

然后透露課題，并舉行小結(jié)。讓學(xué)生查看今天計(jì)算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)察覺以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

３．自主練習(xí)，穩(wěn)定深化

練習(xí)是學(xué)生掌管學(xué)識，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇?！币虼?，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，做得高興，練得開心！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)嬉戲獲得免費(fèi)門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算才能。對答對的同學(xué)賞賜一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)待券”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，鞏固學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加純熟地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的全體算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生查看左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么察覺。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個(gè)。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯(cuò)。設(shè)置幾道學(xué)生輕易出錯(cuò)的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再展現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

第四關(guān)：解決問題?！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和才能，并教導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān)：聰慧沖浪。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴(kuò)大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì)展現(xiàn)：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)展和提高。

4．學(xué)識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

七、終止

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、高興的課堂空氣中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿（精選篇3）

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事情發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“推測——實(shí)踐——驗(yàn)證”，體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡樸事情的可能性舉行舉行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和才能，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到事情發(fā)生存在可能性，并能描述事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事情發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡樸事情發(fā)生的可能性的大小舉行對比。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球測驗(yàn)——機(jī)敏問答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球測驗(yàn)入手使學(xué)生理解事情發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，測驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生體驗(yàn)了推測，測驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與嬉戲，學(xué)會(huì)簡樸的推理方法，讓學(xué)生在自己熱愛的嬉戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理才能及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)敏問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學(xué)識從紙上延遲到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加生動(dòng)的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，舉行簡樸的推理，將所學(xué)學(xué)識運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，提防學(xué)生的體驗(yàn)，提出問題后，先推測結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和推測是否一致。使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識探索的全過程，從而感知事情發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中提防了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗(yàn)，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)舉行簡樸的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小摯友的一些活動(dòng)，都是與生活精細(xì)相連的、學(xué)生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是分外濃重。結(jié)果，你能用今天所學(xué)的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)識就可以用，所以學(xué)生參與的更加積極，也就達(dá)成了我們的預(yù)期目的。

二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學(xué)生舉行摸球嬉戲，從一開頭的個(gè)別人摸球，得出確定性和可能性，再到以小組為單位舉行嬉戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來推測盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證推測是否切實(shí)，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷學(xué)識探索的過程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事情發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些事情的不確定性和可能性。

三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

在重視學(xué)生舉行充分的活動(dòng)的根基上，讓學(xué)生對某些事情的可能性或?qū)κ虑榈拇y結(jié)果先舉行獨(dú)立斟酌，并用特殊的語言來描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對事情的可能性和對事情的揣測結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理才能。本節(jié)課組織學(xué)生舉行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，推測的結(jié)果與同學(xué)舉行交流；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同察覺事情發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)識與生活機(jī)密聯(lián)系起來，達(dá)成學(xué)以致用的目的，即充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教導(dǎo)教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)遇。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位舉行，其次次是結(jié)果用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地舉行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安置下舉行活動(dòng)或是議論、交流，或是嬉戲。雖說不是分外有效，但是普遍的活動(dòng)都可以舉行了，像一些探究性的問題或活動(dòng)還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不成或缺的一片面，這幾個(gè)問題還需要我們舉行更深層次的探討。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿（精選篇4）

一、說教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌管整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地舉行口算。

2.使學(xué)生體驗(yàn)探索過程，掌管口算方法。

3.能結(jié)合概括情境舉行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題的才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信仰。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

掌管整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)探索過程，掌管口算方法。

五、教具、學(xué)具打定

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教導(dǎo)第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌管了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的根基上舉行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的根基，也為學(xué)生今后持續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打根基，所以，這片面學(xué)識在教學(xué)中占據(jù)著分外重要的地位。

七、說教法和學(xué)法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生查看、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析、議論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的根基上歸納。整堂課充分表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

八、說教學(xué)過程

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向仆人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、斟酌，并和同桌交流口算過程，表示不同的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法舉行計(jì)算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說出斟酌過程。結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出斟酌過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說一說口算的斟酌過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)識自已估算，并說出斟酌過程。結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上供給的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答