橋走車的橋雙向行駛的堅固的橋

本文格式為Word版，下載可任意編輯——橋，走車的橋，雙向行駛的堅固的橋橋幼兒園教案。

迄今為止，幼兒園的日常教學(xué)活動多以嬉戲為主。幼兒在嬉戲過程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。宏大家長理應(yīng)崇敬幼師，合作幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園嬉戲嗎？我特地為大家用心收集和整理了“橋，走車的橋，雙向行駛的堅忍的橋”，接待閱讀，夢想您能閱讀并珍藏。

中班，開學(xué)初，整理玩具柜時，我察覺了兩輛已經(jīng)缺少零件的拆裝車，于是把已經(jīng)成為“拖車”的它們放進(jìn)了建筑區(qū)。

“老師，我們搭個車庫吧。”“我想給車搭個馬路。”“還是搭橋吧?！薄按罡咚俾??！薄按钍召M站?！薄h論時，孩子們圍繞車各抒己見，我激勵他們按照自己的想法去試一試。

第一次：獨木橋

一天，嘉嘉和阿忠來到建筑區(qū)。

阿忠拿起一塊四通的異形積木：“咱們搭哪個方向都能走的橋吧?！?/p>

“好!”嘉嘉答道。

兩個孩子很快地搭橋墩、橋面，搭好了一條主路。嘉嘉從身邊拿起一輛車：“嘀嘀嘀嘀!”

汽車在橋下來回穿梭，惹得周邊的孩子們前來觀看和探討：“他們的車只在橋下面走，真古怪!”辰辰小聲說。“上面走不了，車太大了。”圓圓說：“明天我們搭一個能走車的橋?！薄昂??！背匠酱鸬?。

解析：第一次搭建的核心閱歷圍繞在立交橋的根本功能——適合行車上。我為嘉嘉和阿忠在建筑區(qū)里表現(xiàn)出的主動性、想象力感到欣喜。他們第一次搭建，就利用了異形積木，展現(xiàn)了十字路口，但他們沒有考慮到，可能是沒有意識到建筑區(qū)的車對比大，自己搭建的“獨木橋”太窄，車無法在上面行駛。對于大車，獨木橋缺少了利用價值，成了擺設(shè)。很欣喜，大家的探討引導(dǎo)辰辰和圓圓察覺了這個問題，并萌發(fā)了自己活動的籌劃并付諸實施，引發(fā)了下面的活動。

其次次：加寬的橋

其次天，辰辰和圓圓真的進(jìn)入了建筑區(qū)，開頭搭建他們籌劃中的“能走車的橋。”

“我搭一個高一點兒的橋。”辰辰拿起一塊兒小長方體積木做橋墩開頭搭建?？墒牵L方體的橋墩并不輕易站穩(wěn)。辰辰一手拿橋墩，一手拿大長條橋面有些力不從心：“圓圓，你搭那個橋墩，我不扶著就該倒了。”圓圓很合作：“行，你別松手啊?！?/p>

經(jīng)過兩人的共同努力，終究搭好了一段橋。辰辰指點：“咱們得搭寬一點的橋，還得走車呢。”圓圓回應(yīng)：“沒有那么寬的積木怎么辦?有手段了!”

在兩人的合作下，緊挨著方才的橋，并排展現(xiàn)了同樣的一段橋。兩人輕輕出了口氣：“這回夠?qū)捔??！辈灰粫海瑯蛞殉梢?guī)模。兩人興奮地轉(zhuǎn)身去拿車想試一試，就在這一剎那，嘩啦一聲響，橋全部倒塌了。兩個孩子瞬間愣在了那里，一臉的失落，相互埋怨，有點頹喪。辰辰坐在那里玩弄積木：“積木也太沉了吧?！贝_實，足有一尺多長的實心積木做橋面，對于細(xì)細(xì)的橋墩來說太重了。

看看倒塌的積木，看看孩子，我走上前：“還有時間呢，老師會等著你們完成作品的，你們?yōu)樾从岩院蟠罱茏哕嚨臉驇Я艘粋€好頭，大家會向你們學(xué)習(xí)的，老師相信你們?！睘榱俗尯⒆觽兏行叛觯邑Q起了大拇指：“趕快吧?！碑?dāng)辰辰再次拿起長方體積木當(dāng)橋墩時，圓圓那么在橋墩下面又墊上了一塊積木：“墊子太軟了，墊上木頭試試吧?！边@次，終究通車了。

共享活動時，兩位建筑師得意地陳述著自己遇到的問題和解決的手段，感興趣的孩子們一會兒鼓掌，一會兒又提出自己的疑問：“橋為什么只有這么短?是沒時間搭了嗎?…怎么沒有護(hù)欄呢?”“可以往那邊開嗎?”冬冬邊說邊跪到地墊上去拿車，結(jié)果“嘩啦”一聲，橋又倒了。

片刻的恬靜后，孩子們不知所措。冬冬低頭搓著手：“不賴我，(這橋)也太不堅固了吧。”……

解析：其次次搭建的核心閱歷是橋墩的穩(wěn)固性。辰辰和圓圓能按照自己的籌劃搭建能走車的橋，并且暫時實現(xiàn)了自己的想法玩兒了起來，但他們沒有意識到“能走車的橋”是需要特別堅忍的。搭建過程中，孩子們由于自己的大動作造成橋的倒塌而頹喪不已。我的激勵使受挫的孩子們不僅僅鞏固了自信，容許重新搭建，而且學(xué)會反思，能察覺問題所在——地基不穩(wěn)。他們原有的生活閱歷中，堅硬平整的地面會很堅忍的。

共享環(huán)節(jié)，盡管再次由于動作幅度過大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了情誼，各自的社會性進(jìn)展較好，能彼此寬容之外，更多的理應(yīng)是幼兒沉浸在自主活動的斟酌中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的留神力注入斟酌中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的同伴變成了思思?！拔覀円钜粋€堅固的橋?！眻A圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡當(dāng)橋墩，兩個一組摞在一起。思思指點：“太高了吧，待會又該倒了?！眻A圓說：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對稱拼擺，稍作挪動就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧。”思思鮮明已采納了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，切實小了一些。當(dāng)兩個人交織搭建時，思思一不提防，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒塌了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，消沉、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急切拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對一地的積木跪在那里，下意識地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心閱歷是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、痛心以外，更多的是惦記孩子們是否承受得了打擊，會不會放棄……鮮明，橋的倒塌，孩子們銘刻在心，同伴的質(zhì)疑進(jìn)展了他們嬉戲的籌劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對面積與穩(wěn)定性有了確定的理解，這與他們在戶外往往玩的平衡嬉戲不無關(guān)系；兩個橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，可能幼兒園里諸多的合作嬉戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來氣力大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期望……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對思思說，也像是自言自語：“沒關(guān)系，我們再搭一個堅固的、更好的，提防點兒啊?！彼淮椤Ｎ业难劭魸櫇窳?，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢?！?/p>

與此同時，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，用力擰著，只見他開啟筆筒，挑了一個圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開頭重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼陂_啟下一個筆筒，聽了我的話，說：“這個筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會倒了，快點兒吧。”思思焦慮的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照圓圓的樣子開啟了下一個筆筒。

我本以為孩子們會恢復(fù)方才搭建的原形，由于我所體驗的幾十年的教學(xué)實踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯了?？山酉聛?，孩子僅鞏固了自信，容許重新搭建，而且

學(xué)會反思，能察覺問題所在——地基不穩(wěn)。他們原有的生活閱歷中，堅硬平整的地面會很堅忍的。

共享環(huán)節(jié)，盡管再次由于動作幅度過大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了情誼，各自的社會性進(jìn)展較好，能彼此寬容之外，更多的理應(yīng)是幼兒沉浸在自主活動的斟酌中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的留神力注入斟酌中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的同伴變成了思思?！拔覀円钜粋€堅固的橋?！眻A圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡當(dāng)橋墩，兩個一組摞在一起。思思指點：“太高了吧，待會又該倒了?！眻A圓說：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對稱拼擺，稍作挪動就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧?！彼妓减r明已采納了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，切實小了一些。當(dāng)兩個人交織搭建時，思思一不提防，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，消沉、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急切拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對一地的積木跪在那里，下意識地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心閱歷是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、痛心以外，更多的是惦記孩子們是否承受得了打擊，會不會放棄……鮮明，橋的倒塌，孩子們銘刻在心，同伴的質(zhì)疑進(jìn)展了他們嬉戲的籌劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對面積與穩(wěn)定性有了確定的理解，這與他們在戶外往往玩的平衡嬉戲不無關(guān)系；兩個橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，可能幼兒園里諸多的合作嬉戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來氣力大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期望……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對思思說，也像是自言自語：“沒關(guān)系，我們再搭一個堅固的、更好的，提防點兒啊?！彼淮?。我的眼眶潤濕了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢?！?/p>

與此同時，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，用力擰著，只見他開啟筆筒，挑了一個圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開頭重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)。”他正在開啟下一個筆筒，聽了我的話，說：“這個筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會倒了，快點兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照圓圓的樣子開啟了下一個筆筒。

我本以為孩子們會恢復(fù)方才搭建的原形，由于我所體驗的幾十年的教學(xué)實踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯了?？山酉聛?，孩子們的行為卻充分證領(lǐng)略相信孩子、給孩子們最大的主動活動空間的意義與作用。

“車能往那邊開嗎?”圓圓還記得前幾天同伴的質(zhì)疑。他和思思利用最大的長條積木，把橋搭到了最寬，在橋面又放上兩塊長的條形積木與之對齊：“鎖住它更好，要是真的就會堅固了?！彼÷曕止局行┩锵?。兩側(cè)橋墩連接時，他們鋪設(shè)了八九塊兒大長條積木，不僅搭建了圍欄，中間還鋪設(shè)了隔離帶，就這樣，一段雙向車道誕生了。

“咱們還搭雙層橋吧?！币慌源罱ǖ乃妓寂d奮地持續(xù)合作，延遲創(chuàng)意。

“老師真的很賞識你們，由于你們不怕困難，由于你們堅持不懈?！?/p>

“堅持不懈?”孩子們重復(fù)，“是像小貓釣魚一樣，一心一意，不三心二意嗎?”

解析：第三次搭建的核心閱歷是橋面與橋墩的協(xié)調(diào)穩(wěn)固性。開啟筆筒，我以為他是下意識的動作，并未在意，但他裝進(jìn)重重的圓柱體卻讓我驚呆了，鮮明他感到上重下輕是會倒的。圓圓曾報告我，逛廟會時，騎在爸爸的肩上不會倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就會被壓趴下。陶行知先生說．我們要向小孩子學(xué)習(xí)。確實如此，一個人不懂孩子的心理，不懂小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的氣力?讓他們發(fā)揮出創(chuàng)造力?

孩子們在一次次的搭建中調(diào)動自己的原有閱歷，并不斷地建構(gòu)著新閱歷。

燎原的星星之火：親子集體探究

嬉戲共享時，我按捺不住沖動的心情對圓圓和思思說：“你倆為大家的搭建活動開了一個好頭，使我們知道在建筑區(qū)給小車搭橋，不光是一條像小路一樣的獨木橋，而可以像工人叔叔一樣搭建出這么宏偉的高速路。來吧，工程師們，給大家講講吧?！薄拔覀兇顦驎r遇到的問題就是(橋)愛倒，我的手段是裝上積木，由于積木很重……”“也可以裝水?！薄翱梢匝b書，書也很重?！薄翱梢匝b大米?！薄翱梢匝b豆子。”“裝釘子。”“裝磁鐵?！薄艿絻晌弧靶〗ㄖ煛钡膯l(fā)，孩子們的熱心特別高漲。悵然，已經(jīng)是周五的下午了，時間已經(jīng)不允許孩子們在幼兒園持續(xù)實現(xiàn)自己的想法。

鮮明，與家長的溝通是必不成少的。于是，我建議：“兩位工程師給我們大家?guī)砹诉@么多的靈感，真的很棒，我們回家和爸爸媽媽一起做測驗，完成自己的想法好不好?！焙⒆觽円魂嚉g呼。

一個小小的聲音響起：“老師，我們的橋不拆了吧，我還想接著搭，還沒完成呢。”孩子們異口同聲：“不拆，不拆，下次接著搭?！蔽椅⑿χc點頭，此后“我還要持續(xù)”的新規(guī)矩誕生了。

其次周的周一到了，孩子們紛紛向我陳述他們測驗的處境，嘉嘉舉著兩個連在一起的露露罐神秘地說：“我放的是鹽，由于鹽是很重的，我們家鹽好多。”揚揚說：“沒喝的露露飲料很重，放在下面就可以了?！蔽以诳渌麄儎幽X筋的同時，報告他們用鹽、露露是可以，但有些悵然，激勵他們換一些別的東西。博士說：“我把筒里灌上水，用膠帶一粘，膠帶就濕了粘不住了，放上土就成泥了，結(jié)果，我放了沙子，就粘住了?！薄鞍崖堵豆拚吃谝黄鹁筒粣鄣沽?，媽媽報告我這叫整體?！薄岸嘤靡恍蚨找膊粫?，就是猶如有些濫用吧?！薄坝貌枞~筒也不倒，由于粗。”……

孩子們的手段令我興奮，家長的支持更推動活動向前進(jìn)展。揚揚的媽媽在家園練習(xí)冊中寫道。

“在制作過程中，揚揚還察覺粗的罐子不輕易倒，于是把四個罐子捆在了一起。罐子越高越輕易倒。結(jié)果，揚揚自己總結(jié)出三個手段可以讓橋柱更穩(wěn)固：重的、粗的、矮的。這樣的結(jié)論在大人看來雖然不太嚴(yán)謹(jǐn)，但卻是孩子通過自己動手察覺的。從一開頭的漫不經(jīng)心，到結(jié)果欣喜于孩子的聰明能干，終究明白了老師組織這次活動的真正用意?！?/p>

解析：孩子們的議論充分證領(lǐng)略他們對搭橋的熱心、執(zhí)著與專注。作為他們的老師，我是何等欣慰。孩子們意識到，要實現(xiàn)讓橋不倒的心愿，在這一探究階段，把橋面作為定量，把橋墩作為變量，讓橋墩變得更堅忍是自己的氣力能夠解決的問題。有機(jī)遇能按照自己的大綱去進(jìn)展，去嬉戲，正是他們興趣如此濃重的理由。實踐證明，即便是孩子．也可以主動參與到同伴的嬉戲中．并進(jìn)展嬉戲主動學(xué)習(xí)的。

第五次：雙向行駛、有出口的橋

其次天，活動區(qū)嬉戲時間到了?！霸囋囄业暮檬侄?”阿忠興奮地進(jìn)入建筑區(qū)，邊對圓圓說，邊拿起又粗又大的奶粉桶兩個兩個摞在一起，開頭搭建：“它們很粗，不用裝東西也不會倒?！?/p>

圓圓合作，眼看一條長長的高速路就要建成了。可是，圓圓一不提防，碰倒了自己一邊的橋，“轟”的一聲。我不忍看到孩子們的可惜表情，沒來得及脫掉鞋子就沖進(jìn)了建筑區(qū)。與此同時，圓圓接過阿忠遞過來的奶粉桶：“大橋用大橋墩，矮橋用小橋墩?！焙芸?，一座新橋展現(xiàn)了，和從前一樣，他們沒有恢復(fù)成原樣，而是在沒有貫穿好的兩段橋的空缺處搭建出了高速路的出口，與其他路精細(xì)相連。

“我的橋35米高，太高的車不能過。你的車重23斤，太重了，不行。你們給我們組裝些車吧，還有標(biāo)牌?！眻A圓的提議得到同伴們的響應(yīng)，拼插區(qū)、美工區(qū)的孩子們都忙活起來。

在孩子們離園之前，我和他們談?wù)摯顦虻幕顒?，梳理他們的閱歷。你們給了我好多驚喜。第一，經(jīng)過努力、想手段解決問題，把想法變成了現(xiàn)實。其次，你們大膽搭建，給其他小摯友帶來了啟發(fā)、新想法。第三，你們請大家協(xié)助做標(biāo)牌、汽車，使他們也關(guān)注、參與你們的活動。你們真的很棒……”

解析：考慮到對于中班孩子來說，搭建出雙向行駛的橋，同時還能保證其穩(wěn)固性，是不簡樸的?？墒?，他們靠著對自己興趣的追求，真的做到了。當(dāng)巨大的成品倒塌時，我沖進(jìn)建筑區(qū)?？墒?，一進(jìn)去，我就知道我的惦記太多余，行為太魯莽。孩子們經(jīng)過相互合作，已經(jīng)學(xué)會接納現(xiàn)實，相互支持而不是埋怨。他們學(xué)會了反思自己，共同分析問題找理由，得志于搭建結(jié)果，更得志于搭建的過程。為了使橋的中間高于兩邊，圓圓堅持使用裝了積木的筆筒，說明對于搭橋，他已經(jīng)有了新的斟酌。同時，他用重量、高度等標(biāo)準(zhǔn)限制上橋行駛的車，說明他已經(jīng)對影響橋倒塌的理由作了全方位的考慮。孩子的主動學(xué)習(xí)令我恐懼。

整個活動中，我雖然只是有時悄悄地查看，有時輕輕地“拍肩”，有時用語言贊美，有時適合地應(yīng)答與建議，但我實時抓獲到孩子們的需要和閱歷進(jìn)展脈絡(luò)。我為孩子們供給了能夠支持他們舉行創(chuàng)造、議論、挑戰(zhàn)的空間。譬如，在圖書區(qū)，豐富有關(guān)建筑的圖書；適時組織集體活動，除了合作圖書介紹橋梁的外形，同時還介紹橋梁設(shè)計師、建筑師；在建筑區(qū)，增加紙筆供幼兒制作圖紙；在科學(xué)區(qū)，投放探究橋梁穩(wěn)固性的材料，供幼兒測驗，適時組織集體探究活動；利用周三的家長會，介紹此活動，與家長達(dá)成共識，在家庭中延遲對幼兒探索的支持。

孩子們在創(chuàng)造性的搭建過程中獲得了好多進(jìn)展機(jī)遇。作為他們的老師，我發(fā)自內(nèi)心地為他們喝彩，不僅是為了結(jié)果的創(chuàng)造結(jié)果，更為他們在過程中掌管的從“失敗”中總結(jié)閱歷的才能、養(yǎng)成的不怕困難積極斟酌的精神和大膽嘗試、相互合作的合作精神。

yjs21.cOm更多幼兒園嬉戲編輯推舉

布局嬉戲各式各樣的橋教案

布局嬉戲各式各樣的橋教案主要包含了活動目標(biāo)，活動打定，活動過程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄，進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，適合幼兒園老師們上嬉戲活動課，快來看看各式各樣的橋教案吧。活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的查看才能。

4、提高幼兒思維的靈巧性。

5、探索、察覺生活中的多樣性及特征。

活動打定：

1、各種積木，插塑，雪花片。

活動過程：

1、根據(jù)上次嬉戲處境，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同議論。

（1）為什么人們要建立各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計一個河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小摯友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒舉行協(xié)商、分工。

一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品舉行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。

4、教師提出嬉戲要求，幼兒嬉戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動。

（1）議論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評價：

師：今天我們玩了開河架橋的嬉戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在嬉戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

幼兒大班嬉戲教案《各式各樣的橋》

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動打定：

各種積木，插塑，雪花片。

活動過程：

1、根據(jù)上次嬉戲處境，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同議論。

（1）為什么人們要建立各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計一個河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小摯友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒舉行協(xié)商、分工。

一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品舉行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。

4、教師提出嬉戲要求，幼兒嬉戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動。

（1）議論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評價：

師：今天我們玩了開河架橋的嬉戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在嬉戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

幼兒園中班優(yōu)秀嬉戲教案《橋》

活動三：布局嬉戲--橋(1)

活動目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的閱歷。

2.進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動打定

各種拼搭積塑。

活動過程

1.組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，激勵孩子在老師搭的根基上舉行變化、創(chuàng)造。

(2)扶助孩子想手段將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體表示并議論。師："請小摯友說一說自己的作品。""你是用什么手段將橋站穩(wěn)的。"

活動三：布局嬉戲--橋(2)

活動目標(biāo)

1.進(jìn)一步熟悉高架橋和周邊的事物，并初步學(xué)會構(gòu)圖舉行拼搭。

2.進(jìn)一步穩(wěn)定拼搭汽車、橋的閱歷。

活動打定

1.各種拼搭積塑。

2.可樂罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡樸布局圖。

活動過程

1.組織幼兒在議論在十字路口的布局圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計組：合作拼搭高架橋和十字路口的布局交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭馬路上的各種路燈、樹等。

3.教師巡回指導(dǎo)扶助幼兒解決問題。重點指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置舉行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同賞識作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該留神什么。

大班嬉戲活動教案《行駛公交車》

1、練習(xí)跑、走交替。

2、磨練身體耐久力素質(zhì)。

3、讓幼兒在活動中體驗嬉戲的喜悅。

4、培養(yǎng)幼兒對體育磨練的興趣以及活潑開朗的性格。

能根據(jù)地形的變化操縱跑走的快慢，有變化的跑走，并且能做到跑走交替。

給每個小摯友一個鈴鼓。

一、扮演角色活動身體。

師：今天，老師要帶小摯友玩?zhèn)€小嬉戲，這個嬉戲的名稱叫做“行駛公交車”。小摯友和老師今天都是小小公交車，老師為小摯友打定了方向盤，你們可以一組選出一個小摯友當(dāng)車頭。

師：在嬉戲之前呀，小小公交車要先加加油，大家跟著老師來活動一下。(教師率領(lǐng)幼兒做一些簡樸的打定運動)

二、交代規(guī)矩率領(lǐng)練習(xí)。

1、教師向幼兒交代嬉戲規(guī)矩。

師：公交車要根據(jù)確定的路線前進(jìn)，要經(jīng)過平坦的馬路，汽車就可以開的快點。有些路對比不平，就要逐漸的開，不然就會翻車了。還有上坡路，小汽車開的就對比慢了。下坡就對比快了。而且到了拐彎處我們要鳴喇叭。等會我們一起前進(jìn)，要留神根據(jù)經(jīng)過的路線調(diào)整速度，不然公交車就會翻車了。而且車頭的人要指點后面的小摯友，后天的小摯友要跟著汽車頭，不能斷開了。老師還要請四個小摯友當(dāng)紅綠燈，你們可以變化紅綠燈，車子開過來時就要聽他們的指揮了。

2、教師率領(lǐng)練習(xí)。

師：“現(xiàn)在跟老師們先做一次小小車頭，我們要啟程了。小小車箱跟著我?！?/p>

幼兒在教師的率領(lǐng)下在場上繞幾圈，在拐彎處要鳴喇叭，然后走跑交替通過各種地段，等待、經(jīng)過紅綠燈(紅燈停綠燈行)老師用語言提示幼兒。

三、重點指導(dǎo)自由練習(xí)。

1、吹一下哨子，將小摯友集合起來。教師提問小摯友。讓幼兒示范表演，應(yīng)用語言說出自己的想法。

師：小汽車在不同的地面，你們是用怎樣的速度前進(jìn)的?有走還是用跑?

2、讓幼兒自由練習(xí)，快慢走跑由他們自己掌管。

教師將幼兒集中起來做放松運動，然后組織回班級。

幼兒園體育嬉戲：好玩的坦克車

嬉戲名稱：好玩的坦克車

適合年齡：中班

活動目標(biāo)：

1.體驗集體嬉戲的樂趣。

2．在聽辨不同的運動信號中，嘗試用身體動作快速回響。

3．在競賽嬉戲中學(xué)習(xí)遵守規(guī)矩，有初步的競爭意識。

活動打定：

1．紙箱制作的“坦克車”人手一輛。

2．鈴鼓一只。

玩法一：幼兒用爬行的方法開坦克車。

指揮官演示指令與動作的關(guān)系：鼓聲快，坦克車開得快；鼓聲慢，坦克車開得慢；拍打鼓面，向后倒退開坦克車：鼓聲停，坦克車中斷前進(jìn)。

規(guī)矩：聽辨鼓聲并作出相應(yīng)的動作。

玩法二：幼兒用站立行走的方法開坦克車。

指揮官演示指令與動作的關(guān)系：鼓聲快，向前開坦克車；鼓聲慢，向后倒退開坦克車；拍打鼓面，側(cè)身開坦克車。

規(guī)矩：人站在坦克車外，聽到指揮官的指令后，進(jìn)入坦克車內(nèi)，爬行至對面一隊處，直至全隊結(jié)果一名幼兒的坦克車到達(dá)底線。指揮官手持秒表計時，用時最短的一隊獲勝。

體育區(qū)域活動：玩車

活動內(nèi)容：扭扭車、三輪車、獨輪車活動目標(biāo)：

1、進(jìn)展幼兒大肌肉運動，四肢協(xié)調(diào)活動的才能。

2、通過嬉戲，讓幼兒主動探索每種車的不同玩法，體驗玩車的喜悅。

3、初步培養(yǎng)幼兒同伴之間友好相處、彼此謙讓的品質(zhì)。

活動玩法：

1、扭扭車：

a、能用不同的方法讓車子往前，例如：坐在車上，雙手握住車把手扭動；雙膝跪在車上，雙手握住車把手扭動；單膝跪在車上，一只腳蹬地使車子往前等。

b、激勵幼兒扭動車子滑上小橋，能掌管車速，不讓車子滑到橋邊。

c、設(shè)置障礙，讓幼兒在滑動車時鉆過確定高度的橡皮筋。

2、三輪車：

a、設(shè)置快慢車道以得志不同才能的幼兒，讓幼兒知道“交通規(guī)矩”。

b、設(shè)置障礙，讓幼兒在障礙中呈S形往前行駛。

c、激勵幼兒和同伴一起玩，一人騎車，一人站在車后，在規(guī)定的路線上行駛。

3、獨輪車：

a、情愿推動獨輪車，掌管平衡。

b、在確定的路線中行駛，車上可放置物品，增加嬉戲的樂趣，例如：運西瓜，送禮物等。

2022幼兒園托班親子嬉戲：走的嬉戲

主要目標(biāo)：訓(xùn)練寶寶如何邁步，體會走路的動作感覺。

指導(dǎo)要點：

①家長和寶寶面對面地站好，用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長的大腳上。

②家長邊說兒歌邊走著，帶動寶寶向前邁步。

建議：

這個嬉戲適合學(xué)步兒，扶助他們體會走路的動作感覺。

兒歌

一二一，走呀走，

媽媽寶寶手拉手，

小腳踩在大腳上，

邁開大步向前走。

主要目標(biāo)：

訓(xùn)練寶寶朝著確定的方向獨立行走。

指導(dǎo)要點：

寶寶和媽媽分別站在場地兩端，媽媽叫寶寶的名字，寶寶從場地的一端走向另一端去找媽媽。

注意：

寶寶和媽媽的距離不要太遠(yuǎn)，以免寶寶感到困難，失去信仰。

主要目標(biāo)：

①培養(yǎng)孩子對音樂的感受力。

②引導(dǎo)孩子大膽地行走。

活動材料：

音樂磁帶，自制拖地紙條當(dāng)做尾巴。

嘉導(dǎo)要點：

①在家長的后腰上系著‘‘尾巴’’行走。隨著音樂節(jié)奏的快慢調(diào)整行進(jìn)速度。寶寶用手抓或用腳踩‘‘尾巴”。

②教師引導(dǎo)孩子們相互追踩“尾巴”，留神按音樂節(jié)奏的快慢行走。

建議：

在晴天時，父母可帶著孩子到戶外，玩踩人影子嬉戲，看誰先踩到別人的影子，先踩到者為勝。

主要目標(biāo)：

①訓(xùn)練孩子視覺追趕才能。

②練習(xí)孩子四散行走，轉(zhuǎn)換蹲下、站起動作。

活動材料：

彩色紙蝴蝶、軟電線?！?/p>

指導(dǎo)要點：

①家長拿著紙蝴蝶逗引孩子，讓孩子的視線追趕蝴蝶的落點。

②家長逗引孩子追著蝴蝶走動，當(dāng)蝴蝶落地時，讓孩子蹲下捉住它。

③為增加孩子嬉戲興趣，家長可以讓孩子拿著蝴蝶，家長反過來追趕孩子。

家庭小嬉戲推舉：

①抱氣球。家長手拿氣球上下左右飛動，引逗孩子去追、抱氣球。

②追光嬉戲。晚上利用手電筒的光線，引逗孩子追光嬉戲。

主要目標(biāo)：

訓(xùn)練寶寶能獨立穩(wěn)步行走。

活動材料：

小推車，小雞、小貓、小兔、小狗等常見毛絨玩具(用積木搭四間小房子，房子的上面貼有以上小動物圖片，作為每個小動物的家)。

指導(dǎo)要點：

①寶寶圍坐在一位教師的周邊，另一名教師模仿哭聲，這位教師拿起身邊一樣小動物，放在自己耳邊，輕聲問：“你為什么哭呀?”答：“我們沒聽媽媽的話，走遠(yuǎn)了，找不到自己的家了?！边@位教師說：“寶寶們，我們一起扶助他們，把他們送回家吧?！?/p>

②寶寶可任選一個小動物，把它放在小推車?yán)铮硎舅托游锘丶摇?/p>

③家長站在小動物房子后面，假設(shè)寶寶找對了家，家長可模仿小動物叫聲以示激勵，嬉戲可反復(fù)舉行。

建議：

兩三歲的寶寶，可騎小三輪車送小動物回家。在小房子的設(shè)置上，可貼上小動物愛吃的食物，作為每個小動物的家。

主要目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)繞障礙行走，進(jìn)展寶寶平衡才能、平穩(wěn)仃走的雕刀。

②練習(xí)發(fā)出“嘀嘀”的聲音。，

活動材料：

玩具汽車一輛，塑料圈每人一個，拱形門2個，紙積木，塑膠小路2條，《小司機(jī)》音樂磁帶。

指導(dǎo)要點：

①開汽車。寶寶模仿教師發(fā)出“嘀!嘀!”的聲音。

②寶寶手拿塑料圈當(dāng)做方向盤，聽《小司機(jī)》的音樂和老師一起開汽車。

③家長率領(lǐng)寶寶邊開汽車邊通過各種障礙物，如鉆拱形門、繞過紙磚、走過小路等。

主要目標(biāo)：

練習(xí)向指定方向走。

活動材料：

紙條寬20厘米，長2米，上面有各種幼兒熟諳的圖案。

指導(dǎo)要點：

教師沿著紙條走，寶寶跟著幼師走。教師拿出一個發(fā)響玩具，邊搖動，邊念兒歌：“小寶寶，走走走，跟著老師，向前走。”教師在前面走，家長合作教師領(lǐng)著寶寶沿著紙條走，邊走邊引導(dǎo)寶寶熟悉紙條上的圖案。

建議：

幼兒嬉戲?qū)覍乙院螅蓪⒓垪l圍攏成一個蛇形，中間參與鉆桶等輔佐材料。寶寶走時，家長留神在旁邊養(yǎng)護(hù)。

主要目標(biāo)：

練習(xí)聽指令行走，培養(yǎng)孩子感受音樂的才能。

活動材料：

錄音機(jī)、樂曲磁帶、報紙球。

指導(dǎo)要點：

家長將報紙揉成紙球，繩子一頭系著紙球，一頭由家長拉著走，孩子跟在紙球后面用腳踩，教師操縱錄音機(jī)，音量小表示拖著紙球逐漸走，音量大那么快走。

建議：

在孩子熟諳了聽音樂節(jié)奏變化行走之后，還可以聽音樂變換方自走。

大班嬉戲教案《草席“拉力車”》

進(jìn)展幼兒的騰躍及群體合作才能。

舊席子

一、聽音樂作熱身操。

二、幼兒聽信號快速回響走。

嬉戲“1、2、3”看誰回響快：聽到“1”往左走，聽到2向右走，聽到“3”停住。嬉戲2~3遍。

三、新授嬉戲

1、兩人一組

T：孩子們，看，這是什么？對！這是小摯友用過的舊草席。今天我們來玩一個嬉戲——草席“拉力車”。兩人一組，一個小摯友拉“車”拉住草席上的繩子，一個小摯友站在草席上。當(dāng)嬉戲開頭時，同組的幼兒一齊喊口令：“一、二、三”，喊到“三”時，站在席子上的小摯友同時往前跳，拉“車”的小摯友也要同時向前拉動草席，看看哪一組合作得最棒。

1）幼兒兩人一組，自主調(diào)配角色并嘗試兩人合作的動作要領(lǐng)。

2）引導(dǎo)幼兒喊口令“1、2、3”，喊到“3”時，同時向前跳。

3）請幼兒說一說兩人合作的動作要