流動兒童家庭親職教育問題與對策研究,教育學碩士論文

流動兒童家庭親職教育問題與對策研究,教育學碩士論文中文內容摘要親職教育是以家長為教育對象，以家庭常識、教育技能與家長本身修養(yǎng)為基礎教學內容，使家長明白怎樣履行父母職責的教育，目的是改變或強化家長的教育觀念、提升家庭生活質量、建立融洽家庭關系以及促進家庭與社會和諧發(fā)展。經濟的快速發(fā)展和社會流動的加劇，在這期間出現了大量流動人口和流動兒童，由此產生的流動兒童家庭的親職教育問題也在不斷凸顯，尤其是流動兒童父母的時間、精神、能力有限，缺乏親職教育意識，把教育的主要責任寄希望于學校和教師；有些受負面環(huán)境影響無法以身作則發(fā)揮典范示范作用，還有些受不愿讓孩子吃苦等觀念影響而變得愈加疼愛甚至溺愛子女，在孩子的教育經過中或多或少都存在著缺位現象。隨著人們對親職教育重要性認知水平的提高，家長作為親職教育的教育對象，越來越遭到與社會的關注。我們國家家庭教育相關政策正處于發(fā)展經過中，越來越多的社會問題和相關政策被納入華而不實，政策的制定越來越趨向于科學化、法制化，一方面為親職教育工作的順利開展提供制度保障，另一方面從政策的角度明確了我們國家親職教育的重要意義。做好親職教育的推廣與普及工作對推動當下社會文明發(fā)展、促進家庭社會和諧發(fā)展，以及實現中華民族的偉大復興具有重要的現實意義。首先，筆者運用文獻研究法厘清國內外已有相關研究的進展情況，然后運用問卷調查法和訪談法，根據山東省經濟發(fā)展的不同水平，分別選取青島市、濟南市、聊城市的流動兒童家長進行調查研究，獲取山東省流動兒童家庭親職教育發(fā)展狀況的文章為碩士論文，如需全文請點擊底部下載全文鏈接】2.流動兒童家庭的需要3.個人的親職教育經歷(二)研究目的和意義1.研究目的2.研究意義(三)國內外研究現在狀況1.國內研究文獻述評2.國外研究文獻述評(四)研究思路與方式方法1.研究思路2.研究方式方法.(五)研究創(chuàng)新點二、相關概念界定與理論基礎闡釋(一)相關概念界定1.流動人口2.流動兒童3.親職教育(二)理論基礎闡釋.1.諾爾斯成人學習理論2.家庭系統(tǒng)理論.3.人類發(fā)展生態(tài)學理論三、流動兒童家庭親職教育發(fā)展現在狀況調查分(一)調查設計與施行1.調查問卷的設計.2.訪談提綱的設計3.調查對象與施行情況(二)調查問卷結果分析.1.受訪者基本信息2.親職教育基本現在狀況分析3.流動兒童家長教養(yǎng)態(tài)度調查四、流動兒童家庭親職教育存在的問題.(一)家長依靠學校教育.(二)家長教養(yǎng)子女方式方法不當(三)親職教育知識獲取途徑單一(四)親職教育科研隊伍薄弱(五)親職教育內容缺乏針對性.五、流動兒童家庭親職教育問題歸因分析.(一)重視不夠1.相關法律文件不完善2.親職教育經費投入缺乏(二)親職教育體系不健全1.親職教育指導不規(guī)范2.親職教育知識系統(tǒng)性差3.親職教育反應機制度缺失(三)家長本身教育素養(yǎng)偏低.1.家長親職教育意識欠缺2.家長自主學習能力較差六、流動兒童家庭親職教育問題的改良策略.(一)層面1.健全相關保障體系2.加大財政扶持力度(二)社會層面1.利用網絡傳媒宣傳親職教育.2.支持親職教育民間機構發(fā)展.(三)學校層面.1.搭建學習溝通平臺2.完善師資隊伍配置(四)家長層面1.樹立正確教育觀念2.加強自我教育意識七、總結本研究針對山東省部分城市的流動兒童家庭親職教育的發(fā)展現在狀況進行調查分析，本研究采用問卷法和訪談法的實證研究探究其發(fā)展經過中所存在的問題，并從層面、親職教育本身層面及流動兒童家長層面進行歸因分析，最后提出了相應的解決對策和建議，以期喚起社會范圍內更為關注流動兒童家庭親職教育并對此提供支持，以便此類家長具備更高層次的教育水平、能力與素質，為家庭教育環(huán)境并不完善的流動兒童家庭中出現的教育問題盡一份力。本研究固然對流動兒童家長親職教育問題開展了相對系統(tǒng)性的研究工作，但因在時間、能力、精神等眾多方面受限，部分研究工作尚未深切進入開展，仍然存在眾多欠缺之處。首先，對山東省流動兒童家長的調查范圍仍需要擴大，需要對多個城市流動兒童家長開展抽樣調查工作；其次，作為特殊群體內的弱勢群體，流動兒童的問題也持續(xù)具體表現出出相對尖銳的部分，針對此處開展的調查工作，因遭到本身能力等制約，尚沒有能夠對此有所牽涉。最后，選定流通兒童家長作為訪談以及調查的詳細對象，而需拓展訪談對象至、社區(qū)等工作人員以及認知老師等，結合不同側面對存在于流動兒童家庭親職教育方面存在的問題有所了解，這是本文的顯著缺乏，仍需對此加以深切進入完善。關注流動兒童、研究親職教育，這也將成為日后持續(xù)關注的工作、研究重點，且將持續(xù)對理論以及實踐等進行深化，為深切進入研究工作的開展奠定堅實基礎。以下為參考文獻.[1]張興杰，楊正喜.非組織對流動農民工子女教育的支持—以廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)隔坑社區(qū)服務中心為例[J].西北人口，2018，(2).[2]劉丹.流動兒童家庭教育社會支持體系研究—以深圳市寶安區(qū)為研究對象[D].南京：南京大學，2018.[3]劉學東,陳國慶.教育公平視域下流動兒童的教育窘境與對策研究[J].西北成人教育學院學報,2021(01)：85-88.[4]夏思源,鄧李梅,馮幫.流動兒童教育存在的問題、原因及對策[J].基礎教育研究,2021(15)：28-30+33.[5]龐曉曉.關于農村流動兒童家庭教育問題的討論[J].智庫時代，2021(40)：214+219.[6]孫琳,陳思建.親子類節(jié)目對流動兒童家庭教育的啟示[J].陜西學前師范學院學報,2021,33(07)：26-29.[7]臺灣國立嘉義大學家庭教育研究所.家庭教育學[M].臺灣：濤石文化事業(yè)有限公司，2003.[8]王倩.殘疾兒童親職教育研究[J].殘疾人研究，2020(01)：19-23.[9]吳佳妮.對我們國家親職教育的反思[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2021，36(04)：241-243.[10]丁晶.試論親職教育[J].文史博覽(理論)，2020(03)：84-85.[11]歐陽潔.家庭系統(tǒng)理論對當下親職教育的啟發(fā)與考慮[J].長江論壇，2021(05)：69-71.[12]魏志玲，謝存德.親職教育的誤區(qū)與調適[J].職教論壇，2020(35)：87-89.[13]謝亞男.親職教育是構建和諧社會的基礎[J].中國校外教育，2008(8)：1636.[14]楊亞利.家庭親職教育與未成年人犯罪預防[J].理論導刊，2018(06)：104-106.[15]孫興春.社會學視野中的當代家庭教育[J].現代青年研究，1999(06)：21-26.[16]李敏賢.流動人口小學生家庭教育的現在狀況、原因及措施研究[J].中國校外教育，2021(10)：11.[17]潘從義.民工子女的家庭教育問題對策研究——和社會視角[J].溫州大學學報(社會科學版)，2020，26(03)：99-103.[18]周芳.流動人口子女家庭教育存在的問題及教育干涉[J].教育科學研究，2002(11)：54-55.[19]劉黎紅，胡偉.關于構建流動兒童家庭教育社會支持體系的考慮[J].青島市委校.青島行政學院學報，2018(02)：44-48.[20]郭黎巖，馬宏麗.城鎮(zhèn)化進程中流動兒童父母教養(yǎng)方式、父母權威性現在狀況研究[J].遼寧教育行政學院學報，2020，30(01)：81-85.[21]陳瑞豐.美國聯邦流動教育合同及其借鑒意義[J].河北師范大學學報教科版，2008(10)：104-107.[22]張繪，郭菲.美國流動兒童教育管理和教育財政問題及應對措施[J].比擬教育研究，2018(8)：20-25.[23]石人炳.美國關于流動兒童教育問題的研究與實踐[J].比擬教育研究，2005〔10〕：29-33.[24]DesireeB.Qin：GenderedProcessesofAdaptation:UnderstandingParent-ChildRelationsinChineseImmigrantFamilies[J].SexRoles，Springer2008.[25]Angela，B.etal.ChildrenoftheRoad；MigrantStudents，OurNationsMostMobilePopulation[J].NegroEducation，2003(1)：72.[26]PaulE.Green.TheUndocumented：EducatingtheChildrenofMigrantWorkersinAmerica[J].BilingualResearchJourna1，2003(1)：51-71.[27]鄭琦.美國流動兒童教育保障體系的歷史演進[J].外國教育研究，2021，44(01)：76-88.[28]克里斯托弗·格林.多動兒童正面教養(yǎng)[M].?？冢耗虾３霭婀荆?021.[29]魯肖麟.親職教育的本土化實踐：對陜西農村學前教育巡回支教的考慮與建議[J].陜西學前師范學院學報，2021(2)：77-82.[30]DouglasR.PoweII，SeungHeeSon，NancyFile，RobertR.SanJuan.Parent-schoolrelationshipsandchildrensacademicandsocialoutcomesinpublicschoolpre-kindergarten[J].JournalofSchoolPsychology，2018，48(4).[31]JeanE.Koepke,CheriWilliams.Child-RearingInformation:ResourcesParentsUse[J].Familyrelation，1989：36(4)：462-465.[32]謝娜.(美國親職教育研究〕[D].上海：華中師范大學，2018.[33]林家興.親職教育的原理與實務[M].臺灣：心理出版社，1997：133.[34]汪傳艷，雷萬鵬.美國流動兒童家庭教育指導服務的內容及其特征分析[J].外國教育研究，2020，47(08)：28-41.[35]王曉陽.國外關于不同階層家庭教養(yǎng)方式的研究[J].北京師范大學學報，1993(05)：89-95.[36]Coleman,J.S.，Campbell,E.Q.，Hobson，C.J.，Mcpartland，J.，Mood，A.M.，Weinfeld，F.D.，York，R.LEqualityofEducationalOpportunity[R].Washington,D.C.，U.S.GovernmentPrintingOffice，1966.[37]國家統(tǒng)計局農村司.2022年農民工監(jiān)測調查報告[R].北京：國家統(tǒng)計局，2020.[38]國家統(tǒng)計局農村司.2022年農民工監(jiān)測調查報告[R].北京：國家統(tǒng)計局，2020.[39]國家衛(wèi)生和計劃生育委員會人口流動司.中國流動人口發(fā)展報告2021[M].北京：中國人口出版社，2021：3.[40]范先佐.“流動兒童〞教育面臨的問題與對策[J].現代教育論壇，2005(04)：24-29.[41]楊茂慶.多元與交融—少數民族流動兒童的城市社會融入問題與對策研究[M].北京：商務印書館，2022：9.[42]蘇文.流動兒童城市角色認同及其影響因素研究[D].重慶：西南大學，2018.[43]全國婦聯課題組.全國農村留守兒童城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[J].中國婦運，202