四年級上冊科學教案-3.1 聲音的產(chǎn)生｜蘇教版

聲音的產(chǎn)生教學內容：蘇教版小學科學四年級（上冊）P30-31教材分析： 我們生活在一個充滿聲音的世界里?！捌婷畹穆曇敉鯂笔菫樗哪昙墝W生設計的，里面的一系列活動可以幫助學生找到一些有關聲音問題的答案。本節(jié)課從建構主義和探究教學的思想出發(fā)，從生活入手，一步步揭示有關聲音產(chǎn)生的科學，引領學生在動手動腦的實踐中開展研究與發(fā)現(xiàn)活動，使其學會在“做”中學。 設計思路 本節(jié)課的知識點是“聲音是由振動產(chǎn)生的”。重要的是要培養(yǎng)學生探究能力，在教學過程中要注意引導學生經(jīng)歷猜想、假設、預測、制定計劃，搜集整理信息、思考與結論，表達交流等過程。同時也要給予必要的提示和指導，鼓勵學生小組合作、交流，分享思維成果。 課前準備： 每組準備保鮮袋、鋼尺、軍鼓、黃豆、綠豆、紅豆、飲料瓶、泡沫粒、音鈸等。 教學目標： 1．能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。 2．通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。 4．能夠親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。教學重點與難點：重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境1．聽力大比拼，聽一聽，比比誰的耳朵靈？聽聲音，猜一猜，通過聽，你聽到了哪些聲音？2．在我們的生活中會聽到哪些聲音？小結：聲音無處不在，無時不有。板書：聲音[設計意圖]首先，在創(chuàng)設情境部分，通過“聽力大比拼”，激發(fā)學生對研究聲音產(chǎn)生興趣，形成有意注意，為下面的學習做好心理準備。二、制造聲音1．你能用什么方法讓保鮮袋發(fā)聲？2．小組實驗3．學生回答4．不用其它材料，只用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？5．學生回報[設計意圖]目的是讓學生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學生對于制造聲音的感性認識。三、提出問題：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？1、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）2、猜測：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學生回答3、觀察發(fā)聲時物體的狀態(tài)，探究聲音產(chǎn)生的原因。4、實驗（1）鋼尺是怎樣發(fā)聲的？（2）小組實驗，把聽、看到的記錄下來（3）討論：鋼尺的發(fā)聲振動與什么有關（4）學生回答：尺子上下晃動，發(fā)出聲音[設計意圖]讓學生放手操作，直接觀察，充分感受5、實驗二 活動要求⑴①鼓面上放些黃豆、綠豆、紅豆 ②敲擊鼓面，觀察這些豆子有什么變化③說明了什么⑵①吹飲料瓶子②觀察瓶內的泡沫有什么變化，說明了什么變化[設計意圖]在這兩次的實驗中，改變實驗的直接觀察，為間接觀察，觀察到黃豆、綠豆、紅豆在鼓面上上下跳動，瓶子中的泡沫在上下跳動，學生直接探究，激發(fā)學生的探究欲望和興趣，從而自覺參與探究新知的過程。⑶小組活動⑷小組匯報。 板書 鋼尺 顫動發(fā)出聲音 鼓面上蓋子跳動 發(fā)出聲音 這三種物體上發(fā)聲都有一個什么共同特點 提問：誰能概括一下聲音是怎樣產(chǎn)生的。6、實驗三：體會人怎樣發(fā)聲，用手摸住喉部，發(fā)出“啊……”的聲音。終止發(fā)音后，你感覺有什么變化？實驗四：音鈸的發(fā)聲，用力敲擊音鈸：音鈸發(fā)聲，怎樣讓音鈸立即停止發(fā)聲？讓學生做一做。[設計意圖]繼續(xù)讓學生充分實驗、探究感受，聲音是由物體振動產(chǎn)生的，停止振動，也停止產(chǎn)生聲音。總結：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。附：實驗操作記錄表1、我使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音的方法有種2、不借助任何外物，我能發(fā)出聲音的方法有：我認為聲音產(chǎn)生的原因是3、物體運動狀態(tài)聽到什么鋼尺聲音的產(chǎn)生 鋼尺 顫動 發(fā)出聲音板書