2023年小學(xué)小班化的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?小學(xué)小班化?的教學(xué)實(shí)踐?工作總結(jié)?小班化教學(xué)?是近幾年來?小學(xué)階段實(shí)?施素質(zhì)教育?的一項(xiàng)新的?舉措，無論?授課形式、?教學(xué)策略、?師生交往、?教學(xué)方法、?評價(jià)策略、?教學(xué)管理等?方面將極大?超越普通大?班，小班教?學(xué)注重以學(xué)?生主體發(fā)展?為出發(fā)點(diǎn)和?歸宿點(diǎn)，教?學(xué)過程的重?心從以“教?師主體”向?為“學(xué)生主?體型”轉(zhuǎn)變?，強(qiáng)調(diào)了教?學(xué)要適應(yīng)學(xué)?生的發(fā)展;?師生角色處?于平等合作?關(guān)系;課堂?教學(xué)是師生?之間、學(xué)生?之間彼此溝?通、彼此交?流的場所。?一、推進(jìn)?和實(shí)施的具?體做法1?、小班化教?學(xué)的推進(jìn)使?學(xué)生參與課?堂教學(xué)的面?大為增加。?在班級里，?每一個學(xué)生?都有參與課?堂活動的機(jī)?會，進(jìn)行課?堂雙邊活動?，密度加大?，活躍了學(xué)?生的思維，?調(diào)動了學(xué)生?的積極主動?性，即使性?格內(nèi)向的學(xué)?生也會在融?洽的氛圍之?中變得快樂?而自信;每?個學(xué)生發(fā)揮?主人翁意識?，積極地參?與到班級交?流中;發(fā)掘?學(xué)生的潛力?，發(fā)揮他們?的個性，讓?學(xué)生的能力?在民主和諧?的班級生活?中得到不斷?的提升2?、小班化教?學(xué)的實(shí)施，?實(shí)現(xiàn)了教師?對學(xué)生的個?別化指導(dǎo)。?教師在課堂?上實(shí)現(xiàn)了因?材施教，公?平對待每一?個學(xué)生。學(xué)?生在課堂上?能積極發(fā)言?和參與演示?性學(xué)習(xí)活動?;教師從容?地進(jìn)行深耕?細(xì)作，課前?備課能按照?每一個學(xué)生?的不同的素?養(yǎng)和要求，?分別為他們?制定不同的?學(xué)習(xí)計(jì)劃、?建設(shè)性的學(xué)?習(xí)方法及課?堂所要達(dá)到?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?和課堂評價(jià)?;教師根據(jù)?學(xué)生的不同?特質(zhì)進(jìn)行差?異教學(xué)、個?別教學(xué);教?師有條件設(shè)?計(jì)一系列有?彈性的作業(yè)?，學(xué)生可以?根據(jù)自己的?情況選擇適?合自己的作?業(yè);教師加?強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)面?批，師生間?信息反饋更?迅速、更直?接、更有利?于學(xué)生的發(fā)?展;教師能?做到出現(xiàn)問?題就立即解?決問題;教?師深深地體?會到:沒有?教不好的學(xué)?生，只有不?好的教育方?法3、小?班化教學(xué)的?推進(jìn)提高了?教師對學(xué)生?的期望值。?小班化教學(xué)?拉近了教師?和學(xué)生之間?的距離，為?學(xué)生排憂解?難，他們自?然會加倍努?力以回報(bào)。?教師能全身?心投入到對?學(xué)生的教育?教學(xué)過程中?去，發(fā)現(xiàn)每?個學(xué)生都是?很有靈氣，?這就是學(xué)生?的閃光點(diǎn)，?這個閃光點(diǎn)?也就是小班?化教學(xué)工作?的亮點(diǎn)4?、小班化教?學(xué)的實(shí)施，?推進(jìn)了教師?分層式教學(xué)?。教師能從?備課開始，?到教材的設(shè)?計(jì)處理，教?法選擇，（?范本）評價(jià)?模式，作業(yè)?的布置均能?滿足每一位?學(xué)生的學(xué)習(xí)?需求，教師?能平等地和?學(xué)生交流，?了解他們在?知識的接受?過程中所出?現(xiàn)的困惑，?了解不同的?學(xué)生不同的?要求;作業(yè)?布置上有彈?性，練習(xí)設(shè)?計(jì)有分層教?學(xué)。二、?小班化教學(xué)?中取得的成?績:小班?化教學(xué)的實(shí)?施，推進(jìn)了?教師對探究?性的教法研?究。小班化?教學(xué)是讓每?個孩子都得?到發(fā)展，自?主意識得到?培養(yǎng)，努力?發(fā)揮每個學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力，促進(jìn)他?們自主、生?動、活潑地?接受知識。?本學(xué)期學(xué)?校對語文、?數(shù)學(xué)實(shí)施小?班化教學(xué)情?況進(jìn)行了方?位的了解，?在人人上一?節(jié)“你是如?何實(shí)施小班?化教學(xué)”教?研課的基礎(chǔ)?上，學(xué)校評?出語文教師?兩名，數(shù)學(xué)?教師兩名參?加片級評比?，其中一名?語文教師參?加了縣級評?優(yōu)課。在?課堂教學(xué)評?比中，教師?初步形成了?小班化教育?、教學(xué)的教?學(xué)方法、教?學(xué)模式、教?學(xué)特色，教?學(xué)手段等，?具體表現(xiàn)在?:1、教?師能創(chuàng)設(shè)自?由討論甚至?爭論的教學(xué)?情境，鼓勵?學(xué)生發(fā)散性?思維，鼓勵?學(xué)生對問題?有不同的見?解，讓學(xué)生?在課堂上開?展熱烈的討?論甚至激烈?的爭論，會?使課堂氣氛?更活躍。?2、語文、?數(shù)學(xué)學(xué)科讓?學(xué)生動手操?作的機(jī)會增?多，促進(jìn)了?學(xué)生思維的?活躍，在教?學(xué)中教師盡?一切可能讓?孩子們親自?動手摸一摸?，擺一擺認(rèn)?識一些事物?，得出一些?結(jié)論。3?、教師對每?一位學(xué)生都?了如指掌，?無論優(yōu)差都?照顧得極好?。4、教?師能重視學(xué)?生的小組學(xué)?習(xí)合作。在?小組學(xué)習(xí)中?，教師對各?小組的組員?構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)?真考慮，不?是隨意的進(jìn)?行組合，而?是根據(jù)不同?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度，學(xué)習(xí)?習(xí)慣，學(xué)習(xí)?能力，個性?差異入手，?把全班同學(xué)?分成幾個等?級，分組時(shí)?，均等配置?，小組活動?始終處于良?性發(fā)展?fàn)顩r?，并且符合?教學(xué)發(fā)展需?要。5、?教師能根據(jù)?學(xué)生在空間?和自然觀察?等智能方面?的優(yōu)勢，在?課堂中選用?適合教學(xué)內(nèi)?容的錄像來?引導(dǎo)學(xué)生思?考問題，調(diào)?動學(xué)生的積?極性，學(xué)生?基本上能夠?通過錄像來?感悟知識，?收到了良好?的課堂教學(xué)?效果三、?存在的問題?1、在課?堂教學(xué)過程?中，教師對?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造性思維?不夠重視。?2、在課?堂教學(xué)過程?中，教師留?給學(xué)生質(zhì)疑?問難的時(shí)間?較少3、?在課堂教學(xué)?過程中，小?組合作學(xué)習(xí)?的目標(biāo)不夠?明確4、?在小組合作?過程中，同?學(xué)之間平等?交流的意識?不強(qiáng)。5?、教師對學(xué)?生分層教學(xué)?、多元的評?價(jià)和考核手?段不一致。?四、改進(jìn)?的措施:?1、加強(qiáng)如?何實(shí)施小班?化教育教學(xué)?的理論學(xué)習(xí)?，選擇適合?本校或本班?小班化教學(xué)?的先進(jìn)的教?學(xué)方法和開?放性的教學(xué)?過程。2?、實(shí)施小班?化教學(xué)，要?求教師用不?著擔(dān)心教學(xué)?任務(wù)能否完?成，應(yīng)在每?堂課留一點(diǎn)?時(shí)間給學(xué)生?質(zhì)疑問難。?3、堅(jiān)持?小組合作為?主，競爭為?次;小組之?間以競爭為?主，培養(yǎng)良?好的合作精?神和團(tuán)隊(duì)精?神，達(dá)到學(xué)?生之間資源?相互利用，?目標(biāo)相互依?賴，獎勵相?互依賴，身?份相互依存?。4、要?創(chuàng)設(shè)