幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展

幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：掌握幼兒韻律活動(dòng)能力發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、教師概述導(dǎo)入韻律活動(dòng)能力是指幼兒在進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)使身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力。這一能力是幼兒期非常重要的一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，也是一項(xiàng)需要通過(guò)許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力，對(duì)幼兒未來(lái)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、音樂(lè)感受力和注意力的發(fā)展都會(huì)有很大的影響。二、講解兒童動(dòng)作的類別和動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于人類的生理發(fā)育而言，動(dòng)作是人類對(duì)生活的第一個(gè)反應(yīng)。早在胎兒時(shí)期，人類就開(kāi)始了運(yùn)用動(dòng)作來(lái)探索。嬰兒主要通過(guò)感官和身體動(dòng)作來(lái)探索周圍的世界，從出生到6個(gè)月期間，就能用動(dòng)作尋找聲源。但這些動(dòng)作只是嬰兒的一種本能的反應(yīng)，是全身性的，比較籠統(tǒng)的、粗糙的。兒童動(dòng)作是從整體到具體、從粗糙到精細(xì)、從未分化的不隨意階段逐步向初步分化的隨意階段發(fā)展。（一）講解兒童身體動(dòng)作的類別教師提問(wèn)：兒童的身體動(dòng)作有哪些類別？第一種分類：非移位動(dòng)作和移位動(dòng)作非移位動(dòng)作是指那些在不移動(dòng)身體位置的情況下做出的動(dòng)作。移位動(dòng)作是指那些在移動(dòng)身體位置的過(guò)程中做出的動(dòng)作。有關(guān)研究表明，幼兒最先發(fā)展的動(dòng)作是非移位動(dòng)作，在非移位動(dòng)作中，較先發(fā)展的是上肢動(dòng)作，其次才是軀干動(dòng)作和下肢動(dòng)作。在移位動(dòng)作中，較先發(fā)展的是沒(méi)有身體騰空過(guò)程的移位動(dòng)作。第二種分類：?jiǎn)渭儎?dòng)作和復(fù)合動(dòng)作單純動(dòng)作是指那些只由身體的某一部位參與而做出的動(dòng)作。復(fù)合動(dòng)作指的是那些由身體的兩個(gè)或兩個(gè)以上的部位聯(lián)合所作出的動(dòng)作。有關(guān)研究表明，幼兒較先發(fā)展的是單純的身體動(dòng)作。復(fù)合動(dòng)作對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)要求相對(duì)較高，這方面的發(fā)展也就相對(duì)較晚、較慢。（二）講解兒童動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)3歲前，兒童的身體動(dòng)作經(jīng)歷了未分化的不隨意階段，逐步進(jìn)入了初步分化的隨意動(dòng)作階段。3歲時(shí)，大多數(shù)兒童已經(jīng)掌握了拍手、搖動(dòng)、晃動(dòng)手臂、用手指點(diǎn)或拍擊、點(diǎn)頭、搖頭、小幅度慢速度地運(yùn)動(dòng)軀干等最簡(jiǎn)單的非移位動(dòng)作。3-4歲兒童能逐步學(xué)會(huì)更加自由地運(yùn)用手、臂和軀干來(lái)做各種單純動(dòng)作；能逐步學(xué)會(huì)用稍快的速度做動(dòng)作。3歲末期，兒童可以比較自由地做一些單純的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，上下肢聯(lián)合的簡(jiǎn)單復(fù)合動(dòng)作也出現(xiàn)了。如：一邊走路一邊做吹號(hào)的模仿動(dòng)作，一邊做縣雖不一邊學(xué)小鳥飛等。4-6歲兒童可以學(xué)會(huì)做比較精細(xì)的腕部、指部動(dòng)作；可以比較隨心所欲地根據(jù)需要變化上肢和軀干的動(dòng)作速度和幅度；可以做出比較復(fù)雜更加協(xié)調(diào)的聯(lián)合動(dòng)作，如在摘果子的動(dòng)作時(shí)，腰部、頭部、眼睛都能協(xié)調(diào)地配合臂和手的動(dòng)作，可以學(xué)會(huì)較多稍復(fù)雜的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作，如墊步、交替步、秧歌步等。三、講解韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)韻律活動(dòng)能力是指幼兒在進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)使身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力。這一能力是幼兒期非常重要的一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，也是一項(xiàng)需要通過(guò)許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力，對(duì)幼兒未來(lái)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、音樂(lè)感受力和注意力的發(fā)展都會(huì)有很大的影響。（一）講解幼兒韻律活動(dòng)能力發(fā)展的3個(gè)階段3歲前，許多兒童都喜歡跟著熟悉的成人身邊邊哼邊唱邊做一些簡(jiǎn)單的游戲性動(dòng)作，在聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)時(shí)，會(huì)自發(fā)地跟著音樂(lè)踏腳、扭胯或揮動(dòng)手臂，這就是初步產(chǎn)生的韻律活動(dòng)意識(shí)。但總的來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成要使自己的動(dòng)作與音樂(lè)一致起來(lái)的明確愿望。1.第一階段（3-4歲），幼兒不注意音樂(lè)的進(jìn)行，只是把音樂(lè)作為一種做動(dòng)作的信號(hào)或者背景，在教師的引導(dǎo)下逐步有意識(shí)地注意音樂(lè)的進(jìn)行，能努力地使自己的動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏相一致，并能初步學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的總體結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)。如能夠等待前奏；整齊地隨音樂(lè)開(kāi)始做動(dòng)作；在音樂(lè)結(jié)束時(shí)整齊地結(jié)束動(dòng)作。第二階段（4-5歲），幼兒能夠比較有效地控制肌肉活動(dòng)，韻律活動(dòng)做動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，不僅對(duì)動(dòng)作感興趣，而且對(duì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)更有興趣。在教師科學(xué)地引導(dǎo)下，能夠根據(jù)音樂(lè)的變化用相應(yīng)的動(dòng)作變化去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。如音樂(lè)速度快則動(dòng)作加快；音樂(lè)是連貫、平穩(wěn)的，動(dòng)作也做得連貫、平穩(wěn)；音樂(lè)活潑、跳躍，動(dòng)作也活潑、跳躍。第三階段（5-6歲），幼兒逐步從注意高度集中的情況下解脫出來(lái)，動(dòng)作逐步變得更合拍、輕松、自然，節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也慢慢提高，在這個(gè)階段兒童不但能較敏銳地用動(dòng)作反應(yīng)音樂(lè)速度和力度的變化，而且還能對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)做出較細(xì)致的反應(yīng)。如能隨著拍子的快慢改變動(dòng)作的速度，樂(lè)段和樂(lè)句的開(kāi)始與結(jié)束、樂(lè)段與樂(lè)段、樂(lè)句與樂(lè)句之間的重復(fù)或變化關(guān)系等，他們都能用動(dòng)作的重復(fù)或變化來(lái)表示。四、合作協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)（一）講解身體協(xié)調(diào)性的表現(xiàn)B教師提問(wèn)：幼兒合作協(xié)調(diào)的能力包括哪些方面？b觀摩《逗牛樂(lè)》片段后，小組討論交流朽各組把討論結(jié)果在集體面前交流b教師小結(jié)身體的協(xié)調(diào)性，是幼兒順利進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)需要的一種動(dòng)作能力。這種韻律活動(dòng)能力主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：第一，身體各部分之間以及身體與頭之間能夠保持基本的協(xié)調(diào)性；第二，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與音樂(lè)保持基本的協(xié)調(diào)性；第三，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與他人保持基本的協(xié)調(diào)性；第四，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與周邊環(huán)境中的物體以及空間保持基本的協(xié)調(diào)性。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，幼兒若擁有這些和音樂(lè)相協(xié)調(diào)的動(dòng)作能力，就會(huì)大大加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力。（二）講解合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展特點(diǎn)3歲兒童會(huì)通過(guò)觀察對(duì)方的臉部表情和體態(tài)表情，判斷對(duì)方是否可以成為共舞的伙伴；他們也能學(xué)會(huì)用做相同的動(dòng)作或“鏡面動(dòng)作”的方式來(lái)與同伴相互協(xié)調(diào)；他們還能在許多人共同活動(dòng)的情況下，自己找一個(gè)比較空的地方活動(dòng)，不與他人相撞。3歲末期還能學(xué)會(huì)兩個(gè)甚至更多人之間的合作表演方式。4-6歲兒童的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來(lái)越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來(lái)越熟練了。他們能夠主動(dòng)追求和同伴一起舞蹈的快樂(lè)，他們能夠完全不借助語(yǔ)言而迅速地找到共舞的伙伴，而且能夠?qū)θ擞幸环N寬容的態(tài)度，不挑剔和拒絕任何邀請(qǐng)。他們能夠?qū)W會(huì)在活動(dòng)場(chǎng)地狹小和場(chǎng)地內(nèi)有障礙物的情況下，自由的做動(dòng)作和移動(dòng)。他們能夠在許多小組共同活動(dòng)的情況下，不僅照顧到與組內(nèi)同伴共享空間，而且也照顧到小組與小組之間的空間和諧。五、講解創(chuàng)造性表現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)造性表現(xiàn)在此是指在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的看法、想法的能力。學(xué)前兒童在韻律活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)具有以下發(fā)展特點(diǎn)：1.3歲前，兒童已經(jīng)有了許多運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)交流的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)的獲得在很大程度上與兒童語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)有關(guān)，是一種輔助語(yǔ)言表達(dá)的表達(dá)方式。也就是說(shuō)，兒童特意運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)還沒(méi)有形成。2.3-4歲兒童能夠用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)熟悉的事物，表現(xiàn)自己的情緒性感，也能用動(dòng)作向他人表達(dá)某種想法以取得他人的理解和響應(yīng)。3歲末期，大部分兒童能夠?qū)W會(huì)用自己想出的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的日常活動(dòng)和自己所熟悉成人的日?；顒?dòng)；能夠?qū)W會(huì)用與他人不相同的動(dòng)作表現(xiàn)熟悉的動(dòng)物、植物、用具、玩具、交通運(yùn)輸工具；能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)所引起的想象和聯(lián)想。3.4-6歲兒童，在良好的教育影響下，能夠獲得更多的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)中，他們會(huì)使用較豐富的動(dòng)作語(yǔ)匯和較有結(jié)構(gòu)性的表現(xiàn)方式。另外，隨著兒童對(duì)音樂(lè)、對(duì)周圍事物的感知經(jīng)驗(yàn)日益擴(kuò)大，感知能力逐步增強(qiáng)，理解體驗(yàn)?zāi)芰χ饾u提高，他們運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的積極